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1、课题课题3 3 二氧化碳和一氧化碳二氧化碳和一氧化碳 （第一课时（第一课时 ）人教版义务教育教科书九年级上册人教版义务教育教科书九年级上册化学化学1从以下几个方面说课从以下几个方面说课教材分析教材分析教法选择教法选择学法指导学法指导教学设计教学设计板书设计板书设计备课反思备课反思赖祖亮小木虫2 1、教材在教学中的地位和作用 CO2C、O2COH2OCH4、C2H5OHNa2CO3、CaCO3NaOH、Ca(OH)2HCl、H2SO4初中元素化合物知识的核心初中元素化合物知识的核心3 2、学 情 分 析从氧气的学习中已经形成了从氧气的学习中已经形成了 一一定的学习方法；定的学习方法；从前期的学习
2、和现实生活中对二从前期的学习和现实生活中对二氧化碳有所接触；氧化碳有所接触；有一定的实验操作和分析能力；有一定的实验操作和分析能力；已已有有问问 题题策策 略略 我用化学实验、图片、我用化学实验、图片、动画、视频等多种形式动画、视频等多种形式创设真实、生动、直观创设真实、生动、直观的情境素材，引导学生的情境素材，引导学生从真实的学习情境中发从真实的学习情境中发现问题，展开讨论，并现问题，展开讨论，并提出解决问题的思路。提出解决问题的思路。既可以使学生倾听他人既可以使学生倾听他人的思想又可以自己学会的思想又可以自己学会表达与交流。表达与交流。习惯于接受式的教学；习惯于接受式的教学；缺乏科学探究意
3、识；缺乏科学探究意识；看问题多停留于表面，看问题多停留于表面，缺乏深思的习惯；缺乏深思的习惯；缺乏应用知识分析问题、缺乏应用知识分析问题、解决问题的能力和方法。解决问题的能力和方法。培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫以施肥、浇水和培养教育，这叫“因材施教因材施教”。陶行知陶行知4【知识与技能知识与技能】能能结结合合实实例例说说明二氧化碳的主要性明二氧化碳的主要性质质和用途。和用途。（1）培养初步的）培养初步的实验实验探究能力；探究能力；（2）培养分析和解决）培养分析和解决问题问题的
4、能力。的能力。（1）继续保持和发展学生学习化学的兴趣；继续保持和发展学生学习化学的兴趣；（2）让学生感受化学就在身边，增强学生对社会问）让学生感受化学就在身边，增强学生对社会问 题的关注。题的关注。【过程与方法过程与方法】【情感、态度和价值观情感、态度和价值观】3、教教 学学 目目 标标 54、重点和难点、重点和难点重点：二氧化碳重点：二氧化碳的的性质性质。难点难点：主要是二氧化碳与：主要是二氧化碳与水水的反应的反应。实验探究突破难点实验探究突破难点 6演绎推理法演绎推理法：加强新旧知识的联系、迁移与应用。培养学生化学思维能力，知识归纳能力。实验探究法实验探究法：指导学生科学探究的过程，培养实
5、验技能，达到传授化学知识与技能、训练科学方法与思维的目的。问题探究法问题探究法：知识生活化，体会化学与生活的重要关系，培养关注生活的意识。讲解法讲解法：帮助学生正确理解和掌握知识，学会把知识内化为自己的知识。多媒体辅助教学法多媒体辅助教学法：直观性、形象性、趣味性。教教教教无无无无定定定定法法法法，贵贵贵贵在在在在得得得得法法法法！7 九年级学生大多数处在九年级学生大多数处在1415 岁的年龄段。岁的年龄段。往往通过自主探究来了解一类物质的规律，往往通过自主探究来了解一类物质的规律，喜欢一些创造性的实验和观察活动。因此本喜欢一些创造性的实验和观察活动。因此本节课学生采用以节课学生采用以探究发现
