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1、目录三年级上册第三单元1第三单元第8课 卖火柴的小女孩3第三单元第9课 那一定会很好10第三单元 第10课 在牛肚子里旅行14第三单元第11课一块奶酪23第三单元语文园地三27第三单元快乐读书吧：在那奇妙的王国里34第三单元 习作：我来编童话37三年级上册第三单元一、教材分析童话是每个人童年的梦，本单元以“感受童话丰富的想象”为主题，由4 篇课文组成。2篇精读课文卖火柴的小女孩在牛肚子里旅行，2篇略读 课文那一定会很好一块奶酪，以及“习作：我来编童话” “语文园地” “快乐读书吧”。本单元最重要的语文要素是“感受童话丰富的想象”。本单元4篇课文都和 童话有关系，童话将继续为你翻开一扇鸟语花香的
2、大门，它会让你乘着想象的翅 膀，游历奇妙的童话王国，看花儿跳舞，听星星歌唱。通过学习，我们可以感受到童话是一个五彩缤纷的大花园，在这个大花园里, 动物、植物也像人一样，有快乐、有烦恼、有情义。教师在教学时可以充分借助 文本去感悟主要内容，让学生在读中体会童话故事蕴含的道理。二、学情分析学生进入三年级后，在识字方面突破识记的难关，学生识字速度加快，但由 于识字量加大，同音字混淆有时会出现。学生的阅读能力有很大提高，对阅读有痛苦。这一局部主要写小女孩的五次幻想和产生这些幻想的原因，反映了小女孩 对美好生活的追求，表现了小女孩生活的痛苦和命运的悲惨。借助图片和朗读, 随着每一次火柴的擦燃，更加深了学
3、生对小女孩的同情，再用回家讲故事的方法, 促进学生对语言的内化和转化。作业设计完成核心课堂/一本好卷本节课习题。.板书设计卖火柴的小女孩火炉 烧鹅 圣诞树奶奶渴望温暖 食物快乐 亲情第一次擦燃火柴一 第二次擦燃火柴一 第三次擦燃火柴一 第四次擦燃火柴、 第五次擦燃火柴/教学反思根据三年级学生识字情况，在教学识字方面，采用多元识字，针对会写字采 用从结构、笔画和从字源、字义几方面来讲，让学生更好地掌握生字的书写。“读” 还是低年级学生学习的重要途径，因此在教学中，“读”的环节比重较大，目的 是通过反复读加深学生印象。在教学这篇课文时，主要抓住小女孩五次擦燃火柴的情节，想象小女孩从火 柴的亮光中看
4、到的种种幻象，从而感受小女孩的可怜和悲惨。领悟作者基于现实 生活进行合理想象的表达方法。再加上当堂朗读，感悟小女孩生活的悲惨的同时, 让这些身处幸福之中的学生懂得珍惜今天的幸福生活，好好努力读书。第三单元第9课那一定会很好内容分析那一定会很好是一篇童话故事。讲的是一粒种子长成一棵大树，被砍伐后做成手推车、椅子、木地板的故事。这篇课文其实是以一粒种子的经历对学生 进行奉献教育，让孩子们明白要做一个对别人、对社会有用的人。教学目标知识与能力1 .会认“缩、努”等8个生字，理解“缩成一团、吱吱嘎嘎、手推车、吱呀” 等词语。过程与方法2 .默读课文。了解主人公从一粒种子到阳台上的木地板的经历。情感态度
5、价值观3 .体会作者展开想象编写童话的写法，感受童话丰富的想象。教学重难点教学重点4 .会认本课“缩、努”等8个生字，理解由生字组成的词语。5 .默读课文。了解主人公从一粒种子到阳台上的木地板的经历。教学难点1.体会作者展开想象编写童话的写法，感受童话丰富的想象。教学准备教学课件教学媒体选择图片教学活动小组讨论课时安排1课时教学过程一、解题导入。L导语：什么叫“会很好”？结合自己的生活实际说一说。生1：如果下次考试，我的英语成绩比上次的64分再提高10分，那一定会 很好。2 .揭示课题。课文是怎样描写“那一定会很好”的呢？我们一起走进课文去看看 吧。学生齐读课题。（板书：课题）.介绍作者。（课
6、件：作者简介）流火：原名蒋白鸽，曾担任过假设干年小学语文教师，现为自由撰稿人。2003 年开始在网络上写童话，此后作品陆续发表在纸媒。已出版短篇童话集木马快 递、童诗集从前的大人和小孩等。3 .资料袋：（课件：词语释义及图片）包裹：作为表示动作解释的时候，有包围、包扎、包装的含义。作为表示名称 解释的时候，指包扎成件的包儿、由邮局寄送的包件。手推车：搬运物体的工具。木料：初步加工的木头。4 .过渡：第9课课题序号前面有一个星号，还记得是什么意思吗？（略读课文） 对，这个符号表示这是一篇略读课文，我们在第3课的不懂就要问的课题序 号中也见过，还记得老师说过，这类课文主要靠同学们自己去学懂。设计意
