《《电机与拖动基础》课程教学改革探讨与实践.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《电机与拖动基础》课程教学改革探讨与实践.docx（2页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、电机与拖动基础课程教学改革探讨与实践摘要：针对目前电机与拖动根底课程教学中教学内容增加，教学课时减少的矛盾，而该课程是工业自动化专业的重要根底课，是一门教师难教学生难学的课程。本文分析了电机与拖动根底课程教学过程中存在的问题，结合本校的专业特点，讨论了在教学方法、教学手段和考试制度等方面进行地探索和革新，提高教学质量和效果。关键词：电机与拖动根底；教学改革；实践一、引言近年来，培养新世纪所需要的创新型人才已成为各高校培养人才的方向，加强根底课教学，新增开设新技术领域和工程实践类的课程，多门专业根底课程和专业课的教学课时数都被大大地压缩，对课程进行教学改革是解决日趋减少的教学时数与日益增加的教学
2、内容之间矛盾的唯一途径，只有这样才能在有限的教学课时内，高质量地完成课程的教学，为学生打下一个坚实、牢固的专业根底。二、课程性质及所面临的问题三、教学内容的改革四、教学方法和手段的改革1.采用启发式和问题式教学。亚里士多德说过：“思维从对问题的惊讶开始”，课堂教学要突破单向的消息传递模式，通过步步设问启发思维，让学生在教师的引导下，动脑、动口、动手，充分把握学习的主动权和发挥学习的主观能动性；比方在讲授直流电机的工作原理时，可提出“假设直流电动机的线圈两端接的是滑环，电动机可否转动？为什么？”进而总结换向器的作用。来尝试调动学生的思维能力，激发学生的学习兴趣和学习积极性，使其能主动进行研究性学
3、习。教师在课堂设计问题时应对每个环节精细构思，把问题设在何处，设在何时，是采用设问还是反问，都十分讲究。如在讲到他励直流电动机机械特性时，教师可提问：“他励直流电动机正在运行时，励磁绕组断线，会产生什么后果？”向学生征集答案，一般学生都答复飞车，但对为什么会飞车，解释并不一定正确，有学生说是磁通为零或下降为剩磁，这时教师可反问：“假设是这样电磁转矩为多少？电动机还能加速吗？”这样对答复错误不要马上予以纠正，要采用暗示、提醒、点拨为主的方法，使学生继续思考，自己认清错误，得出正确答案，在实验课时再加以验证，这样学生的印象是最深刻的。同时教师归纳的过程是教会学生对知识的概括性思维，也是非常关键的。
4、如在讲到三相异步电动机工作原理时，提出它是基于三个理论：1旋转磁场理论；2电磁感应理论；3电磁力理论。这样学生能更好地理解了其感应电机的含义，使学生加深理解和记忆。五、结束语对教学内容进行全面的优化重组，对教学手段进行全面的革新是教学改革的两个重要的组成局部。借助多媒体课件、仿真手段、实验教学和以图文并茂的形式构建熟悉的认知环境，突破难点，突出重点，化解学生认知冲突，实现教学、学习目标，为课程教学的革新开拓了一个新的方向。同时也给教师提出了更高的要求，教师应在新的教学手段下更好地发挥其本身的优势和创造性，去更好把握形象化教学与抽象思维能力培养的度的问题，并将传统的教学方法上的独特优点与现代高新技术有机地揉合在一起，使学生真正做到学有所思、思有所悟、悟有所得、得有所用，实现电机与拖动根底课程教学真正意义上的革新，多年实践，取得了很好的效果。