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1、新精神分析产生新精神分析产生(chnshng)的原因的原因由于种种原因，弗洛伊德创始的精神分析并不是一个统一的派别。一方面，弗洛伊德本人在修正和完善自己的理论，他的弟子不满于他对本能特别是性本能的过分强调，从不同的理论视角纷纷对他的理论提出(t ch)强有力的挑战；另一方面，时代发展、环境变化导致精神分析所发生和流行的场所变化，这也必然引起精神分析的变化。第一页，共二十六页。发展发展(fzhn)路线路线l内部内部 早期是荣格、阿德勒 后期是哈特曼、埃里克森的自我(zw)心理学 克莱因的精神分析对象关系理论l外部外部 结合社会学、文化学、人类学和哲学 霍妮、弗洛姆等的精神分析的社会文化学派 宾斯
2、汪格和鲍斯的存在精神分析学 拉康的结构主义精神分析学等第二页，共二十六页。区别区别(qbi)理论要点理论要点古典精神分析古典精神分析新精神分析新精神分析人格结构本我自我人格动力内心冲突社会文化、人际关系问题人格影响童年经验社会文化影响与主观奋斗人格发展性心理阶段终身发展第三页，共二十六页。精神分析的自我精神分析的自我(zw)心理学心理学 主要代表人物：安娜、哈特曼、艾里克森 核心观点：强调自我(zw)这一人格结构相对于本我的某种独立性和它本身的极端重要性 第四页，共二十六页。艾里克森艾里克森l1902 1902 出生于德国法兰克福出生于德国法兰克福(f ln k f)(f ln k f)并不开
3、心的童并不开心的童年和青少年时期年和青少年时期l1927 1927 来到艺术圣地来到艺术圣地维也纳维也纳 人生开始改变人生开始改变l1933 1933 移居波士顿，成为移居波士顿，成为波士顿波士顿第一位开业的儿童心理分第一位开业的儿童心理分析师；哈佛医学院神经精神病学系的一名研究员析师；哈佛医学院神经精神病学系的一名研究员l1939 1939 正式改名艾里克正式改名艾里克洪伯格洪伯格艾里克森艾里克森l1950 1950 辞去加州大学教授职位辞去加州大学教授职位，同年出版名著童年期同年出版名著童年期与社会，该书高度地强调了社会和文化因素对人与社会，该书高度地强调了社会和文化因素对人类发展的重要性
4、类发展的重要性l1960 1960 被聘为哈佛大学人类发展学和精神病学教授被聘为哈佛大学人类发展学和精神病学教授l1994 1994 病逝，享年病逝，享年9292岁岁第五页，共二十六页。自我自我(zw)l 重视自我的作用(zuyng)，认为自我是本我、超我的主人 l 赋予了自我众多积极的特质：信任、希望、自主、爱、关心、智慧、意志、主动、决心、勤奋 第六页，共二十六页。少年少年(shonin)成名成名麦麦考考利利克克尔尔金金第七页，共二十六页。人格人格(rng)发展的八阶段理论发展的八阶段理论婴儿期婴儿期 01 01岁（获得信任感岁（获得信任感 克服不信任感克服不信任感 希望）希望）希望：对自
5、己愿望的可实现性的持久信念自我中心：我就是我所希望自己占有(zhnyu)的和给予的相依性-爱自己，爱别人同一性发展的基础第八页，共二十六页。儿童儿童(r tng)早期（早期（13岁）岁）获得自主感获得自主感 克服羞愧和疑虑克服羞愧和疑虑 意志意志意志：不顾不可避免的害羞和怀疑心理而坚定(jindng)地自由选择或自我抑制的决心我就是我所能自由意志的生理的成熟，认知和社会交往的发展，超我的出现自我满足依赖性的保留第九页，共二十六页。学前期（学前期（3636岁）岁）获得主动感，克服内疚感获得主动感，克服内疚感 目的目的目的：一种正视和追求有价值目标勇气直觉的准确性、肌肉(jru)活动的精确性、语言
