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1、语文园地一（教案）【学情分析】五年级是由儿童向青春期过渡的开始时期。这时候孩子的生理和心理有着明显的变化，是培养各种能力和学习习惯的最佳时期。这时候孩子已经从被动学习向主动学习转变，有了自己的想法。在语文学习上，理解课本的关键字词难度会更大；阅读方面则更加注重考察学生的阅读速度以及阅读分析能力，对于准确理解字词的难度会比以往大。本次习作，对学生来说找到一件具体事物不难，难在如何用文字将这事物所包含的情感表达出来。这是五年级开始的第一个教学单元，教学中，教师在鼓励学生多读书，多积累，注意根据学生具体情况适当放缓教学节奏，不能给学生“下马威”，要保护好学生学习兴趣。2.为习作做好阅读。阅读是输入，
2、写作是输出。在进行课文阅读教学时，要引导学生发现课文有特点的表达方法。通过关注文章结构与表达方法，不仅可以加深学生对课文的理解，同时还可以为单元习作做好必要的准备。3.引导学生拓展相关课外阅读，加深对于单元主题的理解与运用，更好的形成单元整体感知，并增加语言文字积累。【课时安排】分类内容课时课文1.白鹭22.落花生23.桂花雨24.珍珠鸟1口语交际制定班级公约1习作我的心爱之物1-2语文园地交流平台字词句运用日积月累1合计10-11语文园地一【教学目标】1.通过“交流平台”的学习，引导学生学习借助具体事物表达情感的方法。2.通过“语段运用”的学习，积累好句，体会描写事物的方法。3能发现“开辟、
3、姿态、温和”等词语一词多义的特点，并主动和同学交流。4.通过看图、感悟、体验、诵读，体会古诗，朗读并背诵古诗黄鹤楼送孟浩然之广陵，帮助小学生积累古诗。【教学重点】体会描写事物的方法，学习借助具体事物表达情感的方法，了解词语一词多义的特点，了解古诗大意，体会诗人借助具体事物抒发的情感。【教学难点】学习借助具体事物表达情感的方法，并学会初步运用。1.读一读,找规律。课件出示：（交流平台中，三个人物的话）（1）学生自由读句子，说说你有什么发现？（2）学生自由发言，教师小结：我们发现大家交流的是散文借景抒情的方法，运用它们，可以更好表达自己的感受。借助事物，表达感情或引发思考；比如桂花雨不仅带给她童年
4、的快乐回忆，也寄托了思乡之情；又如落花生是借助花生的特点，表明做人的道理。2.练一练，学运用。（3）全班交流，教师小结：通过借助具体事物，可以表达情感。3.我拓展，我积累。分享：阅读散文时，我还发现散文都是写事物，但是抒发感情的方式不同：有的在写的过程中直接抒发自己的感情，比如白鹭开篇就说“白鹭是一首精巧的诗”；有的课文是通过几件事情来写事物，将感情蕴含在字里行间，比如桂花雨；有的是写相处中变化，最后直接点出自己的思考，比如珍珠鸟。【设计意图：从学过的课文中选取有新鲜感的句子，进行朗读和交流探究，鼓励学生背诵和抄写，培养学生主动积累词句的良好学习习惯。】二、学习“词句段运用”。（一）读下面的句
5、子，体会它们在描写事物的方法上有什么相似之处。1.读一读，找规律。课件出示（文中的三句话）（1）自由朗读，思考它们在描写事物的方法上有什么相似之处？（2）学生交流。2.练一练，学运用。读读下面的句子，思考：句子中是用什么跟什么比较，要说明什么？（1）我喜欢的是桂花。桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。不开花时，只见到满树的叶子；开花时，仔细地在树丛里寻找，才能看到那些小花。（2）这梅花，是我们中国最有名的花。旁的花，大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。3.我拓展，我积累。读读下面运用对比的句子，体会描写事物的好处。（1）五月过了，太阳增加了它的威力，
6、树木都把各自的伞盖伸张了起来，不想再争妍斗艳的时候,有少数的树木却在这时开起了花来。石榴树便是这少数树木中的最可爱的一种。（2）山是野的。桂林太秀了，庐山太俊了，泰山太尊了，黄山太贵了-它们都已经“家”化了。人工的雕琢，赋予的毕竟是人工的美，而这种人工的美，是不能与索溪峪的山比美的。索溪峪的山，是天工的美，是“野”的美。（3）我看见过波澜壮阔的大海，玩赏过水平如镜的西湖，却从没看见过漓江这样的水。（二）比较每组句子中加点词语的意思，根据要求用“温和”写句子。1.读一读，找规律。（5）（67）点拨：汉语中有很多词语因为运用语境不同，它的意思也随之不同，这些词语叫做多义词。例子中“开辟”“姿态”“
