《基于理论课堂的高校即时型实践教学方法探究.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《基于理论课堂的高校即时型实践教学方法探究.docx（4页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、基于理论课堂的高校即时型实践教学方法探究摘要：实践教学在高等教育中的重要性日趋突出，但由于实践教学学时较短、场所有限等因素制约，影响了实践教学效果。为此，在分析理论教学和实践教学关系的基础上，提出了一种基于理论课堂的即时型实践教学方法。以“环境科学概论”课程为例，尝试了类比式的案例教学、研究式的专题教学以及角色式的扮演教学等即时型实践教学方法，取得了较好的效果。关键词：即时型实践教学；理论教学；类比案例式教学；专题研究式教学；角色扮演式教学基金项目：本文系上海海事大学校重点课程“环境科学概论”、上海海事大学研究生课程案例库建设“水资源开发利用工程”、2022上海海事大学教改课题的研究成果。理论
2、教学和实践教学均是高等教育的重要组成部分，然而相对于理论教学，由于种种原因，实践教学往往成为高校教学过程中的薄弱环节，使得高校培养出的毕业生难以满足当前社会的发展需求，从而导致一些专业学生就业率低下。譬如，2022年上海市教委对本市高校中的部分本科专业发出了预警，将连续3年以上签约率低且布点较多的18个本科专业列入了2022年度预警专业名单。这更增加了高校加强实践教学、培养社会需要人才的紧迫性。一般来说，理论教学主要指的是课堂讲授环节，以教材知识传授为主，其主要特点是“LearningbyLitening”。目前多数高校已经形成了包括基础课程、通识课程、专业基础课、专业课、选修课等成熟和完整的
3、教学体系，理论教学在当前教学体系中占有绝对的分量。而实践教学环节包括实验、实习（认识实习、生产实习、毕业实习等）、社会实践、课程设计、大学生科技创新项目、学年论文、毕业论文（设计）等方面，其主要特点是“Learningbydoing”。在当前的教学体系中，实践教学时间和场所往往比较有限，这直接影响了高校实践教学的效果。为此，本文提出了一种基于理论课堂的即时型实践教学方法，并在“环境科学概论”课堂上进行了尝试，取得了较好的教学效果。一、即时型实践教学方法简介本文所提出的即时型实践教学方法是指在理论教学过程中，通过模拟实践、学生体验、案例等形式来延伸理论课堂的功能，使得学生在理论课堂教学过程中得到
4、实践能力培养。由于该实践教学是在课堂教学的环境中，通过课堂即时延伸的方式进行实践教学，本文称其为即时型实践教学方法。二、理论教学与实践教学交融视角下的即时型实践教学定位如前所述，当前高校应该建立理论教学和实践教学交融的培养体系。为此，对理论教学和实践教学的关系进行了思考，并明确了实践教学的定位，从而有针对性的制定了实践教学的方案，增强了实践教学的针对性。首先，理论教学和实践教学共同构成完整的教学体系。理论教学为实践教学提供知识认知背景，如果没有一定的前期专业知识传授为基础，实践教学就无从谈起。因此，在当前的高校教育体系中，在实践教学活动之前，往往安排一定的理论教学。同时，实践教学也为理论教学提
5、供现实素材，增强理论教学的针对性和现实性，提高理论教学知识的活化度，从而相应地增强课堂理论知识讲授的体验感和亲切度，有利于提高学生学习的兴趣。因此，理论教学和实践教学是当前教学体系的两个重要流程。其次，理论教学和实践教学存在类似之处。譬如，理论教学和实践教学的内容均需要构成一个体系。不同的是理论教学以知识点为核心，是一个逻辑体系；而实践教学以实际问题为核心，是一个问题体系，着重于解决问题的流程和方法。表1对实践教学和理论教学的特点进行了比较分析。再次，理论教学的作用是为了提供学生该专业必要的背景知识，建立学生对该专业知识的初步认知。从知识继承的角度，保证学生“站在巨人的肩膀上”；从知识创新的角
6、度，理论教学有助于建立学生专业知识的参照系，为学生今后形成批判意识提供必要的思维素材，因为创新总是在对特定知识进行批判的基础上获得的。最后，实践教学的作用是在该专业理论知识学习的基础上，通过学生自己主动学习、体悟等形式，针对特定的问题情景，综合运用各种知识点（主要包括课堂理论教学的知识点），形成解决特定问题的知识链，并制定相应的问题解决方案。对于以创新能力为导向的实践教学，还要着重培养学生从实践中提炼并提出问题的能力。由于能力培养主要是通过实践获得的，与理论教学不同，在高等教育体系中，实践教学应该定位于学生特定能力的培养。当前，高校教学难以满足社会的需求，主要是在学生职业能力培养方面存在很大的欠缺，因此应该加强高校实践教学的能力培养。按照社会对学生能力的需求不同，可以将实践教学分为如下几种模式：自学能力导向的实践教学、职业技能导向的实践教学、创新能力导向的实践教学和创业能力导向的实践教学等。通过上述分析可以发现，传统的实践教学和理论教学存在相似之处，但更多的是互补的，因此，除了在大学培养期的大周期之内设置理论教学和实践教学的“大循环”，还有可能在理论课堂的教学周期内，设立理论教学和实践教学的“小循环”，构建即时型实践教学模式，以作为传统实践教学的有益补充。