7、图：抓住课题中的关键词“会很好”引导学生初步解题，获得对题目 的准确理解。再次提示学生略读课文的学习要求，目的也是培养学生的自学意识。二、初读课文，识记生字。1.认读生字。（课件：会认字）（1）借助拼音识字，读准每一个生字。（2）小组合作，集中识记本课生字。组长逐一检查。（3）集体汇报交流：你们是怎么识记生字的？（课件：会认记）生1：表示动作的字我可以演一演，比方“拆”，有一次我把家里的电脑给 拆了，被妈妈骂了一顿。也可以和“折”进行对照，就是我们经常使用的形近字 比照。生2： “吱”是拟声词，老鼠吱吱地叫，特别讨厌。2.默读课文，要求把每一个生字的读音都读准确，并读准带有生字的词语。设计意图
8、：借助各种方法帮助学生识记生字，激发学生学习生字的兴趣，借 助句子识词，通过反复朗读加深对生字和词语的熟悉程度。三、学习课文，品味感悟。1 .按要求自读课文：默读课文，从一粒种子到阳台上的木地板，它经历了一段怎样的历程？ 小组合作，选择一段进行表演。2 .汇报交流。（课件）一粒种子棵大树 一辆手推车把椅子木地板。3 .学习思考：说一说，一棵大树变成手推车、椅子、木地板的感受。（课件） 手推车能跑，椅子悠闲自在，木地板沐浴在阳光下，并且舒服地躺着。4 .小组合作讨论：在漫长的经历中主人公为什么追求不一样？（课件）不同的境遇有不同的追求。不同的时期，我们的需求也是不同的，无论怎样，我们都要像种子一
9、样享 受每一个阶段，让我们的每一段经历都变得幸福而美好。5 .自由朗读，想象画面。自由朗读，想象树在每一个阶段舒服快乐的心情。（课 件：两个卡通形象，用对话的形式呈现）生1：我好像看到了树变成了手推车的时候的样子，它每天在路上跑来跑 去，听着耳边呼呼的风声，可真惬意。生2：是的，我闭上眼睛就能想到那把只要人一坐上去就吱吱作响的椅子, 它让我想起姥姥家的那把也是吱吱作响的椅子。生3：我认为树变成木地板的时候是最舒服的，暖暖的阳光照射到它身上, 别提有多舒服了。设计意图：通过默读、自由读课文，体会文章情感，感知文章的写法。体会 略读课文的特点，让学生充分自学，教师适当点拨，帮助学生提取信息，引导学
10、 生一层层深入理解“会很好”，激发学生的想象。运用比照的手法帮助学生读懂 童话，使学生初步学会鉴赏文学作品，使其受到熏陶。找严文井的小溪流的歌读一读，看看小溪流都经历了哪些阶段？每个阶 段都有什么不同的想法？建议：几个人同读一本书，共同说说你读懂了什么，相互交流，帮助理解童 话故事的内容。（课件出示小溪流的歌中的插图）设计意图：通过学习这篇童话故事，引导学生积极投入到课外学习交流活动 中，提高学生的语文素养。建议课外阅读的童话小溪流的歌选择上和本课内容相关联，从学生实际出发，提高拓展阅读的有效性，使学生养成良好的阅读习 惯。作业设计完成核心课堂/一本好卷本节课习题。快乐生活 无私奉献板书设计一
11、粒种子：泥土包裹、要站起来走过的历程：高大的树T手推车 T椅子T木地板教学反思这篇童话故事具有丰富的想象力，在教学时我也紧抓这一点，在学生读文时 激发学生的想象，在想象中受到启示。如课文引导学生想象种子在泥土中的难受 及生长时的努力，体会愿望的实现要经过不懈的努力；想象手推车装着东西跑来 跑去的样子，体会手推车的快乐，以及椅子看似休息，却还给人们提供方便，感 受它们在奉献中获得快乐的心情。潜移默化地让学生在读童话中受到启示，这也 就到达了童话教学的目标。第三单元第10课在牛肚子里旅行内容分析在牛肚子里旅行是一篇有趣的科普小品文。文章通过两只小蟋蟀玩捉迷 臧，其中一只叫“红头”的蟋蟀不幸误入牛肚
12、子里，在牛肚子里作了一次惊险的 “旅行”，最后侥幸逃脱的危险经历，使学生懂得一个科学小知识：牛有四个胃, 吃食时具有反刍现象。本文虽然篇幅较长，但是情节生动有趣，语言活泼，内容 充满童趣，红头在牛肚子里旅行的过程为学生提供了很好的发散性思维的空间和 表达的机会。文章渗透的科学知识，将一个有关动物生理学上的知识讲得有声有 色，通俗易懂。同时通过学习本课，让学生明白要关爱朋友，帮助朋友。教学目标知识与能力1.认识“咱、偷”等13个生字，读准多音字“答、应、骨”，会写“旅、咱、 偷”等13个字,会写“旅行、要好”等18个词语。过程与方法1 .默读课文，体会红头和青头是“非常要好的朋友”，从文中找出三
