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1、 11窃读记阅读题 第一课时重点：黙读课文，概括主要内容，把握结构。一初读课文，整体感知1“窃”的意思是什么？窃读是什么意思？找出文中体现窃读的句子。2本文的线索是什么，是按什么顺序写的？3本文重点写了几次经历？概括每次的主要内容。用一、两个词概括当时的心情。4除了详写两次经历，还写了什么内容吗?作者采用的是什么叙述方式？据此将课文分为三段。第二课时第二课时重点：明确如何窃读和为何窃读。重点：明确如何窃读和为何窃读。难点：体会窃读的滋味、描写及写作特点上难点：体会窃读的滋味、描写及写作特点上的妙处。的妙处。一合作一合作探究，明确如何窃读探究，明确如何窃读1“我我”为了窃读，采取了哪些窃读方法？
2、为了窃读，采取了哪些窃读方法？2文末文末“记住，你是记住，你是吃饭长大，读书长大，吃饭长大，读书长大，也也是在爱里是在爱里长大的！长大的！”有什么含义？表达了有什么含义？表达了什么感情？有什么作用什么感情？有什么作用？2的答案：的答案：“吃饭长大吃饭长大”指的是身体的物质指的是身体的物质需求，需求，“读书长大读书长大”指的是精神的成长、心指的是精神的成长、心灵的成长。粮食哺育的是身体，而书籍哺育灵的成长。粮食哺育的是身体，而书籍哺育的是灵魂，一个内心不断丰富起来的人，才的是灵魂，一个内心不断丰富起来的人，才是一个真正健康成长起来的人。另一种就是是一个真正健康成长起来的人。另一种就是作者感受到了
3、爱。这个店员不仅是对作者感受到了爱。这个店员不仅是对“我我”读书热情的支持，还是对读书热情的支持，还是对“我我”幼小的心灵幼小的心灵和自尊的保护。宽容，博爱，在一个幼小的和自尊的保护。宽容，博爱，在一个幼小的心灵，播下了爱的种子。心灵，播下了爱的种子。感情：感动，感激。感情：感动，感激。作用作用:深化主题，卒章显志。深化主题，卒章显志。3小结小结“我我”是一个怎样的孩子？是一个怎样的孩子？二、再二、再读课文，体会为何窃读读课文，体会为何窃读1画出心理活动描写的句子画出心理活动描写的句子，用，用表示，体表示，体会会窃读的滋味。窃读的滋味。3答案：我是一个家庭贫困却酷爱读书，渴答案：我是一个家庭贫
4、困却酷爱读书，渴望读书而不怕艰辛、机灵、并懂得感恩的孩望读书而不怕艰辛、机灵、并懂得感恩的孩子。子。三三1答案：滋味：答案：滋味：1快乐与恐惧的滋味；快乐与恐惧的滋味；2童童稚与狡黠并存；稚与狡黠并存；3痛苦与幸福交替；痛苦与幸福交替；4感受到感受到爱。爱。2“我我”为什么要窃读？为什么要窃读？3体会本文传神的语言描写。体会本文传神的语言描写。a画出第三段的动词，体会它们的作用画出第三段的动词，体会它们的作用b第第11段，段，“一页，两页，我如饥饿的瘦狼，一页，两页，我如饥饿的瘦狼，贪婪地吞读下去。贪婪地吞读下去。”写出了什么？写出了什么？c第第25段段“我合上最后一页我合上最后一页-咽了一口
5、唾沫，咽了一口唾沫，好像所有的智慧都被我吞食下去了。好像所有的智慧都被我吞食下去了。”运用运用了什么修辞手法？写出了什么？了什么修辞手法？写出了什么？2答案：对知识的渴求，读书给答案：对知识的渴求，读书给“我我”带来带来了快乐，读书促进了了快乐，读书促进了“我我”精神、心灵的成精神、心灵的成长。长。3a这几个动词，就让一份紧张、一份克这几个动词，就让一份紧张、一份克制，一份小心翼翼跃然纸上。制，一份小心翼翼跃然纸上。b运用比喻，生动传神地写出了运用比喻，生动传神地写出了“我我”强烈强烈的求知欲和对读书的渴望。的求知欲和对读书的渴望。c运用夸张和拟运用夸张和拟物，既写出了物，既写出了“我我”此时
6、的此时的腿酸脚麻、饥肠辘辘，更写出了腿酸脚麻、饥肠辘辘，更写出了“我我”饱读饱读之后的一种满足感、充实感。之后的一种满足感、充实感。三、概括三、概括本文的写作特点。本文的写作特点。1运用悬念。悬念是读者对作品中人物命运运用悬念。悬念是读者对作品中人物命运的遭遇，情节的发展变化所持的一种急切期的遭遇，情节的发展变化所持的一种急切期待的心情。作用：待的心情。作用：1使情节环环相扣；使情节环环相扣；2使文使文章情节曲折生动；章情节曲折生动；3激发读者的阅读兴趣；激发读者的阅读兴趣；4突出文章中心和主人公的形象。请找出两个突出文章中心和主人公的形象。请找出两个地方。地方。2运用对比，用来烘托反差的强烈。请举例运用对比，用来烘托反差的强烈。请举例说明。说明。3细节描写的同时，细节描写的同时，穿插心理活动穿插心理活动描写。描写。作业作业1课外阅读课外阅读城南旧事城南旧事。2写一写你的写一写你的畅读记畅读记。