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1、儿童个体差异问题与因材施教张雨青介绍n毕业学校及专业：毕业学校及专业：北京大学心理系本科、硕士、博士(与荷n 兰Leiden大学合作培养)，人格与临床心理学专业 最高学历：最高学历：博士；毕业时间：1997.7n授予学校或单位授予学校或单位：北京大学n现任岗位现任岗位：博士生导师:任职4年；教授:任职3年 硕士生导师:任职17年n一、儿童的感觉寻求人格特点一、儿童的感觉寻求人格特点n 对于儿童的教育要考虑到其不同的人格特点，特别是对外界刺激的需求水平或称感觉寻求（Sensation Seeking）。n感觉寻求概念的起源感觉寻求概念的起源n感觉寻求与儿童创造性的关系感觉寻求与儿童创造性的关系n
2、不同感觉寻求水平的刺激唤醒值不同感觉寻求水平的刺激唤醒值n对儿童的教育的启示对儿童的教育的启示n不同刺激需求儿童的教学方式、学习环境和教不同刺激需求儿童的教学方式、学习环境和教师特点也应不同师特点也应不同n感觉寻求是一种人格特质，是对变化的、感觉寻求是一种人格特质，是对变化的、奇异的、复杂的、强烈的感觉和体验的寻奇异的、复杂的、强烈的感觉和体验的寻求，为了获得这些体验情愿承担生理上、求，为了获得这些体验情愿承担生理上、社会上、法律上和经济上的风险。社会上、法律上和经济上的风险。（Sensation Seeking is a personality trait defined by the se
3、eking of varied,novel,complex,and intense sensations and experiences,and the willingness to take physical,social,legal,and financial risks for the sake of such experience）什么是感觉寻求？什么是感觉寻求？感觉寻求概念的起源n感觉剥夺实验感觉剥夺实验(SensoryDeprivation)理想的唤醒水平理论 Theory of optimal levels of arousal(OLA)内、外向性格与刺激水平的喜好感觉寻求与创造
4、性的关系n创造性（创造性（Creativity，Sternberg,1999):能够产生新奇的和有用的思想或产品，或以一种新的或跟能够产生新奇的和有用的思想或产品，或以一种新的或跟好的方式解决问题。好的方式解决问题。(Producing novel and useful ideas or products,solving problems in a new and better way)n感觉寻求人格特质与人在认知上的创新性感觉寻求人格特质与人在认知上的创新性(innovation)、新异性新异性(variety)、独创性、独创性(originality)，以及发散性思维，以及发散性思维(di
5、vergent thinking)等特点均有显著相关等特点均有显著相关（Zuckerman，1979）；并且，发散性思维；并且，发散性思维(divergent thinking)是感觉寻是感觉寻求人格的一个基本特征求人格的一个基本特征（McCrae，1987）。n高感觉寻求（SSS高分）的人一般具有高高IQIQ、思维敏捷、高创造性思维敏捷、高创造性的特点。他们寻求兴奋和刺激的途径可以分为躯体躯体和精神精神两个方面。从对社会的效果来看，可以分成建设性建设性和破坏性破坏性两面。最近例子：n1：甘肃省白银市连环杀人案 高承勇自1988年起连续在14年 强奸、杀害9名女性 2：运钞车抢劫案 2016年
6、9月7日下午13时沈阳 600万现钞被劫不同感觉寻求或创造性水平喜好刺激的唤醒值(Arousal Value)n高唤醒值高唤醒值(高高SS偏爱偏爱)低唤醒值低唤醒值(低低SS偏爱偏爱)nn不确定的不确定的(Uncertainty)确定的确定的(Certainty)n不可预知的不可预知的(Unpredictability)可预知的可预知的(Predictability)n高冒险性的高冒险性的(HighRisk)低冒险性的低冒险性的(LowRisk)n奇异的奇异的(Novelty)熟悉的熟悉的(Familiarity)n多变化的多变化的(MuchVariety)少变化的少变化的(LittleVar