13、处依 据。让学生体会它们之间的真挚友情。2 .能画出红头在牛肚子里旅行的路线图，并借助路线图讲故事。情感态度价值观正确、流利、有感情地分角色朗读课文，体会青头和红头对话时的心情，读 出相应的语气。教学重难点教学重点1 .认识“咱、偷、齿、嚼”等10个生字，读准多音字“答、应、骨”，会 写“旅、咱、救、命”等13个字，会写“旅行、要好”等17个词语。2 .正确、流利、有感情地分角色朗读课文，体会青头和红头对话时的心情, 读出相应的语气。教学难点1 .体会红头和青头是“非常要好的朋友”，从文中找出三处依据。让学生体 会它们之间的真挚友情。2 .能画出红头在牛肚子里旅行的路线图，并借助路线图讲故事。
14、教学准备教学课件教学媒体选择图片教学活动小组讨论课时安排2课时第一课时课时目标1 .认识“咱、偷”等13个生字，读准多音字“答、应、骨”，会写“旅、咱、 偷”等13个字,会写“旅行、要好”等18个词语。2 .运用查字典、联系上下文等方法，理解文中“悲哀、细嚼慢咽、蹭来蹭去” 等词语的意思。教学过程一、创设情境，引出课题。1 .猜谜语导入。（课件）家住暗角落，身穿酱色袍，头戴黑铁帽，打仗逞英豪。（谜底：蟋蟀。）（配 蟋蟀打斗的图片）.你对蟋蟀有多少了解呢？生1：我课前预习的时候了解到了一些，蟋蟀是昆虫，也叫促织，还叫蛾蛾、 将军虫，习性好斗。生2：我预习的时候还知道了蟋蟀穴居，它们常栖息于砖石下
15、、草丛间，夜 出活动，吃各种农作物。2 .揭示课题。今天，让我们来欣赏一下两只蟋蟀的故事。（板书课题，齐读课题。）.介绍作者。（课件）张之路，著名作家、剧作家，现为中国作家协会儿童文学委员会副主任。国 际安徒生奖提名奖获得者（2006年），中国安徒生奖获得者（2005年）。3 .资料袋。（课件）牛的胃：牛肚即牛胃。牛为反刍动物，共有四个胃，前三个胃为食道变异， 最后一个才是真胃。4 .质疑课题：看到课文的题目，你想知道什么？根据学生的具体情况，预设以下几种问题：预设：到底是谁在牛肚子里旅行？它是怎样旅行的？它都去了哪里？设计意图：通过谜语、看图导入，引导学生初步了解故事的主人公蟋蟀。通 过检查
16、预习的成效，再次让学生对一些自己不常见的事物，如蟋蟀、牛的胃做了更进一步的了解，以帮助自己理解课文内容。通过质疑，提出“谁在牛肚子里旅 行呢”的问题激发学生探究的兴趣，使其有目标地去学习，初步让学生学会自主 学习。二、初读课文，识记生字。1按要求，自读课文。（1）听范读。边听边画出文中的生字，注意生字的读音。（课件：我会认）（2）学生初读。要求：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多 读几遍并把自己喜欢的句子抄下来。（3）指名读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。（4）同桌合作，汇报交流。5 .分类写字。（1）学习本课要求的会写字。（课件：会写字）（2）仔细观察这些生
17、字的结构，说一说你们小组合作后共同发现了什么？（3）指导书写。（课件：书写指导）左窄右宽：咱、拼、扫、流、泪左右同宽：旅、救（4）重点指导：命、胃、管、算、等。（课件：书写指导）（5）学生练写，同桌评议，再次练写。（6）借助查字典、联系上下文理解词语的意思。如“细嚼慢咽”除了联系上下 文，也可以联系自己的吃饭习惯去理解。“蹭来蹭去”可以用动作演一演。（出 示和这两个词语相关的情景图片）（课件：词语理解）.多音字认读。（课件：多音字）它心想：我要是一容许，就会被青头发现。 青头不顾身上的疼痛，一骨碌爬起来大声喊。 （1）指名读上面的句子，注意加点字的读音，相机指导。（2）师：同学们注意到上面句子
