儿童心理发展特点与教育李英霞.ppt

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1、儿童心理发展特点与教育儿童心理发展特点与教育李英霞李英霞儿童心理发展特点与规律 4发展具有个别差异性3发展具有不平衡性2、发展具有连续性和阶段性1、发展具有方向性和顺序性 4从零乱到成体系从零乱到成体系3从被动到主动从被动到主动 2从具体到抽象从具体到抽象 1、从简单到复杂、从简单到复杂儿童心理的发展特点儿童心理的发展特点儿童心理的发展特点儿童心理的发展特点儿童心理发展的规律儿童心理发展的规律儿童心理发展的规律儿童心理发展的规律2、发展具有连续性和阶段性 阶阶 段段 性性？连连 续续 性性？阶阶 段段 性性？连连 续续 性性？连续性连续性是指学前儿童心理发展是一个连续的过程。这种连续性主要表现

2、在两个方面：一是指心理的前后发展有着内在的必然联系，先前的发展是后天发展的基础，而后天的发展是先天发展的结果；二是指心理的发展进入高一级水平后，原先的发展水平并不是简单地消亡，而是被高一级的水平所整合和包容。先有量变，量变积累到一定程度发生质变。阶段性阶段性是指学前儿童发展的各个不同年龄阶段中所形成的一般的、典型的、本质的心理特征。学前儿童从出生到成熟大约经历了新生儿期、乳儿期、婴儿期、幼儿期。学前儿童心理发展的各个阶段所表现出来的质质的特征，称之为儿童心理年龄特征。儿童心理年龄特征是在一定社会和教育条件下，在儿童发展的各个不同年龄阶段中所形成的一般的、典型的、本质的心理特征。注意：注意：特征

3、与年龄相对应发展阶段的划分及其理论依据：发展阶段的划分及其理论依据：皮皮 亚亚 杰杰 以以认知发展认知发展为标准为标准 弗洛伊德弗洛伊德以以情欲投射情欲投射为标准为标准艾里克森艾里克森以以主要矛盾主要矛盾为标准为标准列昂节夫列昂节夫以以主导活动主导活动为标准为标准皮皮 亚亚 杰杰 以以认知发展认知发展为标准为标准1896-19800-2岁：岁：感知运动阶段感知运动阶段2-6,7岁：岁：前运算阶段前运算阶段7-11,12岁：岁：具体运算阶段具体运算阶段11,12-14,15岁：岁：形式运算阶段形式运算阶段感知运动阶段：0-2岁只能对当前只能对当前感知感知到的事物施以实际的到的事物施以实际的动作动

4、作进行思维进行思维客体永久性客体永久性和心理表象和心理表象因果性观念因果性观念前运算阶段：2-6、7岁 儿童开始从具体动作中摆脱出来，凭借象征格式在头脑里进行“表象性思维表象性思维”，故这一阶段又称为表象思维阶段。前运算阶段：2-6、7岁符号表征符号表征假装游戏假装游戏前运算阶段：2-6、7岁局限局限1：自我中心的：自我中心的前运算阶段：2-6、7岁局限局限2：单一维度的：单一维度的前运算阶段：2-6、7岁左左右右左左右右2+3=55-3=2局限局限3：不可逆的：不可逆的具体运算阶段：7-11、12岁n 什么是运算？运算是一种内化了的动作，是可逆的，守恒的。可逆性可逆性守恒守恒具体运算阶段：7

5、-11、12岁面积守恒面积守恒具体运算阶段：7-11、12岁重量重量守恒守恒具体运算阶段：7-11、12岁容积守恒容积守恒具体运算阶段：7-11、12岁50%儿童通过各守恒任务的年龄范围儿童通过各守恒任务的年龄范围具体运算阶段：7-11、12岁2 x 3=6局限局限：还需要具体形象的支持：还需要具体形象的支持形式运算阶段：11、12-14、15岁ABCD把这些球放到盒子里：把这些球放到盒子里：猜猜看，你第猜猜看，你第1个拿出的是什么球？个拿出的是什么球？第第2个拿出的是什么球？个拿出的是什么球？第第3个拿出的是什么球？个拿出的是什么球？现实性现实性可能性可能性假设演绎思维假设演绎思维感知运动阶