6、为主的学习方式探究发现为主的学习方式，通过实验、观察、讨论、交流、总结得出结通过实验、观察、讨论、交流、总结得出结论，在原有知识的基础上发展新知识，通过论，在原有知识的基础上发展新知识，通过实验探究、合作学习，达到发展思维能力的实验探究、合作学习，达到发展思维能力的目的。目的。学会学会 会学，融会贯通！会学，融会贯通！8环节四环节四课堂小结、知识内化课堂小结、知识内化 环节二环节二科学探究、提升能力科学探究、提升能力环节一环节一创设情境、引入课题创设情境、引入课题环节三环节三网上学习、发展个性网上学习、发展个性环节五环节五课后作业，延伸铺垫课后作业，延伸铺垫 四四、说说教教学学过过程程设设计计
7、从生活走进化学，从化学走向社会。从生活走进化学，从化学走向社会。9 环节一环节一创设情境、引入课题创设情境、引入课题学习的最大动力，是对学习材料的学习的最大动力，是对学习材料的兴趣兴趣。10 吸引学生注吸引学生注意力，激发意力，激发学生的学习学生的学习兴趣。兴趣。环节一环节一创设情境、引入课题创设情境、引入课题11颜色、状态颜色、状态气气 味味颜色、状态、气味颜色、状态、气味CO2环节二环节二科学探究、提升能力科学探究、提升能力通常情况下是一种无色无味的气体。通常情况下是一种无色无味的气体。12通过观察实验：将二通过观察实验：将二氧化碳溶于水这个看氧化碳溶于水这个看不见的现象转化成了不见的现象
8、转化成了能够看得见或者能够能够看得见或者能够感觉得到的现象，使感觉得到的现象，使学生懂得这种化隐性学生懂得这种化隐性为显性的思想。为显性的思想。环节二环节二科学探究、提升能力科学探究、提升能力能溶于水！能溶于水！学生演示学生演示 13实验探究：给一瓶二氧化碳和一定量的水，设计实验证明二氧化碳溶于水。实验探究：给一瓶二氧化碳和一定量的水，设计实验证明二氧化碳溶于水。设设 计计 实实 验验 劳劳 而而 有有 获获实实 验验 验验 证证1、向集气瓶中倒入一定量的、向集气瓶中倒入一定量的水，盖上玻璃片，充分振荡，水，盖上玻璃片，充分振荡，用手试试玻璃片是否容易拿用手试试玻璃片是否容易拿开？开？2、向集
9、气瓶中倒入一定量的、向集气瓶中倒入一定量的水，盖上玻璃片，充分振荡，水，盖上玻璃片，充分振荡，将集气瓶倒置，看玻璃片是将集气瓶倒置，看玻璃片是否会掉下来？否会掉下来？3、将盛满二氧化碳的集气瓶、将盛满二氧化碳的集气瓶倒扣水槽中，观察集气瓶内倒扣水槽中，观察集气瓶内液面变化。液面变化。通过学生自己动手通过学生自己动手进行实验探究，让进行实验探究，让学生亲自参与到知学生亲自参与到知识的形成过程中，识的形成过程中，并学会根据实验现并学会根据实验现象分析、得出结论，象分析、得出结论，从而获得成功的喜从而获得成功的喜悦。悦。环节二环节二科学探究、提升能力科学探究、提升能力14学生演示学生演示 1、烧杯内
10、的蜡烛为什烧杯内的蜡烛为什么会熄灭？说明二氧化么会熄灭？说明二氧化碳有什么性质？碳有什么性质？2、为什么下层蜡烛先为什么下层蜡烛先熄灭，上层后熄灭？熄灭，上层后熄灭？3、据此试验说明二氧据此试验说明二氧化碳有什么性质？化碳有什么性质？探探 索索 问问 题题通过观察、思考学生很通过观察、思考学生很容易就获得了二氧化碳容易就获得了二氧化碳的密度比空气大；不燃的密度比空气大；不燃烧、烧、一般一般也不支持燃烧也不支持燃烧的结论。这样学生积极的结论。这样学生积极主动的获取化学知识，主动的获取化学知识，培养学生的观察能力和培养学生的观察能力和表达能力。表达能力。获获 得得 知知 识识环节二环节二科学探究、
11、提升能力科学探究、提升能力改改 进进 实实 验验15环节二环节二科学探究、提升能力科学探究、提升能力不但可以加深对不但可以加深对知识的理解，培知识的理解，培养良好的思维品养良好的思维品质，还可以激发质，还可以激发学生稳固而持久学生稳固而持久的学习兴趣。的学习兴趣。好好 奇奇镁能在二氧化碳中燃烧镁能在二氧化碳中燃烧16下表为空气中下表为空气中COCO2 2含量对人体的影响含量对人体的影响 空气中空气中COCO2 2的含量的含量/%/%症状症状 2.5 经数小时无任何症状 3.0 无意识地呼吸次数增加 4.0 出现局部刺激症状 6.0 呼吸量增加 8.0 呼吸困难 10.0 意识不清，不久导致死亡