18、中的加点字了吗？它们都是多音字，不止一个 读音哦。大家还知道它们的其他读音吗？谁来说一说？（3）师：同学们真棒，掌握得很不错，下面我们一起来做几个多音字小练习吧。 （课件）他答（）应一会儿告诉我这道题的答（）案。在情况发生变化时，我们应（）该及时作出应（）对。 他一骨（）碌爬起来，才发现胳膊已经骨（）折了。 指明学生回答，引导学生掌握多音字在不同情境下的读音。设计意图：通过朗读、自主认读、独立观察等方法，引导学生掌握生字的组 成及书写的考前须知，特别是左右结构的字和上下结构的字“算”的指导。培养 学生自主写字的能力，通过评价促进学生写字水平的提升。注意对学生的多音字 辨读能力的培养，让学生通过
19、组词、造句理解多音字不同读音下的不同含义。三、再读课文，初步把握课文内容。1 .默读课文，思考：课文主要讲了 “青头”和“红头”的什么故事？（课件）.交流明确：两只小蟋蟀在捉迷藏中，红头不幸被牛误吃到肚子里，在牛的肚子 里做了一次惊险的旅行的故事。设计意图：学习课文，首先要培养学生朗读的能力，在默读课文中思考问题, 有助于学生有目的地去默读，这样更有利于培养学生的概括能力。作业设计完成核心课堂/一本好卷本节课习题。.第二课时课时目标L正确、流利、有感情地分角色朗读课文，体会青头和红头对话时的心情, 读出相应的语气。2 .体会红头和青头是“非常要好的朋友”，从文中找出三处依据。让学生体 会到它们
20、的真挚友情。3 .能画出红头在牛肚子里旅行的路线图，并借助路线图讲故事。教学过程一、复习巩固，导入新课。过渡：上一节课我们大概了解了课文的内容，知道了课文讲的是红头在牛肚 子里旅行的故事，这既是一次奇妙的旅行，也是一次惊险的历程，今天，我们就 一起去看看到底是怎么回事。设计意图：复习旧知，重新回顾课文大概内容，为本节课的讲故事做好铺垫， 用“这既是一次奇妙的旅行，也是一次惊险的历程”激发了学生阅读课文的兴趣。二、精读课文，品味感悟。4 .学习第17自然段。（1）请大家默读第17自然段。画出你不太理解的词语。思考：第1自然段起到什么作用？ “卷到嘴里”你能用动作演一下吗？哪种 动物的舌头也能把食
21、物卷到嘴里？（课件）小组合作交流汇报。生1：第1自然段写了故事的起因，因为青头和红头玩捉迷藏从而有了红头 在牛肚子里旅行的经历。生2：我可以表演“卷到嘴里”的动作，我知道青蛙捉害虫的时候就是用舌 头把害虫卷到嘴里的。（2）哪一句话是写红头的心理活动？哪个词语写事发突然？（课件）指名回答。（“它心想：我要是一容许，就会被青头发现。”这句话是写红 头的心理活动。“做梦都没想到”说明事情发生突然。）.学习821自然段。（1）按要求，默读课文。分角色朗读课文，读出红头和青头的情绪变化。用横线画出描写红头遇到危险时说的话，青头帮助、鼓励红头的句子，再次 大声读一读。汇报交流。同桌合作共同画一画，说一说。
22、（2）红头遇到危险的句子。“救命啊！救命啊！ ”红头拼命地叫起来。“你在哪儿？ ”青头急忙问。“我被牛吃了正在它的嘴里救命啊！救命啊！”兴趣，能流利、有感情地朗读课文。这单元是童话故事，更符合学生的阅读兴趣。 在这一单元教学中，主要引导学生感受童话丰富的想象，并尝试编童话，写童话。三、语文要素.感受童话丰富的想象。1 .试着自己编童话，写童话。U!教学目标1知识与能力 能正确认读54个生字，会写26个字，会写33个词语。 默读课文，能了解故事的主要内容，能对文中的人物做出简单的评价。 能展开想象，体会人物心情的变化，分角色朗读课文，能读出相应的语 气。 能把卖火柴的小女孩在牛肚子里旅行等故事讲
23、给别人听，能体 会故事所传递的真挚情感。 能借助教材提示的内容，发挥想象，编写童话故事。 能尝试运用改正、增补、删除的修改符号自主修改习作，初步形成修改 习作的意识。2情感态度价值观能体会童话故事所传递的真挚情感。五、课时安排内容课时8.卖火柴的小女孩29.那一定会很好110.在牛肚子里旅行211. 一块奶酪1习作：我来编童话1语文园地三2从哪里可以看出红头遇到危险时的害怕？（课件）生1:从“拼命地叫起来”我能看出红头的害怕和着急。都“拼命” 了，一 定是最危险的。生2：我觉得从两个感叹号也能看出红头的着急和害怕，语气强烈才能用感 叹号。生3：我还能从两个省略号感觉到红头的着急，害怕到说话都不