6、段前运算阶段阶段具体运算阶段形式运算阶段评价评价优点优点第一次最为详尽地描述了儿童智慧发展第一次最为详尽地描述了儿童智慧发展的基本阶段和机制的基本阶段和机制强调个体主动性和能动性的作用强调个体主动性和能动性的作用极大地推进了关于儿童认知发展的研究极大地推进了关于儿童认知发展的研究 缺点缺点过多强调生物学过多强调生物学因素的作用因素的作用弗洛伊德弗洛伊德以以情欲投射情欲投射为标准为标准核心观点：存在于潜意识的性本能是人的心理的基本核心观点：存在于潜意识的性本能是人的心理的基本动力，是决定个人和社会发展的永恒力量。动力，是决定个人和社会发展的永恒力量。人有两种本能人有两种本能生或性的本能，生或性的

7、本能，LibidoLibido死与攻击的本能，死与攻击的本能，ThanatosThanatos后来采用本我（后来采用本我（idid）、自我）、自我(ego)(ego)和超我和超我(superego)(superego)来解释人的心理结构或人格结构来解释人的心理结构或人格结构人格的三个组织系统是相互联系、相互作用，构成人格的三个组织系统是相互联系、相互作用，构成一个整体。一个整体。本我是个性中的生理成分，本我是个性中的生理成分，自我是个性中的心理成分，自我是个性中的心理成分，超我是个性中的社会成分。超我是个性中的社会成分。三个系统保持平衡，人格就得到正常发展，平衡关三个系统保持平衡，人格就得到正

8、常发展，平衡关系遭到破坏时，个体往往产生焦虑，导致心理异常。系遭到破坏时，个体往往产生焦虑，导致心理异常。弗洛伊德弗洛伊德以以情欲投射情欲投射为标准为标准0-1岁：岁：口唇期口唇期1-3岁：岁：肛门期肛门期4-5岁：岁：前生殖器期前生殖器期6-11，12岁：岁：潜伏期潜伏期11，12-：生殖器期生殖器期弗洛伊德的心理发展阶段说弗洛伊德的心理发展阶段说口唇期（口唇期（0 01 1岁）岁）0 06 6个月时没有现实存在的人和物的概念个月时没有现实存在的人和物的概念6 6个月后开始发展关于他人的概念，对母亲的离个月后开始发展关于他人的概念，对母亲的离开感到焦虑开感到焦虑吃奶，通过吮吸获得快感吃奶，通

9、过吮吸获得快感肛门期（肛门期（1 13 3岁）岁）通过排泄获得通过排泄获得大小便训练大小便训练过严过早训练过分追求干净、洁癖过严过早训练过分追求干净、洁癖过宽过晚训练浪费、无条理、放肆邋遢过宽过晚训练浪费、无条理、放肆邋遢弗洛伊德的心理发展阶段说弗洛伊德的心理发展阶段说前生殖器期（前生殖器期（3 36 6岁）岁）对异性父母产生性兴趣对异性父母产生性兴趣 男孩出现恋母情结，女孩出现恋父情结男孩出现恋母情结，女孩出现恋父情结压抑自己的欲望，以反应生成的方式，以同性父母自居，压抑自己的欲望，以反应生成的方式，以同性父母自居，男孩开始具有男性特征，女孩开始具有女性特征男孩开始具有男性特征，女孩开始具有

10、女性特征超我形成超我形成潜伏期（潜伏期（6 61111岁）岁）性发展呈现一种停滞或退化现象性发展呈现一种停滞或退化现象对异性没有什么兴趣对异性没有什么兴趣超我进一步发展超我进一步发展弗洛伊德的心理发展阶段说弗洛伊德的心理发展阶段说青春期（青春期（1111、12 12 岁）岁）容易产生性冲动容易产生性冲动要摆脱父母对自己的控制，易产生对成人的抵触要摆脱父母对自己的控制，易产生对成人的抵触情绪和冲动情绪和冲动口唇期肛门期前生殖器期潜伏期青春期评价评价贡献：贡献：第一个综合性的人格理论第一个综合性的人格理论 首创心理治疗体系首创心理治疗体系 推广了重要的心理学原理和概念推广了重要的心理学原理和概念不

