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1、班主任工作漫谈读书心得体会任班主任这几年中，感觉自己对管理班级还存在着太多太多的 问题，于是暑假中找来魏书生的班主任工作漫谈一书，细细的品 读起来，有人说，读一本好书，就是同一个智者交谈，读魏书生的书 就是这样的感觉。读完此书，感觉有很大收获。有如生命之石划过天 空的闪烁光芒，它不是经典，却是践行的楷模，它不是哲理，却熔铸 了教学的睿智。如今，教师处于应试教育向素质教育改革的大潮中，工作压力 越来越大，而学生呢，“独生子女”、“留守儿童”的教育问题也向 教师发出挑战，总之，教师肩上的担子越来越沉重。面对这些难题怎 么办呢？我们在无奈中流露出不满。“教师”，这个曾被人们奉为“太 阳底下最光辉的职
2、业”也正在受着世俗的冲击。通过读此书，我有以 下几点感受：一、积极的态度。我最欣赏的是魏书生老师积极的人生态度。魏书生老师告诫我 们：“埋怨环境不好，常常是我们自己不好；埋怨别人狭隘，常常是 我们自己不豁达；埋怨天气太恶劣，常常是我们抵抗力太弱；埋怨学 生难教育，常常是我们自己方法少。”真是一语惊醒梦中人。对照自 己，在遇到一些问题，特别是碰上个别比拟棘手的学生时，总免不了 抱怨生源差，学生的素质差，能力差等等，而在抱怨声中处理问题的 方式也越来越简单、直接。一旦丢掉这些抱怨，致力于适应环境，适 应学生，当真正融入到学生中去的时候，那么我就能在潜移默化中将 学生向着自己预想的轨道开展了。魏老师
3、还谈到“选择积极的角色进入生活”。我觉得这一点对 于班主任做好班级工作也是非常重要的，甚至可能会成为班主任制胜 的法宝。以前很多班主任都在不知不觉中把自己当成警察、猫、黑脸 包公等等，这样就将学生推向了对立面，无形中给自己的工作设置了 障碍。在这一点上，我自认为还是比拟失败的。我总是感觉把握不好 与学生之间的度，心里想着要与学生成为朋友，可在他们犯错误时一 着急就将自己与学生对立起来了，气一消就后悔不已，而学生对我的 感情也颇为复杂，既害怕又想亲近，是我的坏脾气给他们带来矛盾的 心情。魏书生老师说过：“许多事情是没有选择的，但你可以选择 态度。”是的，人们不是已经总结出“态度决定高度”吗？只有
4、我们 用“捧着一颗心来，不带半根草去”的执着去追求教育的至真、至善、 至美的境界，正如魏老师所说，我们不能只把自己囿于班主任的角色 中，尝试变换角度思考问题，选择积极的角色进入生活，用爱心去呵 护关心每一个孩子，就会容易走进孩子心中。二、科学的管理。魏书生班主任工作经验的全部内涵可以用四个字来概括：自我、 民主、科学。依靠这些法宝，在他的班中，形成了一种互助、互动模 式，全员参与，相互制衡，人人既是管理者，同时又是被管理者，管 理因时而动，权力彼此制约。而教师那么处在一个驾驭、服务的位置上。 这样做，培养了所有学生的集体主义精神，增强了班集体的吸引力。1、两个自我。挑动学生自己斗自己。当学生想
5、做坏事的时候，想要出一个好 的自己和一个坏的自己，让两个自己辩论，以后采取什么具体方法, 使好的自我强大起来，压住坏的自我。倘假设好的思想斗不过坏的思想, 我们老师就伸手去帮助好的思想.这样学生就会觉得老师是站在他心 里帮助了他的。2、科学系统的管理。魏老师认为，管理从空间上说是人与事（学习活动等）相互协 调的系统（如他提出“人人有事做，事事有人做”），而从时间上说 那么是一个从决策到执行再到反应的系统运作的过程，为此，他花费了 大量的心血来构建他庞大的管理工程，在推进管理自主化方面作了有 益的尝试，且取得了成功的经验。现在学校的卫生工作，是让班主任 比拟操心的一块工作。一是学生的习惯不好，东
6、西乱丢；二是范围大， 学校对卫生要求严格。这卫生也就成了班主任心中的一块石头。不去 治理不行，去管了效果不大。我在想，是否也可以学习魏书生的做法， 把班级的每一样物品，每一块场地承包给个人，也去做到事事有人管， 人人有事做，也让我这样去试一试。3、民主的气氛。魏书生认为，教学不民主是导致教学效率低下的一个主要原因。 他说：“教与学之间毫无民主的气氛，思想没有相互理解，感情没有 相互交流。双方都用珍贵的脑细胞琢磨着压服对方或欺骗对方的策略, 教学效率怎么会高？ ”如何在教育活动中发挥民主呢？我认为，首先是师生心灵的沟 通。一方面教师必须了解学生，尊重学生，信任学生，真正为学生负 责，真正为学生的
7、开展负责。另一方面，教师还必须设法让学生了解 教师，理解教师，信任教师。魏书生说：“教师的心灵对学生如果是 一个未知世界，那么就谈不上教学民主。教师应该把自己对人生、对 事业、对教学、对语文教改的看法都真诚地和学生倾谈，这样学生才 会真诚地、无保存地谈他们的看法。师生在充分信任、理解的基础上 探讨问题，才能最大限度地发挥学生的积极性。”其次，教师要树立为学生服务的思想。如果我们总是强求学生 做这做那的，那就本末倒置了。我们的头脑中要多想想学生还需要什 么，自觉自愿地把学生当成学习的主人，班级建设的主人，而我们还 能做些什么。最后，民主与科学的管理是密不可分的。不是说为了民 主，而对班级放任自流