24、利索了。从“急忙”这个词语你能感觉到什么？（课件）指名回答。从这个词语可以看出青头对红头的关心，也应照了开头第1自然 段中提到的它们是好朋友。（3）指名读第11自然段，找出里面对青头动作、语言的描写。从它的语言和动 作中你能体会到什么？（课件）“大吃一惊” “蹦” “爬起来” “喊”“躲过它的牙齿，牛在这时候不会仔 细嚼的，它会把你和草一起吞到肚子里去”生1： “大吃一惊、蹦”写出了青头想救出红头的急迫心情。生2：从“不顾身上的疼痛，一骨碌爬起来大声喊”中，我看到了一个为了 朋友不顾自己安危的青头，有这样的朋友真好。生3：对，我也这样觉得，青头用自己实际行动帮助红头，真不愧是好朋友。 （4）指
25、名朗读第13自然段，读出青头为救朋友的急切心情。青头又跳到牛身上，隔着肚皮和红头说话：“红头！不要怕，你会出来的。 我听说牛肚子里一共有四个胃，前三个胃是贮藏食物的，只有第四个胃才是管消 化的！”师：“又”这个字说明了什么？（课件）想一想再回答。（说明青头不放弃任何能救红头的机会。即使红头到了牛肚 子里，它也想用自己掌握的牛的胃的知识救红头。真是“非常要好的朋友”啊！）师：你还能从这段文字中知道什么？（课件）思考后回答。（牛有四个胃，前三个是贮藏食物的，第四个是负责消化的。） （5）分角色朗读第1416自然段。“悲哀”说明了什么？青头又是怎样做的？你觉得红头是个懦弱的蟋蟀吗？ 同桌商量后再回答
26、。（课件）生1:从“悲哀”这个词语可以看出红头非常害怕，快要失去了活下去的信 心了。生2：青头一边教红头怎么做，一边鼓励它。它告诉红头当牛把胃里的草重 新送到嘴里的时候，找准机会跑出去。还不忘鼓励红头，告诉红头它一定会出来 的，真是“非常要好的朋友”啊！。生3：红头虽然害怕，但我觉得它不是一个懦弱的蟋蟀，从“它咬着牙不让 自己失去知觉”这句话，可以看出青头的鼓励让红头变得勇敢和坚强。（6）默读第17自然段，课件出示思考内容:从这一段的描写你了解到哪些内容？（课件）指名回答。吞下去的草真的又被牛送到嘴里。红头虽然看到了亮光，但已经 不能动了，它已经筋疲力尽了。（7）再次指名分角色朗读第1821自
27、然段，把握青头的语气。思考：青头用什 么方法解救的红头？红头看到青头后有什么反响？你能从青头的话中体会到什 么？（课件）生1：青头不顾个人危险跑到牛鼻子里用身体蹭来蹭去，让牛的鼻子发痒， 打了一个喷嚏才救了红头，真聪明！生2：红头得救了激动得哭了。我想它心里因为有这样的朋友而非常感动。生3：青头说“不要哭，就算你在牛肚子里作了一次旅行吧！ 我能体会到 它为了朋友不顾个人安危，又聪明，还挺幽默呢！师：同学们说得真好，课文学完了，大家一起来完成一个任务：画出红头在 牛肚子里旅行的路线图。（课件）同桌商量后回答牛嘴里肚子第一个胃第二个胃牛嘴里设计意图：借助多种形式的朗读，引导学生一步一步体会青头和红
28、头之间深 厚的友谊，体会青头为了救红头所做的努力，它用自己掌握的知识和不顾个人安 危的勇气救出了红头。一步步加深学生对“好朋友”的理解，同时也培养了学生 的概括和表达能力。三、合作演练，讲述故事。1 .现在你能借助我们今天完成的旅行路线图来讲故事吗？2 .小组合作，尝试讲故事。（课件）根据旅行路线图，分工练习讲故事。加上动作和表情，合作串联讲故事。3 .小组合作展示。4 .师生共同评议。小组合作的形式，既能降低教学难度，又能培养学生的合作能力，一举两得。总结想象，拓展延伸。1 .过渡：在青头的帮助和鼓励下，红头的惊险奇妙旅行完成了。讲完故事，你有 什么话想对青头说吗？（课件）生1:青头，你真聪
29、明，懂得将自己掌握的知识用到实际中，以后我也要多 向你学习。生2：青头，你为了朋友不顾个人安危，太够义气了。佩服！生3：青头，我要像你一样做一个善于利用所学知识、勇敢、重情义、还幽 默幽默的人。2 .你喜欢这个故事吗？如果喜欢就回家把这个故事讲给你的父母听。3 .建议读小豆子的旅行，想一想，小豆子在人体旅行中经历了什么？设计意图：科普童话比一般文本多了知识性，学完课文后老师建议回家找小 豆子的旅行读一读，是由课内向课外实践的延伸，在感知科学知识的基础上激 发学生读书的欲望。作业设计完成核心课堂/一本好卷本节课习题。板书设计虹头：延平中牛的第一个胃牛妁第二个可十于由牛肚子 青头：毋幡龙情 勇承无
