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1、习作：我的动物朋友教学设计习作指导【教学目标】1 .认真观察自己熟悉的动物，能发现它们各方面的特点。2 .根据情境需要写清楚动物的特点。【教学重点】根据情境需要，写清楚动物的特点。【教学准备】多媒体课件【教学过程】一、习作导入引导学生交流：有没有同学家里正在养宠物或者是曾经养过宠物的？预设1：我家乡下养过一只小狗。预设2：我家养了一只小花猫。预设3：我爸爸养了两只乌龟.师：今天这节课，我们就一起来聊聊自己的动物朋友。（板书：习作：我的动物朋友） 二、习作要求引导学生解读教材，明确写作对象及习作要求：（课件出示书中写作要求）1 .自读教材，说说你知道了什么？预设：这篇习作要向别人介绍自己的动物朋
2、友；要写出动物朋友的特点；可以是养过的 动物，也可以是熟悉的动物。2 .提炼、出示写作要求：这里有个特殊的要求，要选择或者创设一个情境，在情境中介绍我们的动物朋友。有几 个小朋友遇到r些困难，需要描述出动物的特点寻求别人的帮助。预设1：第一个情境中，“我”请人帮忙寻找小羊，着重介绍小羊的外形特点。预设2：第二个情境中，“我”要托人喂养小狗，着重介绍小狗的生活习性。预设3：第三个情境中，“我”是要找人收养小猫，着重介绍小猫的可爱之处。小结：在不同的情境中介绍动物朋友，侧重点是不同的，我们要观其形、知其性、述其 亲。（板书：观其形、知其性、述其亲）设计意图：引导学生明确本次习作要求，在不同的情境需
3、求下根据情境介绍动物特点。三、习作指导合作探究过渡：在不同的情况下，要根据需要有重点的介绍动物。1 .探究任务如何才能根据需要把动物朋友的特点介绍清楚呢？接下来，我们一起来探究吧！2 .探究活动(1)妙招一：观其形-抓特点出示片段一它一身白毛像雪似的，中间夹着数块墨色的细毛，黑白相间。脸一半白，一半黑，上面 还嵌着几根白胡须。连尾巴都是全黑的。点拨：你能找到这只猫吗？为什么？预设：能找到。根据句子中的“全身雪白” “脸一半白，一半黑”就可以找到。小结：“全身雪白” “脸一半白，一半黑”就是这只猫鲜明的外形特点，这样，小猫 的外形也就深入人心了。出示片段二它全身披着黄褐色的皮毛。耳朵和嘴巴像是染
4、了墨似的，不仔细看的话，怕是眼睛都找 不着。最可笑的是它的鼻子，一只宽宽的朝天狮子鼻，好像一拳被人打塌了的样子。下雨天， 不打伞在外面走，不用三分钟，它的鼻子就满了。什么满了？水满了呗！点拨：片段二描写的是哪只狗？你是根据什么找到的？预设1：我找到了第三只小狗，因为“耳朵和嘴巴像是染了墨似的”。预设2：我是根据“一只宽宽的朝天狮子鼻”找到的第三只小狗。小结：我们仔细观察，抓住小狗的特点，就一下子找到了这只小狗。(板书：观其形-抓特点)(2)妙招二：知其性-有顺序过渡：我们再来看看怎么写清楚小动物的习性吧！出示片段三妈的吃饭，常常使我们发笑。我们的妈是吃冷饭的，一日三在。它需要三样东西下饭： 一
5、样是水，一样是泥，一样是草。先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和 草。大约这些泥和草也有各种可口的滋味。这些食料并不奢侈，但它的吃法，三眼一板，一 丝不苟。譬如吃了一口饭，倘若水盆放在远处，它一定从容不迫地大踏步走上前去，饮一口 水，再大踏步走去吃泥、吃草。吃过泥和草再回来吃饭。点拨：大白鹅是怎样吃饭的？预设：要吃水、泥、草。评价：是呀，这样吃饭真的很死板，让人觉得很好笑。师：怎样介绍动物的习性呢？预设：作者用了先总后分的顺序介绍动物习性。小结：在介绍动物生活习性的时候我们可以按照一定顺序。（板书：知其性-有顺序）（3）妙招三：述其亲-小故事（有趣、温馨）过渡：最后来看看第三个情
6、境。当我们要给动物朋友寻找新主人的时候，该怎么介绍小 动物的趣事呢？下面这位小朋友，向大家介绍了自家咪咪的捉鼠记！出示片段四有一次，我和咪咪一起抓老鼠。一天早上我醒来，看见味咪对着我嗡嘴地叫着。它见我 醒来就用爪子拉我。我睁着迷糊的双眼和它一起去，嘟哝了一句：“有什么大惊小怪的，我 还没唾醒呢。它生气地喳了我一眼，好像叫我别说话。我跟着咪味一路踮着脚，来到了书 房。一个黑影一下子飞奔过去，我立刻命令咪咪：“快！把它给我抓来。”它好像很高兴接 受命令，三下五除二就把那黑影给抓住了。我定睛一看，呀，分明就是只大尾巴老鼠！怪不 得味咪那么兴奋！点拨：你喜欢这只小猫吗？你觉得它哪里很可爱？预设：喜欢。