8、，让学生为所欲为。总之，当班主任的，总有一种累的感觉。班级纪律，要维护； 班级清洁，要催促；班级各种收费，要收取保管；学生做操，要到场； 学生纠纷，要调解；学生成绩下降，又心急如焚总之，事必躬亲， 忙得不可开交。虽然班级工作从外表上看似乎是“风平浪静”，也是 “井然有序”，但这是用累作为交换的，并且说不定什么时候，几位 捣蛋鬼又会生出些许是非，直搅得你焦头烂额。能否有行之有效的班 级治理方法，把这项许多人都感到又苦又累的工作，干得轻松，干得 快乐，干得效果更好一些呢。魏书生的班主任工作漫谈给了我强有力的回答。它蕴涵着 深刻的哲理，闪耀着聪明的光芒。读魏书生老师的班主任工作漫谈，使我受益无穷。在
9、今后 的教育教学及班级管理中，我要不断借鉴学习一些先进经验，在实践 中勤于摸索、总结，以形成自己的一套形之有效的方法，更好地服务 “教师”这个光荣的职业！备用：班主任工作漫谈读书心得体会在我兴奋的翻开魏老师的班主任工作漫谈时，看到他在书 的自序中这样写道：世界也许很小很小，心的领域却很大很大。班主 任是在广阔的心灵世界播种耕耘的职业，这一职业是神圣的。愿我们 以神圣的态度，在这神圣的岗位上把属于我们的那片园地管理的天晴 日朗。以使我们无愧于学生，以使我们的学生无愧于生命长河中的这 一段历史。看到这里我第一次感受到班主任工作的神圣与伟大。在书中也 使我明白要育人，先要育己，魏书生的“战胜自我、超
10、越自我”篇章 给我印象最深，育人是永远的，育己更是永远的，战胜自我不容易， 超越自我更需要毅力、需要有正确的人生观。看了这本书，我也确实 有了很多新的想法，有很多方面觉得是值得我去认真学习与实践的。一、“以人为本”的管理思想和“以法治班”的管理思想。关于管理，魏书生说他一靠民主，二靠科学。魏书生在管理中 采用的“民主”管理的策略和以“法”管理的方法是他班级管理中最 鲜明的特征之一，也是他管理思想中最具价值的认识之一，其实质是 现代管理思想中的“人本”观念和“法制”思想。学生也是有思想，有自主权利的。班主任不以势压人，让学生 充分行使民主权利，让他们感受到自己在班级里的重要地位，表达主 人翁的精
11、神，才能更好地凝聚班集体的力量。同样一个班集体的班规 班风的树立也至关重要，学生“有法可依，有章可循”是正常学习工 作顺利进行的必须，也给学生自律能力的培养提供了一个良好的气氛。、自我管理思想。让学生进行自我管理。首先，魏书生非常注意提高学生对管理活动的认识。曾经有学生问他：“您还能做我们的班主任吗？ ”魏书 生说：“为什么不能？ ”学生说：“我们看您太累了！ ”“那我就请 副班主任来管嘛！ ”学生问：“副班主任在哪？ ”魏书生说：“就在 每位同学的脑子里！ ”谈话中，魏书生除巧妙地向学生传达了对学生 的信任外，还向学生传递了这样一个信息，这就是：管理对整个教学 活动来说是必要的，但管理不是老
12、师来约束学生，而是学生在学习活 动中的自我约束。通过引导学生对管理的认识，使学生自觉意识到管 理的必要性，特别是自我管理的必要性，在客观效果上，减少了学生 对管理的抵触以至对抗的情绪，大大减少了由人际关系不和谐产生的 内耗，这无疑极大地提高了教育管理的实效。其次，魏书生创造性地 创设了多种自我教育形式，如：写“说明文”，写“心理病历”等， 大力倡导学生自我约束和自我管理，帮助他们在心里筑起第一道防线, 以尽量把问题消灭在萌芽状态；再次，他大大强化了规划、决策过程 中的民主参与，通过引导学生制订班规班法，既使学生的意志与愿望 通过合理渠道得到了满足，又密切了师生关系，同时由于学生有为自 己的目标
13、负责的倾向，所以它容易使学生对自己的行为产生自我约束, 真可谓“一举数得”。思考一下，学生管理学生，也包括学生自己管理自己，其中班 级小干部的建立，在协助班主任老师工作之外，也可以使学生拥有自 主权利，有自己学习的典范，在学习中涌现“英雄”，在工作中培养“全才”。三、心理素质辅导。魏书生老师在教育教学中，加强对学生的心理指导和学习方法 法指导，强调教书必须育人。他通过轮流教唱歌，和后进生组成互助 组，引导学生自我教育，培养学生自学能力等有效方式方法，提高了 学生的自学能力和抗挫折能力。班主任的工作不仅仅关心的是班集体 的学习情况，更应该成为一个成长过程的细心观察者，在学生迷茫、 困惑时，指给他们方向。学校里建立了 “心理辅导咨询室”，班级里 也应该有一个以班主任为核心的“心理观察室”，在问题出现前给予 警示，在出现问题给予帮助。如果一滴水就是一个海洋，那么一个学生就是一个世界。在这 个世界里，自有他的丰富内涵。有的细腻，有的粗放，有的外向；有 的内敛，有的亲近，有的疏忽作为一个班主任，要为学生搭建一 个展示自己的平台，让每一位学生都能在班级里头得到开展，形成自 己的特色。不能因为害怕学生出乱子就不许学生参与。教育是一项可 以给人以双倍精神幸福的劳动。让老师享受着教育学生的幸福，而使 学生快乐、健康成长就是我们班主任的首要任务。