30、裸教学反思在牛肚子里旅行是一篇有趣的科普小品文。文章讲述了两只小蟋蟀玩捉 迷藏，其中一只叫“红头”的蟋蟀不幸误入牛肚子里，在牛肚子里作了一次惊险 的“旅行”，最后侥幸逃脱的危险经历，使学生懂得一个科学小知识：牛有四个 胃，有反刍现象。用分角色朗读、默读、自由读等多种形式朗读，帮助学生理解 故事内容，尤其是分角色朗读中青头的话，句句在鼓励和抚慰红头，给了红头信 心。教师让学生在反复去阅读理解，在反复阅读的过程中，孩子们会充提供受阅 读的乐趣。根据三年级学生识字情况，在教学识字方面，采用多元识字，针对会写字用 多种方法让学生更好地掌握生字的书写。借助查字典、联系上下文理解词语的意 思。“读”还是低
31、年级学生学习的重要途径，因此在教学中，“读”的环节比重 较大，目的是通过反复读加深学生印象。第三单元第11课一块奶酪内容分析一块奶酪是一个童话故事。讲的是蚂蚁队长以身作那么，严守纪律，带着 自己的队伍搬运粮食的事。课时目标知识与能力1 .认识“宣、处、诱”等11个生字，掌握多音字“处、稍”。2 .理解并积累“宣布、嘀咕、争先恐后、毅力、七上八下、禁令、牵挂、犹 豫”等词语。3 .继续学习默读课文的方法，围绕蚂蚁队长的言行找出相关的信息。 过程与方法1分角色表演故事，在表演的过程中体会语言、动作、心理描写的作用。 情感态度价值观1.围绕“你喜欢蚂蚁队长吗？ ”这个问题，体会蚂蚁队长以身作那么、平
32、等待 人、有毅力又充满友爱的品质。教学重难点教学重点1.围绕蚂蚁大队长的言行找出相关的信息。分角色表演故事，在表演的过程 中体会语言、动作、心理描写的作用。教学难点1.体会蚂蚁队长以身作那么、平等待人、有毅力又充满友爱的品质。教学准备教学课件教学媒体选择图片教学活动小组讨论课时安排1课时教学过程一、出示图片，导入新课。1 .导语：仔细观察图片，说一说小蚂蚁们在干什么？（课件：几只蚂蚁围着一块 大奶酪的图片）引导学生观察，并用自己的语言描述，几句话就行。2 .揭示课题:什么是奶酪？小蚂蚁面对美味的奶酪是怎样做的？赶紧去课文中看 看吧。板书课题，齐读课题。（课件：奶酪释义和图片）奶酪又名干酪，是一
33、种发酵的牛奶制品，其性质与常见的酸牛奶有相似之处, 都是通过发酵过程来制作的，但是奶酪的浓度比酸奶更高，近似固体食物，营养 也因此更加丰富。设计意图：借助直观的图片，引发学生对蚂蚁和奶酪的认知，帮助和引导学 生提出问题，为学习本课内容做好准备。二、初读课文，识记生字。1 .按要求自读课文（1）默读课文，要求读准字音，读流利，遇到不认识的字圈出来或者请教同桌。做到不出声、不指读，带着“小蚂蚁 面对美味的奶酪是怎样做的？ ”这个问题默读课文。（2）用自己的方法理解词语“搬运、禁令、聚集”。（3）检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。2 .同桌合作，汇报交流。（1）生字认读（课件：会认字、多音
34、字）舔：用动作演一演识记，舌头尝就是舔；联系生活识记，如你看到什么动物 有“舔”的动作？（小猫舔毛、小狗舔盘子等。）毅：用组词的方法记忆组词：毅力，毅然。跺：从这个字的偏旁可以知道和“脚”有关，表示动作；指名演一演，做跺 脚的动作。（2）学习多音字“处”“稍”，并完成练习。（课件：多音字）（3）检查课前预习的词语。（课件：词语解释）“搬运、禁令、聚集”，其中“搬运、聚集”可以用演一演的方法帮助学生 理解，“禁令”老师直接讲解：禁止从事某项活动的法令。设计意图：抓住字词的特点识记生字，利用情景掌握多音字的两个读音，引 导学生针对性地默读课文，观察生字，提高识字效率。三、理解课文内容。1 .默读课
35、文。（课件）数一数课文共有几个自然段？哪几个自然段写了故事的起因？哪几个自然 段写了故事的经过？哪几个自然段写了故事的结果？2 .小组合作反响交流。（1）第13自然段写了起因。蚂蚁们要搬运粮食，队长宣布：只许出力，不许 偷嘴。（2）第412自然段写了故事的经过。蚂蚁队长不小心拽掉了奶酪的一角，它 战胜自己内心偷嘴的念头，命令最小的蚂蚁吃掉那块奶酪渣。（3）第13自然段写了结果。大家干活劲头更足，奶酪一会儿就被搬进洞里去了。3 .学习第一局部。（课件）一只小蚂蚁在队列里嘀咕：“要是偷嘴的是您呢？ ”蚂蚁队长说：“照样要 受处分。”从这句话中可以看出蚂蚁队长身上有什么特点？（作风严格，平等待人，以