11、足：不足：过于强调本能过于强调本能 许多假设不能验证许多假设不能验证 资料来源可能存在偏差资料来源可能存在偏差艾里克森艾里克森以以主要矛盾主要矛盾为标准为标准 心理心理社会危机：社会危机：心理需求与社会要求之间的矛盾心理需求与社会要求之间的矛盾人生每一时期都存在特定的矛盾人生每一时期都存在特定的矛盾 特定矛盾规定了该阶段的发展任务特定矛盾规定了该阶段的发展任务埃里克森的心理发展观埃里克森的心理发展观心理发展的八阶段论心理发展的八阶段论1.1.信任对怀疑（信任对怀疑（0 02 2岁）岁）2.2.自主对羞怯（自主对羞怯（2 24 4岁）岁）3.3.主动对内疚（主动对内疚（4 47 7岁）岁）4.4

12、.勤奋对自卑（勤奋对自卑（7 71212岁）岁）5.5.同一感对同一感混乱（同一感对同一感混乱（12121818岁）岁）6.6.亲密感对孤独感（亲密感对孤独感（18182525岁）岁）7.7.繁殖对停滞（繁殖对停滞（25255050岁）岁）8.8.完善对失望（老年期）完善对失望（老年期）埃里克森的心理发展观埃里克森的心理发展观第一阶段：婴儿期（第一阶段：婴儿期（0 02 2岁）岁）主要任务：满足生理需要，发展信任感，克服不主要任务：满足生理需要，发展信任感，克服不信任感信任感需要的满足需要的满足 安全安全 信任感信任感中心环境：母亲中心环境：母亲第二阶段：儿童早期（第二阶段：儿童早期（24岁）

13、岁）主要任务：获得自主感而克服羞怯感主要任务：获得自主感而克服羞怯感中心环境：双亲中心环境：双亲为未来的秩序和法治生活做准备为未来的秩序和法治生活做准备埃里克森的心理发展观埃里克森的心理发展观第三阶段：学前期（第三阶段：学前期（4 47 7岁）岁）主要任务：获得主动感，克服内疚感主要任务：获得主动感，克服内疚感中心环境：家庭中心环境：家庭个体在未来社会的成就，与本阶段主动性的发展程度有关个体在未来社会的成就，与本阶段主动性的发展程度有关第四阶段：学龄期（第四阶段：学龄期（712岁）岁）主要任务：获得主要任务：获得勤奋感，克服自卑感勤奋感，克服自卑感中心环境：邻居，学校中心环境：邻居，学校影响将

14、来对学习和工作的态度和习惯影响将来对学习和工作的态度和习惯埃里克森的心理发展观埃里克森的心理发展观第五阶段：青年期（第五阶段：青年期（12121818岁）岁）主要任务：主要任务：建立同一感，防止同一感混乱建立同一感，防止同一感混乱“我是谁？我是谁？”中心环境：同伴中心环境：同伴第六阶段：成年早期（第六阶段：成年早期（1825岁）岁）主要任务：获得亲密感，避免孤独感主要任务：获得亲密感，避免孤独感中心环境：性爱、婚姻中心环境：性爱、婚姻对能否满意地进入社会有重要作用对能否满意地进入社会有重要作用埃里克森的心理发展观埃里克森的心理发展观第七阶段：成年中期（第七阶段：成年中期（25255050岁）岁

15、）主要任务：获得繁殖感，避免停滞感主要任务：获得繁殖感，避免停滞感中心环境：家庭、传统中心环境：家庭、传统第八阶段：老年期（第八阶段：老年期（50岁死亡）岁死亡）主要任务：获得完善感，避免失望、厌倦感主要任务：获得完善感，避免失望、厌倦感中心环境：人类、亲友中心环境：人类、亲友列昂节夫列昂节夫以以主导活动主导活动为标准为标准国内外现行年龄阶段划分（1）新生儿期（出生1个月）（2）乳儿期（1个月1岁）（3）婴儿期（1岁3岁）（4）幼儿期或童年早期（3岁6岁）（5）童年中期（6岁11、12岁）（6）童年晚期或少年期（11、12岁14、15岁）（7）青年早期（14、15岁17、18岁）3发展具有不平

16、衡性 心理的各个组成成分的发展速度不相同；个体整个心理面貌变化速度不同（1）就总体发展来看，整个发展不是等速上升，不同年龄阶段的心理发展，具有不同的速度。身体器官系统（动作技能）（2）不同的心理内容，具有不同的发展速度；不同的系统在发展的速度上、发展的起讫时间与到达成熟时期上有不同。（3）不同的儿童具有不同的心理发展速度几个重要概念，即关键期、危机期、最近发展区关键期（敏感期、临界期）：儿童各种心理机能的发展有一个最佳年龄段。如果在这个最佳年龄期间为儿童提供适当的条件，就会有效的促进这方面心理的发展，如果错过了这一时期，将来很难弥补。发展的关键期发展的关键期 奥奥 地地 利利 动动 物物 习习

