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1、例谈思品课堂教学中德育与智育的结合思品课在促进学生全面发展中有着特殊重要的地位,与其他学科相比,它侧重于对学生的心理品质教育、法律意识教育、思想道德教育等,着力培养学生健康的心理,引导学生形成正确的人生观、价值观,为学生适应社会发展需要起到思想导航作用。就九年级思品课堂教学而言,我认为面临两大任务:一是思想导航,正如前面所述,思品课程设置重要目标就是要促进学生德育发展,是学生德育的主渠道;二是知识导航,九年级意味着义务教育阶段即将完成,面临着初中毕业学业测试,直接关系到学生能否顺利升入高级中学继续深造,这也是一个很现实的问题。思想教育和知识教育应有机融于课堂教学中。如果只注重知识教学,不可避免
2、地要滑入“应试教育”的泥潭;如果只注重思想教育,就有可能形成空洞的说教,既脱离了教学的现实性,又失去了教学实效。所以我认为,课堂教学中二者不可偏废,应有机结合。下面我以九年级思想品德(南京师范大学道德教育研究所编著人民出版社出版)为例,谈谈课堂教学中德育与智育的结合。1.资源环境意识与资源环境知识的结合资源环境问题是人类面临的重大挑战之一,它直接影响和制约人类社会的生存和发展。作为新世纪的主人,不仅要求拥有丰富的科学文化知识,以适应信息时代的需要,而且要有环境忧患意识,树立全球观念。所以在思品课堂教学中要充分发掘课程资源,适时拓展,对学生进行资源环境知识教育,培养学生环境观念。笔者在九年级第一
3、课第三框村里的烦恼也不少教学时,并非简单地依据教材罗列地球村的烦恼,而是补充了大量的相关知识说明资源环境形势的严峻,让学生对环境现状有深刻认识,接着要求学生讨论:我们中学生应该如何做我将“讨论”这个环节摆在一个相当重要的位置,目的很明显,就是想把知识由课内延伸到课外,达到“知行”统一,即环保方面德育与智育的结合。2.责任内涵与责任意识的结合随着社会的发展,今天的中学生成长的环境与过去发生了很大变化,学生的责任意识不强较为普遍。一方面,经过改革开放,人们生活水平普遍提高,大部分学生的家庭物质生活条件都比较优越,学生在享受中失去了危机感,其责任意识自然要打折扣;另一方面,上世纪后期我国调整人口政策
4、,实行计划生育,独生子女家庭占有相当比率,在家中孩子是“小皇帝”、“公主”,家长对孩子比较宠爱,这样学生容易形成以我为中心的思想倾向,对他人、社会缺乏责任意识。因此,思品课堂教学中应强化对学生的责任意识教育,这是培养合格公民的客观需要。九年级思品第五课这是我的责任,为我们对学生进行责任意识教育创造了一个较好的平台。课堂教学中,我首先让学生明确责任是什么,启发学生:学生上课时应该怎样做轮到你值日时应该如何做不上课去上网玩游戏对不对偷拿别人的东西对不对通过学生身边的问题一步步引导学生懂得:责任是一个人应该做的和不应该做的事情。其实教材并未给责任下一个定义,但我认为首先应让学生对责任有一个清晰的概念
5、。第二步,在学生明确责任内涵之后,再次启发学生:学生对自己不负责任如逃学上网、小偷小摸会导致怎样的后果教师不负责任会怎样医生胡乱给病人开药会导致怎样的后果在以上问题的引导下,学生会意识到:负责任对自己、他人、社会十分重要,只有每个人负责任,才能拥有真正的幸福生活。于是,责任意识便在学生头脑中萌发、生长,实现了德育与智育的对接。3.择业知识与择业观的结合九年级即将完成义务教育,处在人生的一个小小十字路口。对于一部分不能升入高中继续接受教育的学生来说,他们即将告别校园,走向社会,此时对他们进行择业知识和择业观教育,有利于他们走好今后的人生路。关于这方面的教育同样要做到知行统一。九年级思品第十二课找
6、准自己的位置作为初中思品课的落脚课,就是对学生进行择业教育。教师要想在课堂教学中取得良好的教学效果,必须在备课上下功夫,既要对教材进行重组,又要从课外收集相当的成功择业实例加以佐证。教师不必拘泥于先知识教育再思想教育的模式,可先对学生进行择业观教育,让学生懂得:社会需要各级各类的人才,既需要高级科技人才,也要有大量的普通劳动者,每一种正当的职业都是光荣的,是社会不可缺少的角色。然后再引导学生掌握择业时应注意的问题,即择业知识,如发现自己的长处、不盲从别人、善于听取师长的意见等。这样在择业问题上也实现了德育与智育的统一。其实,在课堂教学中,对学生进行思品教育和知识教育,既是课程本身的要求,更是学生全面发展的要求,这一要求应贯穿于思品课堂教学始终。综观初中思品课程,理论知识教育涵盖面也是较广的,涉及心理健康、交往品德、学法用法、伦理道德、爱家爱国等,远不止上述三点,对应的德育面自然也是很宽的。具体到每个知识、每堂课,由知识内化到德育内化的途径和形式也是多种多样的,需要教师解放思想,因“材”施教,真正落实课程目标,在对学生进行思品理论知识教育的同时,将德育进行到底。