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1、发散教学法在初中历史课堂教学中的应用【摘要】近年来，课程改革不断深化，覆盖了我国各个教育阶段，也取得了突出成就，不仅是课程设置上有了新的调整，教学方法的不断完善与创新也是比较突出的变化。初中阶段是塑造学生思想人格的重要阶段，历史学科教学是培养学生爱国主义情感的重要科目，但由于时间跨度大，人物、事件等要素繁杂，学生实现系统掌握和准确记忆有难度，因而，在初中历史教学中采用发散教学法很有必要。本文将对初中历史教学中对发散教学法的应用进行方法进行简单分析。【关键词】发散教学法初中历史教学应用发散式教学是基于学生的个性化特征而组织展开教学活动的模式1，在初中历史教学中对发散教学法加以应用，不仅可以调动学
2、生学习的积极性和主动性，使学生的思维更加活泼，对于历史的脉络把握更为清晰，对于提高历史质量，提升学生的综合学习能力，都有很大的帮助。初中历史教师应该在日常教学中广泛应用发散教学法，还要引导学生主动进行发散思维训练。一、注重培养学生的发散思维思维力是学生智力水平的重要方面，初中学生的思维开展已经进入活泼阶段，初中历史教师应该在教学过程中注重对学生的发散思维的培养，这是教师发散式教学成功实施的关键。教师应该有培养学生发散思维的意识。初中历史教师在进行教学设计的时候，就应该首先考虑课程板块或者某一知识点的归纳讲解是否可以表达发散思维，教授相应知识的时候，教师就可以有針对性的启发学生进行发散式的思考，
3、从而实现对学生的发散思维逻辑的锻炼。二、注意培养学生的想象与联想，提升思维活泼度三、合理利用思维导图，强化学生的发散思维思维导图是初中历史教师开发学生发散思维，实施发散教学的重要途径3。思维导图是教师辅助教学的常用方法，尤其是历史学科，一般知识系统比较庞杂，线索又分为横向纵向很多种，很多历史问题的探讨要从不同角度切入，因而，初中历史教师更应该广泛应用思维导图。初中历史教师在利用思维导图进行教学时，应多让学生亲手绘制思维导图，学生绘制思维导图的过程，就是整合章节知识结构的过程，就是学生思维的过程，学生在绘制并填充思维导图的时候，思维就会随之发散。通常情况下，如果给定思维框图让学生填充，绝大多数学生都可以完成，且答案的一致性比较高，局部教师为了追赶教学进度或节省评阅时间，就不让学生自行绘制，这对学生的发散思维的形成产生了抑制。如教师在讲授中国古代中央集权制度的相关知识时，就可以让学生自行绘制思维导图，可以是横列的分条目的，也可以是树状发散式的，只要有清晰的结构，主要知识点都有所表达，就已经到达了锻炼的目的，这同时也是提升学生主动性的有效手段。发散教学法是提升初中历史教学效率，提升学生的学习积极性，锻炼学生自主学习能力的重要手段。初中历史教师在教学中应该时刻注意对学生发散思维的培养，通过创设一定的教学情境和思维导图训练法强化学生的发散思维。