17、 性性 学学 家家 劳劳 伦伦 兹兹（K.Z.LorenzK.Z.Lorenz）在在研研究究小小鸭鸭和和小小鹅鹅的的习习性性时时发发现现，它它们们通通常常将将出出生生后后第第一一眼眼看看到到的的对对象象当当作作自自己己的的母母亲亲，并并对对其其产产生生偏偏好好和和追追随随反反应应，这这种种现现象象叫叫“母母亲亲印印刻（刻（imprintingimprinting）”。心心理理学学家家将将“母母亲亲印印刻刻”发发生生的的时时期期称称为为动物认母的关键期（动物认母的关键期（critical periodcritical period）。）。发展的关键期发展的关键期 发展的关键期发展的关键期 关键期

18、的最基本特征是，它关键期的最基本特征是，它只只发生在生命发生在生命中一个中一个固定固定的的短暂短暂时期。时期。如小鸭的追随行为典型地出现在出生后的如小鸭的追随行为典型地出现在出生后的2424小时内，超过这一时间，小时内，超过这一时间，“印刻印刻”现象就现象就不再明显。不再明显。发展的关键期发展的关键期 心理学家运用关键期是指，人或动物的某些心理学家运用关键期是指，人或动物的某些行为与能力的发展有一定的时间，如在此行为与能力的发展有一定的时间，如在此时给以时给以适当适当的的良性良性刺激，会促使其行为与刺激，会促使其行为与能力得到更好的发展；能力得到更好的发展；反之，则会阻碍发展甚至导致行为与能力

19、的反之，则会阻碍发展甚至导致行为与能力的缺失。缺失。发展的关键期发展的关键期 一般而言，运用关键期这一概念，通一般而言，运用关键期这一概念，通常意味着缺失了关键期内的有效刺激，往常意味着缺失了关键期内的有效刺激，往往会导致认知能力、语言能力、社会交往往会导致认知能力、语言能力、社会交往能力低下，且难以通过教育与训练得到改能力低下，且难以通过教育与训练得到改进。印度发现的进。印度发现的“狼孩狼孩”，就是关键期缺，就是关键期缺失的典型事例。失的典型事例。关键期的缺失对人类发展所造成的负面影响，关键期的缺失对人类发展所造成的负面影响，通常在通常在极端极端的情况下才难以弥补，对人类大的情况下才难以弥补

20、，对人类大部分心理功能而言，也许用部分心理功能而言，也许用敏感期敏感期这样的概这样的概念更为合适：各种心理功能，成长与发展的念更为合适：各种心理功能，成长与发展的敏感期不同，在敏感期内个体比较容易接受敏感期不同，在敏感期内个体比较容易接受某些刺激的影响，比较容易进行某些形式的某些刺激的影响，比较容易进行某些形式的学习。学习。在这个时期以后，这种心理功能产生和发展在这个时期以后，这种心理功能产生和发展的的可能性依然存在可能性依然存在，只是可能性比较小，形，只是可能性比较小，形成和发展比较困难。成和发展比较困难。发展的关键期发展的关键期 发展的关键期发展的关键期 一些心理发展关键期列举一些心理发展

21、关键期列举0 02 2岁岁 亲子依恋关键期亲子依恋关键期1 13 3岁岁 口语学习关键期口语学习关键期4 45 5岁岁 书面语学习关键期书面语学习关键期0 04 4岁岁 形象视觉发展的关键期形象视觉发展的关键期5 5岁左右岁左右 掌握数概念的关键期掌握数概念的关键期1010岁以前岁以前 外语学习的关键年龄外语学习的关键年龄5 5岁以前岁以前 音乐学习的关键年龄音乐学习的关键年龄1010岁以前岁以前 动作技能掌握的关键年龄动作技能掌握的关键年龄危机期危机期：儿童在发展的某些特定年龄时期，儿童心理常常发生紊乱，表现出各种否定和抗拒的行为。两个逆反期有人认为3岁、7岁、11-12岁都是发展的危机年龄