12、 20.0 数秒后瘫痪，心脏停止跳动17揭示问题、关注社会揭示问题、关注社会 进入久未开启的菜窖进入久未开启的菜窖或干涸的深井之前，为或干涸的深井之前，为什么要检验这些场所中什么要检验这些场所中的二氧化碳含量？的二氧化碳含量？1.1.如何检验菜窖内二氧如何检验菜窖内二氧化碳的含量是否过多？化碳的含量是否过多？2.2.怎样减少菜窖内过多怎样减少菜窖内过多的二氧化碳气体？的二氧化碳气体？18灯灯火火实实验验O2如果人进入这样的如果人进入这样的山洞，山洞，后果呢？后果呢？联想到深井救人！联想到深井救人！AB19提提 出出 问问 题题验验 证证 实实 验验演示可乐喷气演示可乐喷气1、是什么气体、是什么
13、气体？2、如何检验？、如何检验？3、得出该气体、得出该气体的什么性质？的什么性质？环节二环节二科学探究、提升能力科学探究、提升能力收收 获获 知知 识识从学生熟悉的事从学生熟悉的事物入手，激发学物入手，激发学生对探究实验的生对探究实验的兴趣。培养学生兴趣。培养学生从身边事物发现从身边事物发现化学问题并进行化学问题并进行探究的意识。探究的意识。“问题为先导，实验为基础问题为先导，实验为基础”20为什么叫做为什么叫做碳碳酸饮料酸饮料而不叫而不叫二氧化碳饮料二氧化碳饮料呢呢？CO2溶于溶于水时还发水时还发生了什么生了什么反应？反应？环节二环节二科学探究、提升能力科学探究、提升能力21稀醋酸稀稀盐盐酸
14、酸稀稀醋醋酸酸【提供素材提供素材】紫色的石蕊紫色的石蕊是一种色素，将这种色素溶于是一种色素，将这种色素溶于水就得到了水就得到了紫色的石蕊试液紫色的石蕊试液。提 示碳酸碳酸也是一种酸也能使紫色石蕊试液变成红色也是一种酸也能使紫色石蕊试液变成红色环节二环节二科学探究、提升能力科学探究、提升能力22是二氧化碳是二氧化碳是是 水水还是其它物质还是其它物质产产 生生 问问 题题提出问题提出问题环节二环节二科学探究、提升能力科学探究、提升能力“问题为先导，实验为基础问题为先导，实验为基础”23猜想假设猜想假设假设二、是二氧化碳使紫色石蕊试液变成红色。假设二、是二氧化碳使紫色石蕊试液变成红色。假设一、是水使
15、紫色石蕊试液变成红色。假设一、是水使紫色石蕊试液变成红色。假设三、假设三、是二氧化碳与水反应生成新物质使紫是二氧化碳与水反应生成新物质使紫色石蕊试液变成红色。色石蕊试液变成红色。环节二环节二科学探究、提升能力科学探究、提升能力24（）醋酸喷花醋酸喷花（）清水喷花清水喷花（）气吞小花气吞小花（）水气润花水气润花制定方案制定方案（）热风吹花）热风吹花环节二环节二科学探究、提升能力科学探究、提升能力25实验一：清水喷花实验一：清水喷花现象：花不变色现象：花不变色结论：假设一不成立结论：假设一不成立实验二：气吞小花实验二：气吞小花现象：花不变色现象：花不变色结论：假设二不成立结论：假设二不成立水水实验
16、是化学的实验是化学的“最高法庭最高法庭”！26实验三：水气润花实验三：水气润花现象：小花变成红色现象：小花变成红色结论：假设三成立结论：假设三成立实验四：醋酸喷花实验四：醋酸喷花现象：小花变成红色现象：小花变成红色结论：酸可以使石蕊变成红色结论：酸可以使石蕊变成红色实验是化学的实验是化学的“最高法庭最高法庭”！27实验五：热气喷花实验五：热气喷花现现 象：象：红色又变成了紫色红色又变成了紫色结结 论：二氧化碳与水反应生成的物论：二氧化碳与水反应生成的物质具有不稳定性。质具有不稳定性。实验是化学的实验是化学的“最高法庭最高法庭”！28 清水喷花 气吞小花 水气润花 醋酸喷花 热气吹花现象 分析碳