7、iety)n复杂的复杂的(Complexity)简单的简单的(Simplicity)n模糊的模糊的(Ambiguity)清楚的清楚的(Clarity)n灵活的灵活的(Flexibility)刻板的刻板的(Rigidity)n低结构性的低结构性的(LowStructure)高结构性的高结构性的(HighStructure)n高强度的高强度的(HighIntensity)低强度的低强度的(LowIntensity)n高冲突的高冲突的(HighConflict)低冲突的低冲突的(LowConflict)对于儿童教育问题的启示1：教育的目的是发展学生的潜能，因此，应该以儿童的个体：教育的目的是发展学生
8、的潜能，因此，应该以儿童的个体差异差异(IndividualDifferences)为基础，这样才能真正做到因为基础，这样才能真正做到因材施教。材施教。具有高感觉需求的儿童同时具有高创造性的特点，因此，具有高感觉需求的儿童同时具有高创造性的特点，因此，教师的教材、教法、教学环境都应该根据他们适宜的人格特教师的教材、教法、教学环境都应该根据他们适宜的人格特点来设置。点来设置。2：传统的过于刻板的自上而下（：传统的过于刻板的自上而下（Top-down）的教学方式更）的教学方式更适合低感觉寻求的学生，而会阻碍适合低感觉寻求的学生，而会阻碍Gifted儿童的创造性发展儿童的创造性发展,导致高导致高IQ
9、儿童变成学习障碍儿童，儿童变成学习障碍儿童，造成社会资源的浪费。造成社会资源的浪费。3：从这个角度来说，多动症（：从这个角度来说，多动症（ADHD）儿童可能相当于小年）儿童可能相当于小年龄的高感觉寻求者，教育方式不应只是一味地限制他们的活龄的高感觉寻求者，教育方式不应只是一味地限制他们的活动，而应该采用灵活多变的教育方法，安排合适的环境满足动，而应该采用灵活多变的教育方法，安排合适的环境满足他活动量大、对外界刺激要求过多的特点。他活动量大、对外界刺激要求过多的特点。不同需求儿童的教学方式应该不同n高创造性儿童高创造性儿童低创造性儿童低创造性儿童1.归纳式教育法归纳式教育法(Inductive)
10、推论式教育法推论式教育法(Deductive)2.发现式学习法发现式学习法(Discovery)探索性学习法探索性学习法(Expository)3.快进度的快进度的(FastPace)慢进度的慢进度的(SlowPace)4.进度变化的进度变化的(VariablePacing)进度固定的进度固定的(FixedPacing)5.讨论式的讨论式的(DiscussionFormat)讲演式的讲演式的(LectureFormat)6.以学生为中心的以学生为中心的以教师为中心的以教师为中心的(Student-Centered)(Teacher-Centered)不同需求儿童的学习环境也要不同n高创造性儿童
11、高创造性儿童 低创造性儿童低创造性儿童1.空间开放的空间开放的(Fixed Seats)(Fixed Seats)固定座位的固定座位的(Open(Open SpaceSpace)2.多变化的多变化的(HighVariety)低变化的低变化的(Low Variety)3.复杂的复杂的(Complexity)简单的简单的(Simplicity)4.亮颜色的亮颜色的(BrightColors)软色调的软色调的(SoftColor)5.高活跃的高活跃的(HighActivity)低活跃的低活跃的(LowActivity)6.喧闹的喧闹的(Noisy)安静的安静的(Quiet)n教师的特点教师的特点高创