22、 最近发展区4发展具有个别差异性（1）发展的速度（2）发展的优势领域（3）发展的最终水平（二）儿童心理发展的规律 心理学家通过长期的、大量的研究，揭示出儿童心理发展历程的一般趋势：一般趋势：从简单到复杂，从具体到抽象，从被动到从简单到复杂，从具体到抽象，从被动到主动，从零乱到成体系。主动，从零乱到成体系。1、从简单到复杂 儿童最初的心理活动，只是非常简单的反射活动，以后越来越复杂化。这种发展趋势又表现在两个方面：（1）从不齐全到齐全。）从不齐全到齐全。儿童的各种心理过程在出生的时候并非已经齐全，而是在发展过程中先后形成。（2）从笼统到分化。）从笼统到分化。儿童最初的心理活动是笼统、弥漫而不分化

23、的。无论是认识活动还是情绪，发展趋势都是从混沌或暧昧到分化和明确。2从具体到抽象从具体到抽象 儿童的心理活动最初是非常具体的，以后越来越抽象和概括化。儿童思维的发展过程就典型地反映了这一趋势。幼小儿童对事物的理解是非常具体形象的。成人典型的思维方式抽象逻辑思维在学前末期才开始萌芽发展。3从被动到主动从被动到主动 儿童心理活动最初是被动的，心理活动的主动性后来才发展起来，并逐渐提高，直到成人所具有的极大的主观能动性。儿童心理发展的这种趋势主要表现在两个方面：（1）从无意向有意发展。）从无意向有意发展。（2）从主要受生理制约发展到自己主动调节。）从主要受生理制约发展到自己主动调节。4从零乱到成体系

24、从零乱到成体系幼儿心理发展的年龄阶段特征 心理心理生理生理在幼儿期，幼儿除了日常生活活动外，主要有游戏、学习和劳动游戏、学习和劳动三种基本活动形式。幼儿期的主要活动是游戏主要活动是游戏。小班幼儿的特点小班幼儿的特点1、认识靠行动认识靠行动 先做再想 直观思维直观思维说反话说反话 2、情绪作用大情绪作用大幼儿的心理活动和行为更多是无意性的 情绪易受外界支配（1）喜欢哪位老师就听那位老师的话。（2）高兴时听话，不高兴时说什么也不听。（3）看见别人哭自己也哭。（4）变化快，一哄就笑。常见情感困扰分离焦虑分离焦虑约翰约翰鲍尔比分离焦虑分为三个阶段：鲍尔比分离焦虑分为三个阶段：反抗阶段反抗阶段失望阶段失

25、望阶段超脱阶段超脱阶段依 恋早期剥夺实验（恒河猴）“情感饥渴”老师抱3、爱模仿爱模仿模仿一些表面现象 争抢玩具树立正面榜样4、自我中心多数孩子在36岁间是处在“自我中心期”，小班的孩子是最为明显的。“不乖不乖”、“小气小气”或或“霸道霸道”处理办法：处理办法：移情（讲故事、做游戏和比喻）角色扮演中班幼儿的特点中班幼儿的特点1、情感易变、易冲动、情感易变、易冲动“人来疯”（1）培养幼儿的自制力，形成良好的习惯（2）老师要始终保持镇静、稳定的情绪（3）树立榜样“攻击性行为”攻击性行为的产生原因是错综复杂的，一般而言，有以下原因：(1)生理特征(2)家庭影响(3)大众媒介(4)幼儿园(1)树立正确的儿童观和教育观(2)提供充足的材料与空间(3)提供合作的榜样（4）给幼儿提供宣泄的机会体育活动、“情感垃圾箱”(5)组织丰富多彩的活动2、想象力丰富、生动难以分清假想和现实 说谎 说谎大致有以下几种情形：(1)分不清事实与想像的谎话(2)夸耀式的说谎(3)掩盖式的说谎(4)模仿式的谎话 3、爱玩、会玩 角色游戏4、自我评价更客观他律 自律大班幼儿特点1、规则意识逐步形成规则意识逐步形成 道德感发展“告状”2、情感趋于稳定情感趋于稳定相对稳定的好朋友相对稳定的好朋友 3、学会合作、学会合作4、爱学、好问、爱学、好问，求知欲望强烈，求知欲望强烈教有法但无定法贵在得法谢谢大家结束结束