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1、高师公共心理学作业多样化设计【摘要】目前我国高师公共心理学采取大班授课方式，教材以普通心理学为主要内容，课堂教学无法做到学术性和师范性兼顾，致使公共心理学成了纯粹的理论课程，师范生的理论素养和教学能力发展令人担忧。本文论述了高师公共心理学作业的重要性，探讨了几种有效可行的作业形式。公共心理学是高等师范院校师范专业学生的必修公共课，是一门应用性很强的课程，为师范生专业化发展提供实践训练并奠定坚实的理论基础。但在现实教学过程中，作为教学重要环节的作业却被忽略了。我们应该重视作业在教学中的作用，并对作业进行多样化设计，使得作业与课堂教学相辅相成，相互促进。一、高师公共心理学作业的重要性目前我国高师公
2、共心理学采取大班授课方式，教材以普通心理学为主要内容，许多公共心理学任课教师只注重课内，忽视了课外，导致公共心理学出现“教师讲的多，学生讨论少；课堂讲的多，课外活动少；结论下的多，学生思考少；理论讲的多，学生实践少。”公共心理学成了纯粹的理论课程，师范生的教学能力发展令人担忧。而能够及时解决这一问题的有效途径心理学作业却没有得到足够的重视。很多教师为了应付教务检查，随机布置学生作业，学生完成作业过程十分被动。作为教师应该精心设计的多样化心理学作业弥补课堂教学中存在的缺陷，并能够在一定程度上有效地辅助、促进课堂教学。二、高师公共心理学作业设计的依据目前大多数公共心理学课堂教学只注重基本知识、基本
3、规律及其在教学中的运用，缺乏对学生实际生活的指导，不能调动学生学习的热情和积极性。心理学作业设计要满足学生个人成长的需求，使学生主动的进行探索学习。根据对大学生心理需求的调查，作业设计应从以下三个方面入手：首先，让大学生掌握人的心理活动的一般特点和规律，从而深入认识自己，了解他人，实现个人的成长和发展。其次，让大学生掌握中小学生心理发展的特点及规律，提高自己的社会适应能力和学习能力，不断完善自身的心理素质。最后，解决大学生自己在大学时期遇到的诸如人际交往、爱情和性、学习能力和动机、职业生涯设计等问题。三、几种可资借鉴的心理学作业形式（一）问题分析（二）心理实验与测验心理学教学应注重学科的实践性
4、，加强心理实验与测验的比重。对于认知过程各章内容的学习，可以在系统的理论学习后让学生在实验室进行实验，如进行记忆广度、注意分配、错觉等实验。这样可以让抽象的概念等更加具体化、形象化，促进学生对所学知识的理解和掌握。而对于个性心理的内容，则可结合心理测试使学生将所学理论进行实际应用，比如进行气质、性格、能力等的测量。这样既让学生更加深入的认识自己，增加学习兴趣，又让教师了解和掌握学生心理健康水平状况，发现问题及时进行预防和矫治。（三）案例分析教师要深入了解基础教育课程的实际，从中小学教育教学实际工作中选择一些具有典型性、启发性、创新性的案例，使学生学会利用所学的心理学规律解决教学与生活中的常见问
5、题。教师还可以从大学生的现实生活中选取一些真实故事，让学生解释隐含在其中的心理现象。通过案例分析可以培养和提高学生的问题意识及反思的意识和能力。（四）教育见习教育见习是让学生深入教育一线，观察学习。见习主要利用课外活动、双休日和晚自习时间，采取听讲座、报告、观看教学实况录像、实地观摩教学等办法进行。通过教育见习，使师范专业的学生深入实际，了解中小学教育教学的发展情况和各学科教学的基本特点，通过见习，学生可以对一线教师的教学技巧进行总结，既可以促进学生对心理学知识的掌握，又有利于学生掌握一定的教学技巧，学会灵活运用各种教学方法。（五）观看经典影视作品大学生对于观看影视剧都比较感兴趣。教师可以推荐
6、学生在课后观看一些经典的心理学电影，如沉墨的羔羊、费城故事、老男孩、忧郁星期天、肖申克的救赎等，通过撰写观后感引起学生思考。（六）自我心理分析与感悟心理健康的大学生应具备一个重要的能力，就是有良好的自知能力，即能正确地认识自己、评价自己和悦纳自己。自我心理分析就是要求学生更深入地分析自己、了解自己，即结合自己的经历，分析自己的个性特征及其形成的原因，并提出完善与发展的措施。（七）课外阅读教师有计划地指导学生结合教学内容进行课外阅读，给学生推荐一些心理学的著作、杂志，有助于学生开阔眼界，拓展知识面。布置此类作业时，教师要注意进行课外阅读指导，一是要指导学生注意精读和泛读相结合，在阅读中发现问题，
7、思考问题；二是要请学生做好读书笔记，对阅读所得进行分析、综合，把书中的精华与自己的受教育经验、学习心理学见解加以比较、融合，加深对问题的认识。这样做学生不但掌握了心理学的知识，也学会了学习心理学的方法。（八）教育调查（九）教学研究教学研究即学生就教育教学中比较感兴趣的问题进行初步的研究探讨，将课内基础理论知识的学习和课外的研究活动结合起来，实现直接经验与间接经验的整合，学生以教育论文的形式提交作业。根据授课情况，题目可以由老师拟定也可以由学生围绕中小学教育实际情况自己来选。论文为学生提供了一个展示自己的平台，在这个平台上，学生可以将自己的观点、意见、看法充分表达，学生的积极性、主动性被调动起来
8、，通过这种实践方式，不仅使学生复习掌握了理论知识，提高了教学质量，而且激发了学生学习心理学的兴趣。（十）课程自学学会学习，是信息社会发展对青少年的要求，也是青少年适应社会的生存技能。对于即将走上教师岗位的师范生来说，这项技能尤为重要，因此，在教学中有意识的培养学生的自学能力非常必要。对于一些较容易的课程内容，教师可以列好思考提纲，让学生自学。在此基础上，再作简明扼要的点拨归纳。对于那些较为抽象的内容，可以让学生先看书自学或讨论，然后进行问答式引导点拨的方法，启发学生积极思维，抓住问题的关键，在课堂上再重点进行剖析，便于学生理解掌握。总之，与心理学课堂教学重视间接经验的传授相反，心理学作业强调基于学生的直接经验，弥补了课堂学习的不足，使学习方式更加多样化，使学习更加深入、更加具有实效性。它使心理学教学具有探究性、主体性、交互性、过程性和开放性的特点。