7、我觉得它“生气地瞪了我一眼、用爪子拉我”，像人一样，很可爱。评价：像这样拟人化的写法，让我们感受到了小动物的可爱。除了猫之外，还写了谁？预设1：老鼠。预设2： “我”。追问：明明写的是咪味的趣事，为什么总是要写“我”呢？预设：体现了 “我”对小动物的喜爱。小结：像这样将“我”融入到文字中，写一写“我”和它之间或温馨或有趣的小故事， 还将小动物拟人化，增强了人与动物之间的互动，故事也就更有趣了。（板书：述其亲-小 故事）（4）小结：通过学习，我们知道了介绍自己的动物朋友要根据实际需要，采用不同的 方法向别人介绍，介绍的时候我们也可以用刚才学到的这些小妙招。设计意图：借用习作中的“寻物、寄养、送养
8、”三种不同的情境，巧妙设置对比教学， 让学生主动参与情境体验，在激发习作兴趣的同时，化解整篇习作的难度。总结三个习作妙 招，逐步给学生搭建重点片段描写的写作支架。（5）除了书上这三种情境外，生活中还有哪些情境需要我们向别人介绍自己的动物朋 友呢？预设：比如我们在路上见到过一些流浪猫狗想要找人收养它们，有的同学从动物园I可来 向同学介绍a己印象最深的动物朋友。（6）欣赏作文片段，小组合作交流：这段话是怎样根据需要把动物特点介绍清楚的？我有一个很亲密的朋友，它就是我家的小兔子。过几天，我们全家要外出旅游一段时间， 只好请同样也喜欢兔子的邻居李阿姨帮忙喂养我的小兔子。为了李阿姨能照顾好我家可爱的 小
9、兔子，我对李阿姨是千叮咛万嘱咐的。我家的小兔子最喜欢吃胡萝卜。每次得到一根胡萝卜，它使用两条前腿死死地抱住，生 怕一不小心胡萝卜就会溜走似的。它半咪着眼，左一口右一口地啃，嘴巴还不停地发出磨牙 声，耳朵左右摇摆，好像在说：“胡萝卜可真香啊！ ”吃不下的胡萝卜就被小兔子带进窝里， 一小口一小口地吃着，常吃的肚子圆滚滚的，像装了好几个汤圆。看它那傻傻的模样，相信 你见了也会忍不住哈哈大笑。这时候你千万不要靠近它，如果你想要靠近，它会把你当成来 抢食物的敌人，准备随时向你发起攻击。小白兔很喜欢和人玩。我们两个常玩的游戏就是梳毛。我用手一摸它的背，它立刻就趴 下，我就用毛刷给它刷毛，它会随着你刷毛的位
10、置而改变姿势，或趴着，或侧着，或四脚朝 天，任你梳理。它总是一副很享受的样子，梳完毛它还在那里躺着，这时候你就说一声：“起 来！ ”它立马就翻过身在你的脚边蹦蹦跳跳，好像在表示感谢。点拨：习作能够创设情境，每一段都围绕中心句来写。介绍了小白兔的喜好：喜欢吃萝 卜，喜欢和人玩。文中小作者恰当运用比喻、拟人等修辞手法，适时运用语言、动作、神态 等描写方法使文章具体生动。设计意图：学生从分析示例，到应用经验，展示例段习得方法，由点及面，由扶到放, 层层推进，学以致用，让学生在多重的探究活动中，逐步学会了根据情境需要描写，从而达 到“介绍清楚动物的特点”的目标，还为下一步的习作理清了大致思路，搭建了大
11、体的框架。3 .交流分享学生先分小组讨论，再派代表在全班交流分享：具体说说自己打算选择或创设一个怎样 的情境，怎样把动物朋友的特点介绍清楚。交流提示：我的动物朋友第一部分：介绍情境。第二部分：根据情境需要介绍动物朋友的特点（把特点介绍清楚）。第三部分：总结全文。设计意图：通过小组谈论，班级分享的形式，帮助学生扩大写作视角，梳理自己的写作 思路。4 .方法小结写作前，引导学生梳理写作步骤，再次明确写作要求，简单总结本次写作的方法。过渡：同学们，这节课我们学习了如何根据情境需要把动物朋友的特点介绍清楚。接下 来，赶快把你的想法写下来吧！四、习作演练1 .出示习作要求，学生独立习作，教师巡视。习作要求：根据情境，介绍动物朋友。抓住动物朋友的特点，按一定顺序描写，融入自己与动物的互动。题目自拟，语句通顺，350字左右。2 .教师关注写得比较精彩的习作，为下节课的讲评、修改做准备。结束语：希望没写完的同学课后继续完成自己的习作，把你的动物朋友介绍给大家。设计意图：根据习作要求，进行习作训练，提高学生的写作能力。【板书设计】习作：我的动物朋友-观其形-抓特点知其性-有顺序述其亲-小故事（有趣、温馨）