36、 身作那么）生1:我从蚂蚁队长这句话中可以感受到它作风严格、平等待人、以身作那么 的特点。（读蚂蚁队长的句子应该严肃有力。）生2：我觉得那只在列队里嘀咕的小蚂蚁挺有个性的，敢于把自己内心的想 法说出来。（读小蚂蚁嘀咕的句子应该小声点，读出怀疑的语气。）.学习第二局部。（1）思考下面的问题：（课件）为什么要写奶酪诱人？找出描写蚂蚁队长心理的句子，你可以看出它有什么样的想法？大家为什么依旧不动，眼睛望着别处，心里却牵挂那一点儿奶酪？（2）同学们一块交流。生1：为蚂蚁队长想吃奶酪渣子作铺垫。这样的美味能抵挡住真不容易啊。生2：从蚂蚁队长的心理描写中可以看出它也很矛盾，也想品尝美味，但自 己又是一个纪
37、律严明、以身作那么的人，可真是矛盾啊。生3：小蚂蚁们也想品尝奶酪渣。（3）学习第11自然段课文内容。（课件）这时，奶酪旁边只有蚂蚁队长，它要是偷嘴，谁也看不见。它低下头，嗅嗅 那点儿奶酪渣，味道真香！可是，它犹豫了一会儿，终于一跺脚：“注意啦，全 体都有。稍息！立正！向后转！齐步走！ ”从“味道真香”“犹豫了一会儿”“一跺脚”你能猜测一下蚂蚁队长是怎 么想的吗？生：从“味道真香”“犹豫了一会儿”可以看出蚂蚁队长心里还有点矛盾， 最后还是理智战胜了诱惑，从“一跺脚”可以看出它下定了决心。（4）如果你是蚂蚁队长，现在你会怎么想？（课件）我也想吃啊，奶酪一定非常好吃，但是我是队长啊，要以身作那么，我
38、自 己吃了队友怎么看我啊，我还怎么领导它们？不！不能吃！4 .学习第三局部。大家干活的劲头为什么更足了？（课件）因为它们看到了一个以身作那么、充满爱心的队长，它们爱戴这样的队长。5 .学习思考：说一说你喜欢这个蚂蚁队长吗？为什么？（课件）生1：蚂蚁队长不独吃奶酪渣，能经受住美味的诱惑，我喜欢它。生2：它有爱心，虽然自己很想吃，但还是把奶酪渣给了队伍中最小的小蚂 蚁。我喜欢它。设计意图：本课是略读课文，因此在学习的过程中以自主学习为主，教师负 责把引导的问题串起来帮助学生理清思路。教师以问题的形式引导学生体验不同 想法，逐步走近蚂蚁队长，体会它的表率作用，体会蚂蚁们的纪律性。作业设计完成核心课堂
39、/一本好卷本节课习题。板书设计报运食物前下令：严禁偷吃合力撤切骼，粹下助络法心中矛盾,下令休息 单独一人，内心疣琼 下令让费小的一只姆蚁吃坤受到鼓毋，劲头更足教学反思在学习一块奶酪这篇童话故事时，让学生以组为单位自编自演，为角色 的动作、神态、语气进行设计。学生表演得生动有趣，并能在老师的引导下相互 评价，尽情说出表演的感受，从中体会、感悟，在这样“读一一演一一评一一再 读”的过程中交流了自己的阅读感受。第三单元语文地三内容分析本单元语文园地安排了四个板块的内容。“交流平台”引导学生绕对童话这一体裁的初步认识展开交资，呈现了 3 个方面的内容:一是童话中的植物、动物像人一样能说话、有思想、有情
40、感;二是 重话充满了丰富的想象;三是阅读童话，能带给我们许多好处。本次“交流平台”, 旨在引导学生从自己的阅读体验出发交流对童话的感受，初步梳理和总结童话的 些基本特点，加深对童话的认识。“识字加油站”呈现了 6组生字和词语，每组的第二个字都是第一个形声字 的声旁，引导学生运用字减偏旁的方法识字，加深对形声字声旁表音规律的认识, 提高自主识字能力。词句段运用”有两项内容。第一题呈现了3组带口字旁的字，引导学生发现 每组字不同的字义特点。第二题呈现了使用“改正、增补、删除”这3种修改符 号修改病句的例，引导学生学习其用去，并尝试在习作修改中运用。“日积月累”呈现了 3条关于“理”的谚语，通俗易懂
41、，便于学生受、积累。教学目标知识与能力1.运用“去部首”的方法识记“申、介、绍”等7个生字，理解字义，并能 积累运用。过程与方法1.借助交流平台，感受童话中生动的人物形象。情感态度价值观1 .养成主动积累词句的好习惯。教学重难点教学重点2 .借助交流平台，感受童话中生动的人物形象。3 .运用“去部首”的方法识记“申、介、绍”等7个生字，理解字义，并能 积累运用。4 .了解汉字偏旁的特点，能发现带有“字旁”的字既可以表示用嘴巴做的 动作，又可以表示用嘴巴说话。教学难点1 .能发现句子中的病因，能运用学过的修改符号修改病句。2 .积累并背诵三句谚语，明白其中的道理，感受语言的趣味和魅力，并能在 具