7、温和”都是这种情况。本组题目练习时，先要，搞清楚“开辟、姿态、温和”的意思；接着认真阅读每组的两个句子，想想每句话讲的什么意思；然后思考词语在句中究竟是什么意思，写在书上；最后再仿写几个句子。：开辟：（1）开发、开垦；（2）创立；（3）开办。姿态：(1)容貌神态；(2)物体呈现的样子；(3)风格;气度。温和：(1)不严厉、不粗暴;平和不勐烈；(2)冷热适中;不冷不热。完成练习：开辟：第一句是开垦荒地能种植花生；第二句是创立的意思。姿态：第一句是梅花树呈现的样子；第二句是大家的风格。“温和”造句：（1）在一个温和的日子里，我们一家出去游玩。（2）上课时，老师总是用温和的目光看着大家，使我们感到非
8、常亲切。2.练一练，学运用。读句子，给带点的词语选择合适的意思，将序号写在句后的括号内。配合：为一共同任务分工合作,协调一致地行动；搭配、匹配。（1）色素的配合,身段的大小,一切都很适宜。（）（2）队列展示的两个小组紧密配合,步调一致,取得理想成绩。（）体面：体统、身份；光荣、光彩；（相貌或样子）好看、美丽。（1）他离家外出打工，现在穿着西装，开着好车，很体面地回家乡。（）（2）那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。（）3.我拓展，我积累汉字是世界上最古老的文字之一。汉语词汇丰富奥妙，充满着神奇的魅力。但面对它的纷繁复杂，许多初学汉语的外国人闹过不少有趣的笑话。一位外国朋
9、友不知道汉语里的“哪里，哪里！”另有自谦的意思。一次，他参加一对华侨的婚礼时，很有礼貌地赞美新娘非常漂亮。一旁的新郎代新娘说：“哪里！哪里！”这位外国朋友听了大吃一惊：想不到笼统地赞美，中国人还不过瘾，还非要我具体说明漂亮在哪里。于是，便用生硬的中国话说：“新娘的眼睛大大的；嘴巴小小的；鼻子高高的；眉毛弯弯的；多么漂亮啊！”结果引得哄堂大笑，给婚礼增添了不少喜气。三、学习“日积月累”。1.读一读，找规律。（1）出示古诗，了解诗意。（8）（9）（10）（11）蝉垂緌饮清露，流响出疏桐。居高声自远，非是藉秋风（2）自由朗读古诗，分享理解古诗一般方法。（3）简介古诗：这是一首咏物诗，咏物中尤多寄托，
10、具有浓郁的象征性。句句写的是蝉的形体、习性和声音，而句句又暗示着诗人高洁清远的品行志趣，物我互释，咏物的深层意义是咏人。诗的关键是把握住了蝉的某些别有意味的具体特征，从中找到了艺术上的契合点。（4）理解重点词语。垂緌（ru）：古代官帽打结下垂的部分，蝉的头部有伸出的触须，形状好像下垂的冠缨。也指蝉的下巴上与帽带相似的细嘴。清露：清纯的露水。饮清露：古人认为蝉生性高洁，栖高饮露，其实是刺吸植物的汁液。流：发出。流响：指蝉长鸣不已，声音传的很远。疏桐：高大的梧桐。居高：指栖息在高处，语意双关。藉（ji）：凭借、依赖。（5）理解诗意。小组合作，根据注释，借助插图交流体会诗句的意思。小组派代表参与全班
11、交流，教师小结。2.练一练，学运用。（1）赏析古诗：实际上，咏蝉这首诗包含着诗人虞世南的夫子自道。他作为唐贞观年间画像悬挂在凌烟阁的二十四勋臣之一，名声在于博学多能，高洁耿介，与唐太宗谈论历代帝王为政得失，能够直言善谏，为贞观之治作出独特贡献。为此，唐太宗称他有“五绝”（德行、忠直、博学、文辞、书翰），并赞叹：“群臣皆如虞世南，天下何忧不理！”从他不是以鲲鹏鹰虎，而是以一只不甚起眼的蝉来自况，也可见其老成谨慎，以及有自知之明。（2）说一说在什么情况下，我们也可以借这首诗来表达自己的情感。3.我拓展，我积累。（1）延伸阅读。送杜少府之任蜀州唐王勃城阙辅三秦，风烟望五津。与君离别意，同是宦游人。海内存知己，天涯若比邻。无为在歧路，儿女共沾巾。渭城曲（12）（13）（14）（15）唐王维渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。【设计意图：借助插图，在反复朗读中了解古诗的意思，体会诗中事物蕴含的情感。在理解的基础上读读背背，学会积累诗句。在读读背背和探究交流中提高了学生鉴赏古诗的能力。】（2）学生练习朗读古诗，背诵积累古诗。（16）（17）板书：交流平台：有新鲜感的语句描写事物的方法：都用对比的写法语文园地一词句段运用理解多义词多义词多义词运用日积月累：蝉