6、表达能力的提高，独立性大大增强本我、自我、超我出现彼此平衡游戏期自我治疗、自我教育我就是我所想象的我所能成为的我第十页，共二十六页。学龄期（学龄期（6-126-12岁）岁）获得勤奋感、克服自卑感获得勤奋感、克服自卑感 能力能力 能力：不受儿童自卑感削弱(xuru)的，完成任务所需要的自由在操作的熟练技能和智慧 生理心理的成熟、认知机能的完善 努力完善自我、掌握社会所要求的任务 一个人感到无价值的倾向不断发展，因 而成为性格发展的致命因素-自卑 教师承认学生的特别努力 成为儿童自居的榜样 同伴关系第十一页，共二十六页。青年期（青年期（12-1812-18岁）岁）建立自我同一性防止同一建立自我同一
7、性防止同一性混乱性混乱 忠诚忠诚忠诚：不顾价值体系的必然矛盾，而坚持自己确认的同一性能力。性的成熟理想(lxing)自我和现实自我同一性混乱-我掌握不了某些生活：退学消极同一性-表现为故意藐视他人，脱离社会，热衷于追求故意的惊人之举第十二页，共二十六页。发展时期发展时期心理社会阶段心理社会阶段相应的性心理发相应的性心理发展阶段展阶段婴儿期婴儿期出生出生11岁岁基本信任基本信任不信任不信任产生信任感或自信，体现希望的产生信任感或自信，体现希望的实现实现口腔期口腔期儿童早期儿童早期1313岁岁活泼自主活泼自主害羞怀疑害羞怀疑获得自主感获得自主感，体验着意志的实现体验着意志的实现肛门期肛门期学前期学
8、前期3636岁岁自动自发自动自发退缩内疚退缩内疚获得主动感，体验目的的实现获得主动感，体验目的的实现性器期性器期学龄期学龄期6-116-11岁岁勤奋感勤奋感自卑感自卑感获得勤奋感，体验着能力的实现获得勤奋感，体验着能力的实现潜伏期潜伏期青少年青少年自我统合自我统合角色混乱角色混乱 忠诚忠诚两性期两性期成年早期成年早期亲密感亲密感孤独感孤独感 爱情爱情成年中期成年中期繁衍感繁衍感停滞感停滞感 关怀关怀成年晚期成年晚期完善感完善感倦怠感倦怠感 智慧智慧第十三页，共二十六页。心理心理(xnl)历史理论历史理论 别具一格的研究方法：心理历史法,就是将心理和历史的方法合并起来，来研究个体和团体的生活，通
9、过这些研究艾里克森更加坚定了社会文化(wnhu)因素对心理发展的重要作用，而这些名人的自我发展又会反过来改变社会和历史的发展 著作：童年和社会希特勒 少年路德 甘地的真理 萧伯纳传 杰斐逊传第十四页，共二十六页。评价评价(pngji)1.艾里克森对儿童发展的研究着眼于把儿童看作是一个整体，而不是单从某个心理过程的发展来研究儿童。2.艾里克森比较重视教育的作用，不仅指出了每个发展阶段的任务，还提出了解决矛盾，完成任务的具体教育方法。3.艾里克森虽然对弗洛伊德精神分析理论作了重大修改，把人格发展的基本动力由伊底移向自我，并十分重视自我与外部环境的作用，但是，从总体上以及从某些(mu xi)具体的问