42、体的环境中运用。教学准备教学课件教学媒体选择图片教学活动小组讨论课时安排2课时第一课时课时目标1 .借助交流平台，感受童话中生动的人物形象。2 .借助识字加油站，运用“去部首”的方法识记“申、介、绍”等7个生字, 理解字义，并能积累运用。教学过程一、交流平台。导入：这个单元我们学习了四篇童话故事，同学们平时也喜欢读童话吗？ （生：喜欢）对，童话就如同一座五彩缤纷的大花园。在童话世界里，植物、动 物不但和人一样会说话，而且也有喜怒哀乐。这节课我们一起走进花园去看看吧。 1.再次回忆这几篇童话，蟋蟀可以在牛肚子里旅行，一粒种子也有自己的梦 想这几个故事分别有哪些主要角色？哪一个角色给你的印象最深刻
43、？哪个 情节你最喜欢？给你的启示是什么？（课件）小组讨论后回答。快乐读书吧：在那奇妙的王国里1合计10第三单元第8课卖火柴的小女孩内容分析卖火柴的小女孩是丹麦童话作家安徒生的作品，被收录在安徒生童话 中。故事讲述了一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死在街头的故事，表达了对穷苦 人民悲惨遭遇的深切同情。教学目标知识与能力1 .会认“旧、饿”等15个生字，正确认读多音字“挣、几、晃、喷”。会 写“柴、旧”等13个字。能正确书写“火柴、围裙”等15个词语。2 . 了解小女孩每次擦燃火柴后看到的幻象并能理解所表达的愿望。3 .体会作者由现实生活展开合理想象的写法。过程与方法1 .朗读课文，能找出小女孩一共擦
44、燃了几次火柴。2 .感受童话丰富的想象，能把这个故事讲给家人听，并和家人交流自己的 感受。情感态度价值观1 .感受小女孩在饥饿、寒冷、痛苦和孤独的残酷现实中，对幸福生活的向往 与追求。教学重难点教学重点2 .有感情地朗读课文，了解小女孩一共擦燃了几次火柴，想象小女孩每次擦 燃火柴后看到的景象并能理解所表达的愿望。3 .感受小女孩在面临饥饿、寒冷、痛苦和孤独的残酷现实时，内心对幸福生 活的向往与追求。主要角色主要情节得到启示卖火柴的小女孩小女孩卖火柴的小女孩小女孩那一定会很好一粒种子小女孩在大年夜里卖火珍惜现在的幸福鬟塑/亨声出生活，认真刻苦去五次擦僦火柴一学习一最后冻死在街头T立种子一高大的树
45、一人生每个阶段 手推车一椅子一木地板都要乐观生活红头被牛吞进肚子一位RR一劭后加在牛肚子里旅行青头和红头第一个胃一第二个客祟友女互相胃一牛嘴里一被救帮助一块奶酪蚂蚁队长和需鹭丝胆惊；要学会守纪律小蚂蚁们蚂蚁口算得疆敬 和关爰别人2.这些童话故事有哪些特点呢？生：角色可以是动物也可以是植物，这些角色都和人一样会说话，有喜怒哀 乐，都给我们启示，还能带给我们阅读的快乐。设计意图：利用问题回顾和表格梳理课文内容，特别是列表格让人一目了然， 目的是引导学生温习已学知识，学会总结和归纳。二、识字加油站。1 .读一读，比一比，认一认。（课件）伸一申（申请）界一介（介绍）棕一宗（祖宗）忆一乙（乙方）招一召（
46、召开）教一孝（孝顺）.指名拼读生字，齐读生字，指名领读。2 .同桌比照读，互相交流，记下你的发现。（课件）后面的字都是前面字的声旁，表示前一个字的读音。如“伸”的声旁是“申”， 前后两个字的读音相同或相似。左形右声:伸、招、棕、忆。右形左声:教。上形下声:界。识字方法有很多，可以用已学过的熟字部件，通过“加一加、减一减、换一 换”的方法换掉字的偏旁，帮助识字。这种方法主要适用于形声字和部件相同的 字。如记忆“请、情、清”：利用已学过的“青”字加上”就成了 “清”， 再联系“清澈的河水”就知道了 “清”与“水”有关，又理解了字义；“请”， 人要用嘴，所以就有一个言字旁；“情”，与心情有关，所以加上竖心旁。利用形声字的声旁和形旁识记字，既利于掌握汉字的声，又利于掌握汉字的形和理解 汉字的义。我说得不错吧！3 .拓展认识。（课件）左形右声，如：松（公）左形右声，如：松（公）渔（鱼）左声右形，如：功（工）战（占）上形下声，如：花（化）芳（方）上声下形，如：烈（列）、忘（亡） 内形外声,如：闷（门）、问（门） 外形内声，如：圆（员）、赶（干）设计意图：两组形声字，顺势复习了形声字的分类及部件识字法，复习了旧 知，学习了新知。拓展