12、造性儿童高创造性儿童低创造性儿童低创造性儿童1.高感觉寻求者高感觉寻求者(HSS)低感觉寻求者低感觉寻求者(LSS)2.戏剧性的戏剧性的(Dramatic)非戏剧性的非戏剧性的(Undramatic)3.活跃性的活跃性的(Lively)少活跃性的少活跃性的(LessLively)4.外向的外向的(Extrovert)内向的内向的(Introvert)不同需求的儿童对教师的要求不同例：环境是儿童的第三个老师“thirdteacher”（瑞吉欧）启发：启发：1：使家庭和学校的每一个角落都能够提：使家庭和学校的每一个角落都能够提供供 儿童充分交往、鼓励沟通的场所。儿童充分交往、鼓励沟通的场所。2：开
13、放的环境促进学习和创造性活动：开放的环境促进学习和创造性活动PS：瑞吉欧：瑞吉欧-ReggioEmiliarModel讨论题n1：中国人为什么喜欢赌博？（麻将、股票、赌场等）-中国人为什么容易受骗？根据你的判断，一般中国人在感觉寻求的哪个维度较高？n2：根据你的理解，ADHD儿童是否相当于小年龄的高感觉寻求者？为什么?n二、儿童的气质二、儿童的气质（Temperament）幼儿入园分离焦虑有的儿童1-2周就能适应，但有的孩子可能会持续1年还会有入园焦虑n儿童之间为什么会有如此大的差别？儿童之间为什么会有如此大的差别？n什么是儿童的气质？什么是儿童的气质？n气质（气质（Temperament）概
14、念的由来）概念的由来n儿童气质的内容与评价儿童气质的内容与评价n儿童气质及其对教育的启示儿童气质及其对教育的启示n刚出生的婴幼儿就表现出各自不同的、明显而稳定的刚出生的婴幼儿就表现出各自不同的、明显而稳定的特点：睡眠、肚子饿、大便等是否有规律？动作多还特点：睡眠、肚子饿、大便等是否有规律？动作多还是少？活泼还是安静？是否爱笑或哭？哭声大小？和是少？活泼还是安静？是否爱笑或哭？哭声大小？和陌生人是接近还是躲避？入托适应新环境是快还是慢陌生人是接近还是躲避？入托适应新环境是快还是慢？n气质是气质是每人都具有的每人都具有的、与生俱来的行为方式与生俱来的行为方式，是以生，是以生活活动中的情绪反应和稳定
15、的行为风格为基础的。大活活动中的情绪反应和稳定的行为风格为基础的。大多是由遗传决定的。多是由遗传决定的。n与人格或个性的区别，后者包括的范围更广泛，不但与人格或个性的区别，后者包括的范围更广泛，不但包含气质，而且包含性格、品德、智力、动机、情绪包含气质，而且包含性格、品德、智力、动机、情绪等方面等方面一、什么是儿童的气质？一、什么是儿童的气质？18代遗传过程中“聪明”老鼠和“笨”老鼠走迷宫成绩的变化2675名双亲和他们10071个子女的智力的关系(%)（挪威）二、气质的由来二、气质的由来古希腊古希腊希波克拉底的希波克拉底的“体液说体液说”，根据某种体液在人体中占据的优势分，根据某种体液在人体中
16、占据的优势分成不同的气质（成不同的气质（TemperamentTemperament）类型：）类型：血血 液液 多血质多血质（感受迅速而强烈，但不持久）（感受迅速而强烈，但不持久）活泼，好动，热情，愉快活泼，好动，热情，愉快 -春天春天 粘粘 液液 粘液质粘液质（理性、不易冲动，持久）（理性、不易冲动，持久）安静安静,稳重稳重,沉默寡言沉默寡言,动作缓慢动作缓慢,变化少变化少-冬天冬天 黄胆汁黄胆汁 胆汁质胆汁质（情绪暴烈、迅猛但不持久）（情绪暴烈、迅猛但不持久）直率，精力旺盛，暴躁，动作快直率，精力旺盛，暴躁，动作快 -夏天夏天 黑胆汁黑胆汁 抑郁质抑郁质（沉稳，感受不明显但持久）（沉稳，感
17、受不明显但持久）孤僻，敏感，发愁，惧怕孤僻，敏感，发愁，惧怕 -秋天秋天 罗马医生盖伦认为：四种体液和冷、热、干、湿四种身体特性组合罗马医生盖伦认为：四种体液和冷、热、干、湿四种身体特性组合 形成性格（形成性格（CharacterCharacter）。）。体格分类法n内胚层型（内胚层型（Endomorph）：此类人消化器官发育）：此类人消化器官发育较好，因此体型丰满，喜欢安逸舒适、与人交流、较好，因此体型丰满，喜欢安逸舒适、与人交流、并容易相处。因此也被称为内脏强健型并容易相处。因此也被称为内脏强健型（viscerotonia）。）。n中胚层型（中胚层型（Mesomorphic）：此类人体型健