10、题来看，艾里克森仍未完全摆脱弗洛伊德的本能说。第十五页，共二十六页。精神分析的精神分析的对象对象关系关系(gun x)学派学派 代表人物：克莱因、马勒、克哈特 观点：强调(qing dio)本能的对象的重要性，从而把对象关系即人际关系，特别是亲子关系作为理论和临床的中心第十六页，共二十六页。克莱因的儿童克莱因的儿童(r tng)发展观发展观u 德裔英国著名的儿童精神分析学家通过对210岁的儿童的幻想内容的分析，推断出2岁以前的婴儿心理的结构(jigu)和动力特征偏执分裂性心态和抑郁性心态超我与俄狄浦斯情结的发展u 游戏疗法第十七页，共二十六页。社会文化社会文化(wnhu)学派学派 代表人物(r
11、nw)：霍妮、沙利文、弗洛姆 观点：从社会历史文化的角度，对弗洛伊德的本能决定论和泛性论提出挑战，但是仍坚持潜意识的重要性。第十八页，共二十六页。霍妮霍妮 得不到父母关爱认可的童年1915年 获得柏林大学(dxu)医学博士的学位1915-1918 柏林精神病院住院医师1934 私人开业，加盟精神分析研究所1941 创办美国分析研究所1967 女性心理学第十九页，共二十六页。基本基本(jbn)观点观点u 童年经历的重要性童年经历的重要性两种影响方式：早期经验留下了可被直接追溯的痕迹童年的整个经历带来了某种结构u女性心理学女性心理学反驳弗洛伊德“男子优势理论”和“阴茎妒忌”学说认为更重要(zhng
12、yo)的是文化原因 女权运动先锋第二十页，共二十六页。基本基本(jbn)焦虑与防御机制焦虑与防御机制u儿童的基本焦虑来自人际关系的困扰，“焦虑就是一个孩子在一个充满潜在敌意的世界里所抱有的一种孤独和无助的感觉”。u神经症人格：神经症人格：顺从型（屈众）顺从型（屈众）行为方式是接近他人。甘心居于从属地位，潜意识地倾向以别人对他的看法评价(pngji)自己。无助无助攻击型（逆众）攻击型（逆众）行为方式是与人对抗。好斗但输不起，努力工作但不真爱工作，彬彬有礼但暗藏老谋深算。敌对敌对退缩型（离众）退缩型（离众）行为方式是回避人。离群索居，保持与他人距离，凡是力求完美以避免指责和帮助。孤立孤立第二十一页
13、，共二十六页。自我自我(zw)防御机制防御机制u盲点作用盲点作用u分隔作用分隔作用u合理化作用合理化作用u过分自控过分自控u自以为是自以为是u捉摸不定捉摸不定u犬儒主义犬儒主义 生活本身就是极为有效的治疗师，“人类有能力(nngl)也有愿望开发自己的潜力成为一个健全的人”。第二十二页，共二十六页。评价评价(pngji)注重家庭环境因素把文化引入女性心理学，彻底(chd)摆脱弗洛伊德“解剖结构即命运”的信条。强调文化因素是女性问题及其性别定位的重要诱因。本质上仍属于精神分析，所说的家庭环境因素是抽象的，并没有完全解释社会因素的本质含义。第二十三页，共二十六页。相关相关(xinggun)书籍书籍u
14、弗洛伊德 梦的解析 精神分析引论 自我与本能u阿德勒 超越自卑u艾里克森 童年与社会 游戏与理性 同一性：青少年与危机u霍妮 精神分析的新方法 我们(w men)的内心冲突 女性心理学u弗洛姆：逃避自由 人之心 第二十四页，共二十六页。第二十五页，共二十六页。内容(nirng)总结新精神分析产生的原因。由于种种原因，弗洛伊德创始的精神分析并不是一个统一的派别。核心观点：强调自我这一人格结构相对于本我的某种独立性和它本身的极端重要性。1939 正式改名艾里克洪伯格艾里克森。相依性-爱自己，爱别人。意志：不顾不可避免的害羞和怀疑心理而坚定地自由选择或自我抑制的决心。教师承认学生的特别努力。成为儿童自居的榜样。忠诚：不顾价值体系的必然矛盾，而坚持自己确认(qurn)的同一性能力。基本信任不信任第二十六页，共二十六页。