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1、我们需要什么样的语文课-2014小学语文青年教师教学观摩活动的思考-我们需要什么样的语文课？符合课标精神和学段目标？符合语文教师的教学实际？符合学生学习语文的需要？一、直面与分析环节三：二次练笔，师夷活用“画”心之术（13分钟）.再次呈现学生“一次练笔”时所观察的四幅图片素材，讨论交流：图画中的人物会出现哪些幻觉？（鼓励学生发散思维，多角度虚构幻觉。）2.布置学生进行“二次练笔”。请你换一种思路再写“一次练笔”时所选人物的心理，看能否用安徒生的办法把这种心理写出来？（学生当堂练笔，教师巡回观察，了解学情。）3.完善“二次练笔”的片段，并把“一次练笔”和“二次练笔”的片段对比着读一读，体会两种心
2、理描写各自的表达效果。环节四：评议修改，完善提升“画”心之境（14分钟）1.用“你的作文我跟帖”的活动形式，开展组内互评，要求读完同伴的习作后写几句感想，或提一些建议，还可以画上有趣的符号；另外文章的作者也可以对“留言”“跟贴”作出回应。（教师巡回指导学生互评，及时发现亮点习作片段，或就突出问题做初步诊断。）2.评议展示，基于学生的习作现状，紧扣训练点，进行多种方式的点评，使评有引领，更具针对性。3.就讲评中出现的问题，再次进行修改完善。4.布置自选作业：作业：阅读故事村姑和牛奶罐。作业：观看动画片熊出没“美好幻觉”一集，写一写“光头强”在收到“奇幻宠物饼干”后的幻觉。作业：阅读契诃夫牡蛎，找
3、出其中的幻觉描写，读一读。作业：你曾有过哪些难忘的感受呢，试着用幻觉来写一写吧。案例二：命题作文我上海市一师附小 谭姗姗 一、导入1.今天这节作文课的题目是我，可以从哪些方面来介绍呢？2.你们刚才说的这些是不是全都要写到文章里去呢？关键要写出与别人不一样的我。要写出自己与别人的不一样，就是自己的特点。二、写作指导1.老师朗读四年级学生的一篇范文。这段作者写的是自己的什么特点呀？（想象力丰富）。2.这部分作者又写了自己什么特点呢？（她的爱好，她会干吗？写校园小说。）3.其实我们每个人都有自己的特点，今天这节课上我们就来找一找自己和别人不一样的地方，你们瞧，这是谭老师以前的学生写的，开火车（我是个
4、胖墩、我有一对小酒窝、我的性子急、我是一个开心果）小结：外貌、性格、兴趣、习惯等各个方面，也可以写其他的方面，你有什么和别人不一样的地方，写下来，每个同学写两个，每个都用一个小短句来写。学生交流。4、刚才听了这三位同学的特点，再仔细看看你写的，划掉一个，保留一个和别人不一样的。5、找八个同学汇报交流你保留的那一个。6、你那与别人不一样的特点，一定给你带来了不一样的经历或者感受。出示例文：一个学生根据自己调皮的特点写出的小短文我，指名读。围绕着他的调皮，他有没有写得不清楚的地方？引导学生找出例文里面的一些问题，并讨论怎么来写（把怎么做的，怎么想的，怎么说的写具体）。7、出示修改后的作文我，指名读
5、。这个事例经小作者的一修改，把怎么做的，怎么想的，怎么说的都写清楚了。三、屏幕出示要求，学生练写，教师巡视。要求：1、围绕特点，用一件具体的事例表现自己和别人不一样的地方 2、150字左右。四、请两名同学上台展示，集体交流。1、学生读自己的文章，哪些地方特别能突出她贪吃的特点？你当时是怎么想的？如果能把你心里的想法写进去是不是更好了？2、第二位同学朗读自己的文章。我们先评这部分的内容，有没有写出她的恐高？哪些地方写出了她的恐高，哪些地方还需要补充。五、看着板书总结写法，布置作业。回家后再写自己的一个特点，跟今天写的连起来，加上开头和结尾，就让大家看到一个不一样的你。（四）总结，布置回家作业四、
6、练习推销老师：你们能不能也这样做推销？注意用上说明方法（学生练习，向同桌推销自己的商品）学生在练习的基础上，进行交流。教师引导总结：这位小小推销员，是从哪些方面来推销的？外观、材质和价格价格、拿自己的毽子与别人的做比较，不光做了比较，而且打了比方，外形也吸引了我们。老师总结：作为推销员，我们得全面了解自己的商品，只有这样，才能很好的向顾客进行介绍。五、提出新的推销要求，继续练习：老师：但是，作为顾客，有耐心听你一一介绍完嘛？我们得抓住其中最独特的优势介绍，这样才会表达得有重点。你能快速找到商品的优势吗？以桂林矿泉水为例，训练学生抓住要点，根据不同顾客需求，迎合顾客心理来设计推销言语的重点。师出