18、壮、）：此类人体型健壮、肌肉发达，对疼痛的反应迟钝，同时具有侵犯性，肌肉发达，对疼痛的反应迟钝，同时具有侵犯性，往往在交流中粗鲁无礼。这种人也被称为往往在交流中粗鲁无礼。这种人也被称为“体力旺体力旺盛盛型型”n外胚层型（外胚层型（Ectomorphic）：此类人神经系统较发）：此类人神经系统较发达，但身体瘦弱。达，但身体瘦弱。n-美国心理学家谢尔登(W.H.Sheldon)例：耳垂皱褶与冠心病预测 n耳垂皱褶可以预测冠心病n一个耳垂有皱褶冠心病风险增加33%n两个耳垂有皱褶冠心病风险增加77%-新英格兰医学杂志,1974年nA型性格（Type A）三、内容和评价n由于由于“体液说体液说”的假设
19、不正确，将复杂的气质简单化。的假设不正确，将复杂的气质简单化。n美国儿科医生托马斯（美国儿科医生托马斯（Thomas，A）和切斯（）和切斯（Chess，S）在）在1956年组织了一年组织了一个研究组个研究组(纽约纵向研究计划，纽约纵向研究计划，NYLS)，开始对，开始对115名新生婴儿进行长达名新生婴儿进行长达20多年多年的追踪研究，提出了九维度的气质理论。的追踪研究，提出了九维度的气质理论。n气质（气质（Temperament）是天生的一种行为反应方式，是除了高矮胖瘦等生理）是天生的一种行为反应方式，是除了高矮胖瘦等生理上的差别和智力差别之外的另一种个体差异。上的差别和智力差别之外的另一种个
20、体差异。儿童时期的气质就是个性儿童时期的气质就是个性n气质没有好坏之分，不能说一个哭声大的小孩，气质不好，另外一个哭声小气质没有好坏之分，不能说一个哭声大的小孩，气质不好，另外一个哭声小的孩子气质好。（长相）的孩子气质好。（长相）n气质不同的孩子需要不同的照顾，不同气质特点会影响亲子关系。气质不同的孩子需要不同的照顾，不同气质特点会影响亲子关系。“会哭的孩子有奶吃会哭的孩子有奶吃”，气质的维度气质的维度（Thomas&Chess）1:活动水平活动水平(Activity level):在活动时在活动时,儿童动作的多少和速度的快慢儿童动作的多少和速度的快慢（吃饭、睡觉、（吃饭、睡觉、穿衣、洗澡、洗
21、头、剪指甲、游戏、学习）穿衣、洗澡、洗头、剪指甲、游戏、学习）2:节律性节律性(Rhythmicity):饥饿、睡眠和排泄等生理机能是否规律饥饿、睡眠和排泄等生理机能是否规律3:趋趋/避性避性(Approach-withdrawal):对新刺激的最初反应特点是趋近还是躲避。对新刺激的最初反应特点是趋近还是躲避。4:适应能力适应能力(Adaptability):儿童对新环境或新刺激的适应过程儿童对新环境或新刺激的适应过程5:反反应应阈阈限限(Threshold of Response):指指能能够够引引起起儿儿童童注注意意和和反反应应的的最最小小刺刺激激强强度度。（视、听、触、味、嗅、社会觉）（
22、视、听、触、味、嗅、社会觉）6:反应强度反应强度(Intensity of Reaction):表达情绪反应的能量水平表达情绪反应的能量水平7:心境心境(Quality of Mood):指儿童睡醒后几小时内的优势情绪。指儿童睡醒后几小时内的优势情绪。8:注注意意力力分分散散度度(Distractibility):指指儿儿童童的的注注意意力力是是否否容容易易从从正正在在进进行行的的活活动动中中转转移。移。9:注注意意广广度度和和持持久久性性(Attention Span and Persistence):指指儿儿童童从从事事某某种种单单一一活活动动时时稳定注意时间的长短稳定注意时间的长短)。三
23、种气质的类型三种气质的类型 （根据节律性、趋/避性、适应能力、反应强度和心境组成：“A因素”）容易抚育型容易抚育型(Easy)：生理活动有规律、对新刺激表现接近、容易适应新环境和新事物、反应强度中等、心境积极，活动量中等。（占75%）发动缓慢型发动缓慢型(Slow-to-warm-up)：初次接触新刺激和新事物是退缩的、适应能力很低、反应强度很弱、坚持度不高。（占15%）抚育困难型抚育困难型(Difficult)：生理活动无规律、对新刺激表现躲避、不易适应新环境和新事物、反应强度较大、心境消极，坚持性较强。“困难儿童”。极端的吓或宠，赏识教育 还是挫折教育 都有问题。刚开始适应慢，挫折感强。（
