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1、 说课过程 学习重点：探究影响浮力大小的因素；阿基米德原理的建立；浮力的定义影响浮力大小的因素阿基米德原理为学习物体浮沉条件打基础体现认识规律经历科学探究过程 学生具备必要的知识与心理基础1影响浮力大小因素影响浮力大小因素浮力概念、探究实验技能浮力概念、探究实验技能阿基米德原理建立阿基米德原理建立心理情感基础心理情感基础 直观体验与准确理解的矛盾 2探究操作感知探究操作感知获得阿基米德原理获得阿基米德原理 学习难点：阿基米德原理的探究方法设计阿基米德原理的探究方法设计理解阿基米德原理学会计算浮力的一般方法能通过探究得出影响浮力大小的因素发展学生收集、处理、交流信息的能力 让学生体会物理研究方法
2、的多样性 增进交流与合作的意识经历科学探究，培养探究意识知识与技能目标1过程与方法目标2情感态度价值观3 启发探究欲望启发探究欲望 合作探究合作探究 师生互动师生互动创设问题情境创设问题情境 提出问题提出问题猜想与假设猜想与假设制定计划（设计实验）制定计划（设计实验）收集证据（进行实验）收集证据（进行实验）发现规律，建立理论发现规律，建立理论分析数据、进行论证分析数据、进行论证 课堂小结与反馈练习课堂小结与反馈练习教学结构设计1约5分钟：约20分钟：约10分钟：约10分钟：结课结课影响浮力大小的因素影响浮力大小的因素阿基米德原理阿基米德原理创设问题情境创设问题情境1实验演示：实验演示：将乒乓球
3、、木块放入水中，引导学生观察现象。2提问：提问：为什么它们会漂在水面上？常见的现象可以引起所有学生的观察思考，使学生顺利进入学习环境。设计意图设计意图提出问题提出问题 提出问题提出问题 学生讨论并进行辩论学生讨论并进行辩论：1在水中所有的物体都受到浮力的作用吗？2在水中下沉的物体也受到浮力的作用吗？3你能够用实验来证明你的观点吗？问题的提出可以让学生充分的进入主动学习状态中。小结：小结：一切进入液体中的物体都受到浮力的作用。提出问题引入探究：提出问题引入探究：浮力的大小与什么因素有关？设计意图设计意图猜想与假设猜想与假设 建立假说：建立假说：1、引导学生利用“排除法”建立假说。2、确定“排开液
4、体的体积和排开液体的密度”影响到了浮力的 大小。3、引导学生进行实验加深学生的观点。学生所猜想的与浮力大小的相关因素中有许多是错误的猜想，如何才能让猜想顺利进行，这一环节的设置有利于学生思维的顺畅，使学生学会在众多的猜想中可以利用“排除法”确立自己认为较正确的假设，找准探究方向，节约探究所用时间。深化假说：深化假说：1、提出问题：浮力的大小与“排开液体的体积和排开液体的密度”两个因素有关的结论说明浮力的大小与什么力有关呢？2、深化假说：浮力的大小与排开液体的重力有关。设计意图设计意图制定计划（设计实验）制定计划（设计实验）我们应该如何设计实验去验证我们的猜想？（经过组内同学之间的交流，大部分同
5、学可以确定研究方案）用弹簧秤测量物体所受浮力，用老师提供的纸杯把物体从溢水杯中排出的水收集起来，用弹簧秤测定其重力。最后寻找并比较两者之间的关系。此实验探究的设计可以引导学生一步步进入探究的主题，避免由于过高的探究设计课题使学生产生的抵制情绪。设计意图设计意图进行实验进行实验 分组实验 在这个过程中，学生们展现了一些个性化的作法：有些同学在往溢水杯中放物体的同时，测出了物体所受浮力和物体排开液体所受重力；有些同学是先在自备容器中测定物体全都浸入水中时所受浮力，再利用溢水杯测定物体全部浸入水中时排开水所受重力；有些同学在测定物体排开液体所受重力时，因为杯子太轻，事先在杯子里装了适量的水，测出其重
6、力，再把物体排开的水收集起来，测其总重，二者之差即是物体排开水所受的重力设计意图设计意图学生对于日常生活中所积累的浮力知识非常多，有些探究活动完全可以放手给学生。分析数据、进行论证分析数据、进行论证G物F拉F浮V排水G排水F浮与G排水关系实验结论：F浮 =G排水设计意图设计意图 在学生自我探究的基础上，引导学生进行实验数据分析获得实验结论。发现规律，建立理论发现规律，建立理论阿基米德原理：浸在液体里的物体，受到向上的浮力，浮力的大小等于物体排开的液体受到的重力。阿基米德原理的数学表达式：F浮=G排根据重力的展开式得到：F浮=G排=液gV排 单位：F浮牛顿、液千克米3、g 牛千克、V排米3 设计
7、意图设计意图 通过公式推导，让学生对阿基米德原理从实践上升到理论。课堂小结与反馈练习课堂小结与反馈练习设计意图设计意图 根据学生的实践掌握程度，适宜安排习题训练。板 书 设 计1.5水的浮力水的浮力-阿基米德原理阿基米德原理1一切浸入液体中的物体都受到浮力作用。F浮=G空-G水2与浮力大小相关的因素：排开液体的密度、排开液体的体积推导：G=mg;m=VG排=m排g=液V排g阿基米德原理：F浮=G排启发探究欲望合作探究 师生互动发现规律 建立理论课堂小结 反馈练习总结整理 提高认识布置作业 独立探究信任学生、依靠学生紧扣教材、重组教材学生主体、教师主导注重思维、注重过程谢谢您的聆听！谢谢您的聆听！敬请批评指正！敬请批评指正！