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1、教材史料在高三历史课堂教学中的运用摘要：在历史教学中充分运用教材，有助于学生真实地、近距离地感知历史，树立“史论结合、论从史出”的观点，激发学习兴趣，提高探索历史的能力。教师要充分运用课本的史料，精心编排，适当补充，通过学生阅读，教师讲述和精心设计的思考题，拓展教材，培养学生的历史思维能力。史料教学是在高三的教学活动中历史教师将与学科内容相关的各种类型的材料作为教学素材，使史料成为学生认识历史事实的途径和方法，培养学生的学科能力，特别是历史思维能力、解题能力。关键词：教材史料高三历史课堂教学运用方法历史史料分析在当今高考所占地位的上下在一定程度上决定其成败的关键。我多年来在高三备考中，总结出许
2、多关于史料分析在教学中的经验，同时也产生了不少困惑，高考新材料、新情景总是让学生难以适应，很难取得高分，因而如何充分运用教材现成的材料，培养学生对新材料敏锐的洞察力，提取有效信息，正确解答史料解释题就显得尤为重要。现我结合多年来对教材中的史料运用，谈谈认识。一、激发学生兴趣，充分调动学生学习历史的主动性兴趣是学生学习活动的催化剂，学生不可能对自己不中意的科目投入学习感情，也就不能在这门科目上获得理想的成绩。为了改变传统单一的历史教学方法，历史课堂教学气氛沉闷、单调的现状，以尽快适应新一轮课改，提高历史课堂的教学效率，在平常的历史教学中大量引用教材史料，增强历史课的直观性和吸引力。高中必修岳麓版
3、申报这样写道“我君可欺，而我民不可欺；我官可玩，而我民不可玩。”反映了面对民族的生存危机，中国的界和各阶层民众始而震惊，继而奋起，以不同的形式展开了救亡图存的斗争，使学生深刻认识甲午战争爆发，民族危机加深，从而形成“人民群众是历史的真正创造者”的观点。又如：高中必修岳麓版民主与科学是新文化运动的核心内容，陈独秀借用这两个英文democracy和cience，形象地称它们为“德先生”和“赛先生”。在青年杂志创刊号上，陈独秀发表敬告青年一文，提出“国人欲脱蒙昧时代，羞为浅化之民也，那么急起直追，当以科学与人权并重”。教师在课堂中补充讲述清政府认为，抓住两先生才能保住统治，说明北洋军阀政府的闭塞、无
4、能，更能激发学生兴趣，驱动学生学习历史，在有兴趣中掌握史实，开阔学生视野，让学生知道，历史原来这么有趣。二、增强学生对历史史实的领悟力，变被动接受为主动学习历史是过去了的事实，因此，过去性是历史知识最显著的特点。其历史人物和事件不可能再现，学生实际生活阅历浅，对历史事件及其本质的理解还不深，因而对历史的领悟能力不强。史料教学可以通过真实的文字信息、图片信息、音乐信息等，引导学生较快地感知历史，使学生增强历史领悟力。三、活用教材史料，延伸和拓展知识面，开阔视野图片史料生动活泼，引人入胜，富有感染力，更容易激发他们深入探究历史的兴趣，把他们带入相应的意境、时代，为此，充分运用教材形式各样，丰富多彩
5、的图片史料，更能引起学生探讨，取得良好的效果。必修新潮冲击下的社会生活一课中一组图片，让学生从头到尾认一认、想一想，老师可以设计一组简单幽默的问题启发学生，如1.你认为“三寸金莲”好吗？2.你知道你的父母结婚的一些礼仪吗？通过图片史料知识，迅速把学生的注意力集中到课堂，调动学生积极思维，让学生情绪短时间内兴奋起来，营造良好的授课气氛，从而培养学生学习兴趣，推理、判断、分析、阐释历史的能力。2006年高考广东卷26题考查中国奴隶社会的礼乐文化就选用了一幅考古图片引导学生做题。四、通过教材史料的点拨适当补充经典史料，增强学生的实战解答能力据欧洲文化史等材料二清末旧工业之衰落日甚一日。今试任入一人家
6、，观其日常所服用者，无论为必要品为奢侈品，其来自他国者恒十而八九。饮冰室合集材料三2005年底，美国财经记者莎拉发现，自己家里的鞋、袜子、玩具、台灯等用品都产自中国，其他普通美国亦大多如此。据离开中国制造的一年1材料一描述的现象出现的历史背景是什么？2材料二中的“旧工业”指什么？简要说明其衰落与工业革命的历史关系。3材料三中莎拉发现的现象在上世纪五六十年代是无法想象的，为什么？中国产品后来大量进入普通美国家庭的历史原因有哪些？从材料一“西班牙胡椒”荷兰人的功绩，可以得出，新航路开辟，荷兰殖民贸易。材料二中心是“旧工业”日衰，清末日常用品十而八九来自他国。旧工业指的是传统的行、手工业，衰落原因是
7、工业革命的开展，鸦片战争爆发后中国被卷入了资本主义世界体系，小农经济逐渐解体。材料三2005年莎拉发现自己家的日用品都产自中国，如果在五六十年代是无法想象的，五六十年代中国经济落后，工业生产水平低下不可能有大量的日用品出口，改革开放以来中国经济腾飞，到2005年中国已参加了世贸组织，中国成为当今世界的制造大国。五、强化史料解释题的训练，提高解析能力和熟练技巧近几年来的高考要求，学生要具备通过阅读获取历史信息的能力，用史实方法观察、分析、解决问题历史与现实问题的能力，获取信息的能力是根底，创造性加工处理，提取有效信息的能力至关重要，因此，史料教学在高三备考中就显得十分必要、重要。训练是培养史料解析能力的根本途径。让学生认知一定的史料，对于使学生把知识转化为智力技能来说，是不够的，必须加强训练，使学生知识系统化，解答史料分析题的技能熟练化，使知识和技能成为个体的心理特征。组织学生开展第二课堂，让学生学会运用史料，从而乐意发表自己的见解，还要引导学生撰写历史小论文，指导学生搜集、整理、运用史料，最终提出自己的合理见解。综上所述，在构建学生整体知识结构的根底上，加强根底知识的记识、判断，运用历史唯物主义，全球史观、文明史观等史学范式，通过教材各种史料文字、图片、音乐、考古开掘培养学生分析、思维、表述、解答的能力，真正做到“史论结合、论从史出”，适应高考要求，提高得分率。