24、占10%）小测验指导语指导语和同年龄的其他孩子相比，您的孩子在下面这些活动中的表现怎样和同年龄的其他孩子相比，您的孩子在下面这些活动中的表现怎样?然后，请在您认为符合您孩子的选择号上画然后，请在您认为符合您孩子的选择号上画“”。1活动活动睡觉、吃饭、玩儿等活动中身体的动作情况：睡觉、吃饭、玩儿等活动中身体的动作情况：(1)动作多动作多(2)中等中等(3)动作少动作少2.规律规律每天睡觉、肚子饿、大便等是否有规律：每天睡觉、肚子饿、大便等是否有规律：(1)很有规律很有规律(2)有时变化有时变化(3)毫无规律毫无规律3适应适应对新环境的适应是容易还是困难：对新环境的适应是容易还是困难：(1)容易容
25、易(2)一般一般(3)较困难较困难4反应反应对新的食物、新的环境、新的人、玩具的最初反应：对新的食物、新的环境、新的人、玩具的最初反应：(1)喜欢喜欢(2)一般一般(3)不喜欢不喜欢5感受感受他对外界刺激他对外界刺激(如声音、食物或人如声音、食物或人)变化的反应：变化的反应：(1)喜欢喜欢(2)一般一般(3)不喜欢不喜欢6强度强度他的反应强烈吗他的反应强烈吗(如使劲哭或笑等等如使劲哭或笑等等)：(1)较弱较弱(2)一般一般(3)很强很强7情绪情绪他每天的心情怎样：他每天的心情怎样：(1)总是很高兴总是很高兴(2)一般一般(3)总是不高兴总是不高兴8分心分心外部刺激外部刺激(声音、人、玩具等等声
26、音、人、玩具等等)是否容易打扰他正在做的事：是否容易打扰他正在做的事：(1)不易分心不易分心(2)一般一般(3)容易分心容易分心9注意力注意力在进行某种活动在进行某种活动(如玩儿玩具、做游戏等如玩儿玩具、做游戏等)是否能坚持不懈：是否能坚持不懈：(1)能坚持能坚持(2)一般一般(3)不能坚持不能坚持结果说明如果您对您的孩子大多选择了（1），那么，恭喜您，您的孩子很可能是一个比一般孩子容易带的孩子；若您的选择大多是（3），那么，您需要注意您的孩子的日常表现，因为您的孩子可能比一般孩子难带，您可能要花费比较多的心血了解孩子，然后，再根据孩子的特点进行合理教育；如果选择（2），您可以不做特殊安排。气
27、质与环境的交互作用n1:教育可以影响儿童，儿童本身的气质特点也可以影响父母、教师、阿姨的态度和行为。n2:气质无好坏之分，但是，具有某些特点的儿童更容易受到赞许。n 3:家长和教师如何对不同气质特点的儿童进行因材施教？儿童气质与应对儿童气质与应对n1：活动水平（活动量）：活动水平（活动量）n偏高：偏高：活动量大的孩子经常被误认为是“多动症”，他们每天睡觉的时间比较短，而清醒的时间却比较长。并且，即使睡着了也不肯安静，总是动来动去，有的小孩甚至还会掉到床下去了。另外，给他洗澡、换尿布、理发、穿衣服、擦屁股等等都使父母非常头疼，因为他几乎没有一分钟安静的时候。由于孩子对活动的由于孩子对活动的要求比
28、较强烈，应帮助孩子找到尽情活动的机会。对于年幼儿童，要求比较强烈，应帮助孩子找到尽情活动的机会。对于年幼儿童，应避免不必要的约束；必要时，可以根据儿童的年龄要求他自己应避免不必要的约束；必要时，可以根据儿童的年龄要求他自己控制自己的行为。控制自己的行为。n偏低：偏低：活动量小的孩子却很乖、很安静，他们不喜欢户外活动，总是愿意自己静静地呆着。由于活动能力较弱，所以应给孩子多由于活动能力较弱，所以应给孩子多一点时间完成他该做的事，不要因为孩子动作慢过多责怪他。对一点时间完成他该做的事，不要因为孩子动作慢过多责怪他。对儿童的要求应该合理儿童的要求应该合理。n注意：注意：儿童之间在活动量上的差别甚至可
29、以相差400倍！2：节律性：节律性 每每天天的的睡睡觉觉、醒醒来来、肚肚子子饿饿、大大便便等等的的时时间间是是否否相相对对固固定定？数量是否相差不多（即时间长短、吃量大小等）？数量是否相差不多（即时间长短、吃量大小等）？偏偏强强：有有些些孩孩子子的的这这些些生生理理活活动动从从一一生生下下来来就就很很有有规规律律。对对于于这这种种节节律律性性较较强强孩孩子子来来说说，生生活活很很有有计计划划，但但是是，当当有有变变化化时时要要提提前前告告诉诉他他，让让他他早早做准备。做准备。偏偏弱弱：对对于于生生活活上上没没有有任任何何规规律律可可言言的的孩孩子子来来说说，首首先先要要理理解解他他缺缺乏乏规规