7、示矿泉水资料，提出要求：向运动员、向老师、老奶奶推销交流：向老人推销、向运动员推销，向老师推销 教师引导学生进行评价总结（推销的要领，不是生硬的传授，而是引导学生借助听，来自己探究总结。）接下来交流不同的地方：生：导游词有开场白、导游词加上了礼貌语、导游词还有和游客的互动师：导游和游客互动的地方有很多，你能找出来吗？（在两段文字中找）刚才我们知道了互动交流的时候导游要跟顾客说打招呼、互动，提示。到了一处景点，导游除了跟我们介绍景点之外还会跟我们说些什么？生：传说、历史三、自主选择内容写导游词。1.通过小组对比学习，导游词可以向我们介绍景点的风光，讲讲它的故事，还会有导游跟游客的互动，有欢迎词，
8、有提示语等。知道了导游词怎么写，现在写有底气了吗？2.梳理展示资料收集情况。激发习作兴趣。3.生练习写导游词。二、聆听与思考吴忠豪（一）课程改革：两个转变 转变为学习语言文字的运用 转变为学生的语文实践的课堂教学常态。（二）提高语文课的实效创新 （三）本体性教学和非本体性教学（四）重视语言积累 课文的教学价值多元文化、语文知识方法、语言材料。我认为第一位是语言材料的建立。李明新（一）设计得到了重视和加强 （二）怎么教体现了生本理念。1.关注学生的真实生活实际。2.关注学生的学习兴趣。3.关注学生的学习实效。（三）教学设计有所突破1.注重整体性的思维设计。2.增强了读写结合的意识。（四）教师的素
9、质成为关键：教材理解、课堂驾驭、教学机智、板书设计等方面。王雷英（一）立化教材，“取舍”有道 要立体地看教材，把教材当成可以开发的资源包，可以删减，可以增补，可以整合，可以重组，可以挖掘教材中的全息元素。建议从语文素养，语言学习和能力发展的角度梳理“训练序列”，“读写指导”，让教材立体又系统。（二）遵循规律，落实“语用”语用，就是言语的实践。语用学习要和内容理解，情感陶冶，学法指导相融合。课堂要呈现丰富性，应该加强有意义的语言训练，抓住文本中典型的语言现象，让孩子走个来回；课堂要呈现多义性，应该加强语用前提下的语文体验学习。比如：1）结合孩子的生活经历；2）唤起孩子多元的阅读理解；3）关注孩子
10、阅读和表达的交互；4）让孩子充分的展示交流分享。（三）关注素养，提升学力 除了语文素养 还应有讨论的素养，交际的素养，倾听的素养，对话的素养，评价的素养，这就是我们通常所说的涵养。我们的语文关注立言、立意，更要关注立人。倪文锦从方法角度看，习惯于围绕知识点展开的所谓方法传授，如写人的外貌、动作、语言、心理、细节进行的“技术性实践”，缺少反思量。我们的写作教学一方面缺乏固定的、必学的知识内容，没有人人必须达到的、统一的写作技能指标，而另一方面又要学生写作“个性化”的有“创意”的散文，乃至进入各种“创作”，这就使得作文课堂教学难以操作。原本自然天成的“真情实感”的抒发与刻意追求“个性”、“创意”的
11、“训练”之间便产生了不可调和的矛盾。所以，学生为了“个性”、“创意”不得不去制造“真情实感”。有效的教学内容至少符合三个条件：第一，在向度上，教学内容必须符合目标的指向，与目标具有高度的一致性；第二，在质量上，教学内容要有课程必需的内在知识含量和教学价值；第三，在数量上，教学内容能对达成目标提供足够的支撑。我的理想语文课堂 1.语文课应该“文道统一”。2.语文课应该尊重学生。3.语文课应该激发学生思考，培养学生思维。4.语文课应该通过语言实践让学生掌握语文能力。5.语文课应该儒雅浸润、沉淀文化。6.语文课应该是自我研究和实践的语文课程。7.语文课应该是积累和表达共生的课程。语文，承载着“立言、立人、立德“这三大功能。首要的目标是本体性的，其次是人文性的，再次是自觉性的。什么是好的语文教育，什么是好的语文课，我们需要什么样的语文课？我们的语文课能为学生的可持续发展做什么？审视今天的语文教育，功利主义依然大行其道，围绕着分数进行教学还是很多老师工作的旨归。这不能不说是一个悲哀。我们，常常打着素质教育的旗帜，在做着摧残学生的傻事。细细想来，我们的老师一厢情愿地浪费了学生的多少宝贵的时光啊。