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1、语文课堂中“读的魅力朗读能力是学生必须具备的一种能力。语文课程标准指出：“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”这就对朗读的要求作了客观的定位，对朗读在阅读教学中的地位与作用，对其本质属性予以必要的规范。一、初读，感知书本，了解大意二、精读，感悟内涵，启迪思维近代教育家夏丏尊在文章讲话中指出：“文章的奥秘要用读的功夫才能发掘。”也就是说，书应该是学生读懂的，而不是教师讲懂的。文章中准确、形象、生动的语言，必须通过朗读才能更充分地体现出来。文章读得越好，越能说明学生对文章内容理解得透彻而深刻。“读是阅读教学的
2、主线。读得好，可以深切地传达出课文的思想感情。”也就是说，要通过读来感悟课文的内涵。而这也更体现了语文的人文性特点，注重教学内容中的人文内涵对学生的熏陶和感染，尊重学生的多元反应和独特体验。同时，在读书时，还要调动起学生的多种感官，让耳、目、脑各到其位，各司其职，边听、边读、边思考、边想象，用心去读，这样才能使学生搜索到镶嵌在文字符号里的编码信息，领悟文章的真谛。再如，我在教音乐之都维也纳一课时，是这样来指导学生朗读的。首先激发学生的朗读兴趣，在自由读课文，并把课文读懂的基础上，要求学生思考：课文是从哪几方面介绍维也纳是“音乐之都”的？（不要求学生答得全面，只要能答对一两个方面就行）并从书上找
3、出相对应的语句来说明。其次，我采用引读的方法，如：师：维也纳几乎一天也离不开音乐。人们在漫步时生：随时可以听到那优雅轻快的华尔兹圆舞曲。师：夏天的夜晚生：公园里还举行露天音乐演奏会，悠扬的乐声掺和着花草的芬芳，在晚风中飘溢、回荡。师：维也纳的许多家庭有着室内演奏的传统生：尤其在合家欢乐的时候，总要演奏一番，优美的曲调传遍街头巷尾。师：更有趣的是生：在举行集会、庆典甚至政府会议时，会前会后也都要奏一曲古典音乐，这几乎成了习惯。三、复述，内化情感，积累运用语文课程标准指出：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。”引导学生从小积累大量的优美词句段篇，这
4、是发展学生语文能力，提高学生语文内蕴的基础。语文教材中选编的文章，大多是文质兼美的篇目，为学生学习语言文字提供了丰富隽永的材料。或韵文，或诗歌，或童话，或故事，短小精美，充满童趣，蕴涵着丰富的文化内容，里面有光辉的思想、正确的道理、感人的形象、美丽的山河，所有这些，都用精练的优美的语言呈现出来。要让学生习得这些语言的精髓，教学中就应以读为主，以读代讲，让学生在自读自悟中，在边读边思中，在相互讨论中，在小组交流中，在合作学习中，动口、动脑、动手，去读、去背、去积累。心理学，少儿时期以机械记忆力为主，再加上我们的教材短小精美，所以多让学生熟读成诵是最适合不过的。在平时的中，由读激起学生想要记住课文
5、的欲望，将别人的语言内化为自己的语言，引导学生看板书读诵，或借助图画（多媒体）读诵，或表演读诵，还可集思广益，鼓励学生选择适合自己的方法读诵，把“读”“背”当成一件快乐的事，“熟读”自然“成诵”，使学生在不知不觉中获得语言的积累。为了更好地将读渗透进语文教学，我经常在学习课文、理解内容的基础上，引导学生把课文的和文字转化成自己的语言和思想，促进学生语言的发展。如在学生读完林冲棒打洪教头一文后，在课堂上，我趁热打铁，让学生当堂就把故事讲出来给大家听，创造更多运用语言的机会。“读能启思，深思必有后果。”只要将“读”进行到底，使学生主动融入阅读情境，感受语言的神奇及内蕴的意味绵长，必能使学生在读中感知、感悟、积累，从而运用祖国的语言文字，在运用中碰撞出光彩，读出书中的美丽。