30、律律的的特特点点，然然后后慢慢慢慢调调整整他他的作息时间，按时睡觉和吃饭，使他变得有规律的作息时间，按时睡觉和吃饭，使他变得有规律。3：趋向：趋向/躲避性躲避性(对儿童以后学习和生活有很大的影响)n趋趋近近：不不怕怕生生，进进取取，爱爱自自我我表表现现，活活泼泼好好动动，容容易易违违反反纪纪律律，不不敏敏感感，缺缺乏乏同同情情心心，爱爱打打架架，大大声声吵吵闹闹对对孩孩子子主主动动接接触触正正确确的的事事物物时时应应该该及及时时鼓鼓励励和和夸夸奖奖，但但是是，对对其其“来着不拒来着不拒”可能引发的危险则要有所警觉。可能引发的危险则要有所警觉。n退退缩缩：怕怕生生，退退缩缩，爱爱脸脸红红，自自我
31、我保保护护，敏敏感感，文文静静，小小声声说说话话，听听话话，富富于于同同情情心心，不不爱爱打打架架骂骂人人。由由于于对对新新人人、新新事事倾倾向向于于躲躲避避反反应应，所所以以，应应避避免免一一次次给给孩孩子子过过多多的的新新刺刺激激。不不要要过过分分催催促促他他。当当其其接接触触新新的的事事物物之之前前应应先先帮帮他他做好练习，慢慢引导他接受。做好练习，慢慢引导他接受。n入园焦虑问题：为了让宝宝顺利从家庭过渡到幼儿园，家入园焦虑问题：为了让宝宝顺利从家庭过渡到幼儿园，家长要做些准备：长要做些准备：确定好幼儿园后，家人可以带着孩子在幼儿园里玩一玩，确定好幼儿园后，家人可以带着孩子在幼儿园里玩一
32、玩，看一看，说一说，让宝宝自己去发现有那么多小孩在游戏，看一看，说一说，让宝宝自己去发现有那么多小孩在游戏，跑呀，跳呀，笑呀，产生加入这个集体的愿望，让孩子有跑呀，跳呀，笑呀，产生加入这个集体的愿望，让孩子有一个初步的印象：幼儿园是一个快乐的地方。一个初步的印象：幼儿园是一个快乐的地方。4：适应能力：适应能力n这种特点是指适应新事物的过程如何，与上述的这种特点是指适应新事物的过程如何，与上述的“趋趋向或躲避性向或躲避性”的特点不同。刚开始在进入幼儿园或小的特点不同。刚开始在进入幼儿园或小学时，适应性不佳的孩子会感觉很痛苦，但必须学会学时，适应性不佳的孩子会感觉很痛苦，但必须学会克制，过了这个阶
33、段也许就好了。克制，过了这个阶段也许就好了。n偏偏强强：由由于于孩孩子子的的适适应应能能力力较较强强，应应对对其其接接触触的新异事物注意引导，小心有害事物。的新异事物注意引导，小心有害事物。n偏偏弱弱：避避免免对对孩孩子子的的适适应应做做过过高高的的要要求求。协协助助孩子学习分阶段适应新事物。教给他社交技巧孩子学习分阶段适应新事物。教给他社交技巧。5：反应强度：反应强度n偏偏强强：反反应应强强度度较较大大、哭哭声声响响亮亮孩孩子子的的负负面面反反应应也也较较剧剧烈烈，对对亲亲子子关关系系也也有有很很大大的的影影响响。家家里里有有个个“夜夜哭哭郎郎”对对于于很很多多新新手手父父母母来来说说会会烦
34、烦恼恼有有加加，但但是是，也也有有相相反反的的情情况况，俗俗话话说说“会会哭哭的的孩孩子子有有奶奶吃吃”，孩孩子子的的哭哭声声也也吸吸引引了了家家长长的的注注意意力力，使使他他们们对对这这种种孩孩子子也也更更为为关关注注。此此外外，家家长长应应该该尽尽量量避避免免做做出出和和其其同同样样强强烈烈的的反反应，也不要因为怕吵而对孩子妥协。应，也不要因为怕吵而对孩子妥协。n偏偏弱弱：对对这这种种反反应应较较弱弱的的孩孩子子多多做做关关注注，了了解解他们的真实要求。认真看待这种孩子的抱怨。他们的真实要求。认真看待这种孩子的抱怨。6：心境：心境n正正向向：心心境境较较好好的的孩孩子子，脸脸上上经经常常漾
