从比较中鉴别和感悟历史.docx
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1、从比较中鉴别和感悟历史在历史学习中,不少同学对于同类型的历史人物、历史事件、历史现象常常混淆不清,甚至张冠李戴。有什么好的方法解决这个问题呢?笔者认为,运用比较法可以深入理解并准确掌握相关历史人物、历史事件、历史现象,同学们不妨在学习中尝试一下。所谓比较,就是在思考过程中把相关对象或现象加以比照,确定它们之间的共同点和不同点,揭示它们之间的相互关系及其本质特征。为了便于比较,我们可以采取不同的划分标准,运用不同的比较方式。一、按比较对象涉及的时空角度,分纵向比较和横向比较1.纵向比较:主要是从时间角度,对发生在不同历史时期、开展阶段的历史人物、历史事件、历史现象作比较。例如:比较两次世界大战中
2、的美国;比较中国共产党在民主革命时期和社会主义建设时期的农村政策;比较人类历史上的三次科技革命;比较华盛顿、林肯、罗斯福;等等。2.横向比较:主要是从空间角度,对发生在同一历史时期不同国家、不同区域的历史人物、历史事件、历史现象作比较。例如:比较英、美、法资产阶级革命;比较俄国农奴制改革与日本明治维新;比较中国的辛亥革命与亚洲其他国家的民族解放运动;等等。二、按比较对象涉及的内容角度,分宏观比较和微观比较1.宏观比较:主要是从宏观的、全局的角度,对不同的历史现象作比较,其主要目的是获得规律性的认识或结论。例如:对中国近代的旧民主主义革命与新民主主义革命、中国历史上“三农问题及其改革与调整、历史
3、上的社会制度改革与创新、人类历史上的两次世界大战等进行宏观比较。2.微观比较:就是选定某个角度,对历史局部的、侧面的、个别的问题进行具体比较,从历史开展进程中的政治、经济、军事、外交、科技文化等各个不同侧面来比较,或者对两个及两个以上的历史观点、历史人物、历史事件进行比较。例如:比较甲午战争前后资本主义列强对华经济侵略的变化;比较日本大化改新与明治维新关于土地方面的变革;比较十月革命前后孙中山先生革命思想的转变;等等。比较多用在复习总结课中。比较最好的形式是设计比较表或对照表,也可以有意识地把一些书写相近、读音相近、意义相近的中外历史人物、历史事件、典章制度等放在一起,进行分辨和比较,弄清其各自的内涵。例如:比较司马迁与司马光;比较穆罕默德在麦加和麦地那从事的;比较君主专制与君主立宪制;比较开罗宣言与联合国家宣言;等等。为了培养自己独立比较的能力,同学们可在平常的学习中自选一些比较对象,自己确定比较角度、设计比较形式,通过比较,看看有没有什么发现和感悟。同时,要把握一些本卷须知,防止作出不恰当的比较,如把斯大林与朱元璋作比较等。比较法是学习探究历史的一个重要方法。我们一定要在平常的学习中逐步养成乐于比较、善于比较的良好习惯,不断强化分析归纳能力,学会透过现象看本质,从历史的共性中揭示历史开展的普遍规律,从差异里发现历史开展的特殊性,在比较中实现“读史明智”。
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