17、酸不碳酸不稳定易稳定易分解分解变红变红不变不变不变不变变红变红酸可以酸可以使紫色使紫色石蕊变石蕊变成红色成红色水不能水不能使紫色使紫色石蕊变石蕊变红红二氧化二氧化碳不能碳不能使石蕊使石蕊变红变红二氧化碳二氧化碳与水反应与水反应后的生成后的生成物可使石物可使石蕊变红蕊变红 得出结论得出结论 在讨论、交流的基础上得出结论：在讨论、交流的基础上得出结论：二氧化碳与二氧化碳与水反应生成碳酸，碳酸不稳定易分解。水反应生成碳酸，碳酸不稳定易分解。紫花变红紫花变红29实实 验验 探探 究究 突突 破破 难难 点点提出问题提出问题猜想假设猜想假设制定方案制定方案 进行实验进行实验 得出结论得出结论 积极主动的
18、参与到了积极主动的参与到了知识形成的过程中来，知识形成的过程中来，从而获得成功的喜悦。从而获得成功的喜悦。这样也使本节课的难点这样也使本节课的难点得到突破。得到突破。30CO2气体气体无色液体无色液体雪花状固体雪花状固体干干冰冰加压加压加压加压降温降温降温降温降降降降温温温温压缩压缩压缩压缩101kPa-78.5 0C升升升升华华华华干冰形成的示意图干冰形成的示意图 干冰不干冰不是冰，是冰，是二氧是二氧化碳的化碳的固体。固体。环节三环节三网上学习、发展个性网上学习、发展个性31 作制冷剂作制冷剂作制冷剂作制冷剂人工降雨人工降雨人工降雨人工降雨制造舞台云雾制造舞台云雾制造舞台云雾制造舞台云雾保鲜
19、食品保鲜食品保鲜食品保鲜食品灭灭灭灭 火火火火生产汽水生产汽水生产汽水生产汽水气体肥料气体肥料气体肥料气体肥料干干干干冰冰冰冰环节三环节三网上学习、拓展提高网上学习、拓展提高32环节三环节三网上学习、拓展提高网上学习、拓展提高视频二氧化碳二氧化碳的性质的性质二氧化碳二氧化碳的用途的用途不能燃烧不支不能燃烧不支持燃烧且密度持燃烧且密度比空气大比空气大 灭灭 火火CO2+H2O 葡萄糖葡萄糖+O2光合作用光合作用用用CO2、H2O、NaCl生产纯生产纯碱碱化工产品的原化工产品的原料料干冰升华吸热干冰升华吸热制冷剂、人工制冷剂、人工降雨降雨33 教师提供丰富的教学资源：图片、教师提供丰富的教学资源：
20、图片、文字、视频等资料，引导学生根据文字、视频等资料，引导学生根据自己的兴趣，选择自己认为有价值自己的兴趣，选择自己认为有价值的材料去学习，从而达到自主学习、的材料去学习，从而达到自主学习、发展个性、激发创造性思维的目的。发展个性、激发创造性思维的目的。34环节四环节四课堂小结、知识内化课堂小结、知识内化知知识识条条理理化化 理理解解规规律律化化分享分享感悟感悟提升提升CO235环节五环节五课后作业，延伸铺垫课后作业，延伸铺垫 作业作业2：带领学生到学校附近废弃防空洞进行带领学生到学校附近废弃防空洞进行灯火实验灯火实验。作业作业1：以：以“CO2”为主主题的黑板的黑板报36CO2一、二氧化碳的
21、性质一、二氧化碳的性质二、二氧化碳的用途二、二氧化碳的用途灭火、光合作用、化工原料、制冷剂、人工降雨。灭火、光合作用、化工原料、制冷剂、人工降雨。无色、无味、气体；密度比空气大；能无色、无味、气体；密度比空气大；能溶于水；不燃烧、一般不支持燃烧；不溶于水；不燃烧、一般不支持燃烧；不供给呼吸；供给呼吸；CO2+Ca(OH)2=CaCO3+H2OCO2+H2O=H2CO3H2CO3=CO2+H2O37实验探究实验探究+课外实践课外实践充分利用本地资源充分利用本地资源CO2学生学生策略策略产生好奇产生好奇亲自探究亲自探究课外体验课外体验物理物理性质性质化学化学性质性质用途用途收获知识收获知识！体验快乐！体验快乐！38 学校要求教师在他的本职工作学校要求教师在他的本职工作上成为一种艺术家。上成为一种艺术家。爱因斯坦爱因斯坦39