35、漾着着微微笑笑，比比较较着着人人喜喜欢欢。家家长长应应该该称称赞赞孩孩子子积积极极、友友善善的的情情绪绪反反应应，同同时时，还还要要教教导导他他多多注注意意自自我我保保护，因为过于开朗可能会遭伤害。护，因为过于开朗可能会遭伤害。n负负向向：心心境境不不好好的的孩孩子子则则会会每每天天哭哭闹闹不不止止、心心情情不不佳佳。但但是是，孩孩子子的的外外在在表表情情和和他他的的内内在在体体验验可可能能会会有有不不一一致致的的现现象象。有有的的小小孩孩虽虽然然心心里里很很高高兴兴，但但是是表表面面上上仍仍然然一一脸脸的的乌乌云云，家家长长应应该多加留意。该多加留意。7：坚持度：坚持度n偏偏高高：坚坚持持性
36、性很很高高，很很固固执执，到到商商场场里里他他看看上上了了某某件件玩玩具具就就一一定定要要得得到到，否否则则不不肯肯善善罢罢甘甘休休。由由于于这这种种孩孩子子从从事事感感兴兴趣趣活活动动的的持持续续时时间间比比较较长长，在在打打断断其其活活动动时时应应先先有有预预告告。此此外外，要要纠纠正儿童以哭闹的方式坚持自己的不当要求。正儿童以哭闹的方式坚持自己的不当要求。n偏偏低低：由由于于孩孩子子做做事事的的坚坚持持性性较较差差，兴兴趣趣爱爱好好很很容容易易转转移移，应应把把事事情情分分成成几几个个部部分分，不不要要过过于于催催促促他他，在在做做完完一一部部分分时时应应及及时时奖奖励励，以以强强化他的
37、良好行为。化他的良好行为。8：注意分散度：注意分散度n偏偏高高：注注意意力力问问题题可可以以说说是是一一个个父父母母反反映映最最多多的的问问题题了了。注注意意力力障障碍碍ADHD甚甚至至是是一一种种神神经经系系统统的的疾疾病病。但但是是，绝绝大大多多数数的的儿儿童童都都是是正正常常的的，只只不不过过这这类类小小孩孩刚刚出出生生不不久久就就表表现现出出注注意意力力不不集集中中的的特特点点，这这种种特特点点是是天天生生的的，是是他他的的气气质质特特点点之之一一。这这种种儿儿童童的的注注意意力力很很容容易易转转移移，在在他他学学习习时时，应应注注意意减减少少和和消消除除周周围围容容易易吸吸引引他注意
38、或分心的东西。他注意或分心的东西。n偏偏低低：注注意意力力比比较较强强烈烈，有有利利于于学学习习活活动动。但但应提醒他还要多注意周围的事物。应提醒他还要多注意周围的事物。9：反应阈限：反应阈限n偏偏高高：这这种种孩孩子子的的反反应应速速度度比比较较慢慢，应应尽尽量量帮帮助助其其对对内内在在、外外在在刺刺激激更更敏敏感感一一些些。当当他他轻轻描描淡写说自己不舒服时应该给予足够警觉。淡写说自己不舒服时应该给予足够警觉。n偏低：偏低：由于这种孩子比较敏感，由于这种孩子比较敏感，他们睡觉时周他们睡觉时周围一定要很安静、没有灯光；尿布稍微湿了就围一定要很安静、没有灯光；尿布稍微湿了就会哭闹不止，要求更换
39、，这也是婴儿哭闹的原会哭闹不止，要求更换，这也是婴儿哭闹的原因之一。此外，因之一。此外，应避免过度刺激孩子。减少没应避免过度刺激孩子。减少没有必要的刺激。帮助大年龄的儿童了解自己的有必要的刺激。帮助大年龄的儿童了解自己的这种特点。这种特点。家家庭庭教教育育的的目目的的n对于父母来说，家庭教育的最大目标往往并不是要你无时无刻都做一个完美无缺的父母，而是希望你能够正确地了解孩子的行为表现正确地了解孩子的行为表现，并且尽量满足孩子在刺激、指导、爱和社会化等方面的实际需要，使孩子能够健康顺利地成长。具体来说n可以通过赞赏的方法赞赏的方法来强化那些你觉得孩子身强化那些你觉得孩子身上具备的、重要的气质特点
40、上具备的、重要的气质特点，比如，如果你觉得孩子在面对新事物时的表现很重要，当孩子对陌生人表现出微笑和接受的反应时，你就要及时夸奖，使他保持这种有益的特点。n对于你不喜欢的孩子气质的特点，你则要学习学习接受接受它们，因为这是你的孩子身上的一部分，同时要找出因应孩子这些你不满意的气质特点的方法。注意：不管在任何情况下，都不要当不管在任何情况下，都不要当着别人的面批评孩子着别人的面批评孩子。n这样才能保持你和孩子之间良好的亲子关系。四R法应对儿童气质n美国著名的儿童气质研究专家美国著名的儿童气质研究专家WilliamB.Carey博士提出的四博士提出的四R法，即：法，即：识别识别(Recogniti
41、on)校正校正(Revision)放松放松(Relief)推介推介(Referral)。1：识别n深入了解儿童气质的九大方面，家长应该能深入了解儿童气质的九大方面，家长应该能够对自己孩子的气质特点了然于胸了，然后，够对自己孩子的气质特点了然于胸了，然后，考虑一下：考虑一下：n孩子在家里、学校或社会等不同环境里表现孩子在家里、学校或社会等不同环境里表现出来的一致性的气质特点都有哪些？出来的一致性的气质特点都有哪些？n在孩子稳定的行为反应中，哪些是由于气质在孩子稳定的行为反应中，哪些是由于气质特点造成的？有哪些是行为问题？或者是两特点造成的？有哪些是行为问题？或者是两者兼而有之。者兼而有之。2：校
42、正n在了解了孩子的气质特点之后，家长对孩子的行为表在了解了孩子的气质特点之后，家长对孩子的行为表现就会有较深一层的认识。在日常生活中，就应该校现就会有较深一层的认识。在日常生活中，就应该校正我们的原有误解。正我们的原有误解。n比如，有位父亲对孩子做事时过于精细非常不以为然，比如，有位父亲对孩子做事时过于精细非常不以为然，有时甚至很恼火，带他到麦当劳吃饭，比较吃什么汉有时甚至很恼火，带他到麦当劳吃饭，比较吃什么汉堡也会话很久，迟迟做不出决定。在认识到自己孩子堡也会话很久，迟迟做不出决定。在认识到自己孩子属于注意力集中度过高，坚持性又较强的特点后，这属于注意力集中度过高，坚持性又较强的特点后，这位
43、父亲就理解了，孩子的这种表现不是有意造成的，位父亲就理解了，孩子的这种表现不是有意造成的，而是他的气质天性的一部分。该气质表现在学习上也而是他的气质天性的一部分。该气质表现在学习上也会很认真、刻苦。然后这位父亲就校正了自己对孩子会很认真、刻苦。然后这位父亲就校正了自己对孩子的原有看法。的原有看法。3：放松n当孩子的某些气质特点使父母精疲力竭，经常吵架，当孩子的某些气质特点使父母精疲力竭，经常吵架，使家庭承担巨大的压力，甚至影响到婚姻时，不妨使使家庭承担巨大的压力，甚至影响到婚姻时，不妨使自己自己“放松放松”一下，把孩子暂时托付给爷爷奶奶一个一下，把孩子暂时托付给爷爷奶奶一个周末，夫妇俩需要创造
44、一个使自己彻底放松和休息的周末，夫妇俩需要创造一个使自己彻底放松和休息的机会。特别是，如果自己的孩子属于机会。特别是，如果自己的孩子属于“养育困难养育困难”的的气质类型，活动量非常大，稍不留神就会磕那碰这；气质类型，活动量非常大，稍不留神就会磕那碰这；缺乏生理节律性，晚上睡半截觉要求起来玩耍；或经缺乏生理节律性，晚上睡半截觉要求起来玩耍；或经常哭闹不止而且哭声异常响亮常哭闹不止而且哭声异常响亮，这些气质特点的，这些气质特点的婴儿尤其会使父母感到挫折。如果长此以往，不作调婴儿尤其会使父母感到挫折。如果长此以往，不作调节，夫妇俩的精神可能会无法承受由此带来的巨大压节，夫妇俩的精神可能会无法承受由此
45、带来的巨大压力。因此，适当的放松对这种孩子的父母来说是非常力。因此，适当的放松对这种孩子的父母来说是非常重要的。重要的。4：推介n如果对自己孩子的气质特点感到特别难以应付，可以如果对自己孩子的气质特点感到特别难以应付，可以向儿科或精神科医师请教，也可以向相关心理学家咨向儿科或精神科医师请教，也可以向相关心理学家咨询。但是，父母应该心中有数，不要把孩子气质方面询。但是，父母应该心中有数，不要把孩子气质方面的问题混淆成生理上的问题或教养不当产生的行为问的问题混淆成生理上的问题或教养不当产生的行为问题。题。n需要区分气质问题和行为问题两个概念的差别：需要区分气质问题和行为问题两个概念的差别：行为问题指的是孩子所做的事：顶撞父母、骂人、在行为问题指的是孩子所做的事：顶撞父母、骂人、在墙上乱画、打架等等，墙上乱画、打架等等，气质则是指孩子具有的某种类型的反应方式：高反应气质则是指孩子具有的某种类型的反应方式：高反应强度、低适应性、高坚持性等等。强度、低适应性、高坚持性等等。因此，由于气质产生的行为问题就可以通过专家采用因此，由于气质产生的行为问题就可以通过专家采用行为矫正的方法进行调试。行为矫正的方法进行调试。讨论题n1：学过儿童气质理论之后，怎样理解顺应孩子天性进行适当教育的原则（因材施教）？结束结束