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1、苏教版四年级下册语文课文第二课第一朵杏花这是一个阳光明媚的中午，院墙旁的一株杏权泛出一片淡淡的粉红。竺可桢爷爷从外面回来，看到杏花开了，便走近杏树数了数，已经有四朵花不同程序地绽开了花瓣儿。这时，杏树的主人正领着她的孩子走过来。“爷爷，您又看花啦”那孩子仰起脸来天真地问。“是啊，杏花开了。”说着，竺爷爷弯下腰为，习惯地问，“你知道杏花是哪天开放的吗”“哪天今天开的。”孩子有些奇怪。“我是问第一朵是哪天开的。”竺爷爷补充了一句。孩子回答不上来了，可是他不明白为什么要知道第一朵杏花开放的时间。竺爷爷告诉他：“我有用处，明年你可要留心点。”时间像飞箭，转眼又是一年。春风吹绿了柳梢，吹青了小草，吹皱了
2、河水，吹鼓了杏树的花苞。这一天，竺爷爷正在书房里看书，忽然听见窗外一个小孩子的声音：“竺爷爷!竺爷爷!”是谁喊得这么急他赶忙走出书房，一看，就是前院的那个孩子。“什么事情啊”“竺爷爷，杏花开啦!”“什么时候”“刚才。”“是第一朵花吗”“是。”竺爷爷顷刻间像年轻了几十岁，立即兴冲冲地快步走到前院。阳光下的杏树，捧出了第一朵盛开的杏花。多么美丽的杏花呀!竺爷爷走回书房，打开笔记本，郑重地记下了这个日子：清明节。竺可桢爷爷曾不止一次地说过：“我需要的是精确的时间。搞科学研究，不能使用大概、也许这类字眼，也不能用估计和推断代替观察。”竺爷爷正是通过常年的精确观察，才掌握了气候变化的规律。一、说教材教学
3、目标：1：正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词佳句。2：以读为本，引导学生读中感悟、读中体验、读中积累。3：培养学生学习竺可桢先生对待科学的严谨态度和认真精神。教学重，难点：因此如何使学生知道课文为什么以“第一朵杏花为题”，并学习竺可桢先生在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确，细致的观察，掌握事物变化的规律为这篇课文的教学重点和难点。二、说教法：为了达到目标、突出重点、突破难点、解决疑点，根据素质教育和创新教育的精神，再结合本篇课文的实际特点，确定本节课教法的指导思想是：想方设法引起学生注意，引导他们积极思维，热情参与，独立自主地解决问题。具体做法如下：1情景设置法，激发感情，引起兴
4、趣。2提问法，逐步引导，逐渐深入。3点拨法，展开联想，拓展思路。其中点拨法是最基本的方法。三、说学法：教会学生学会学习已经成为课堂教学的重要任务。学生获得知识有一个循序渐进的过程，在教学中我很重视让学生主动参与和互相学习，调动学生的多种感官参与学习过程，强调一些学习习惯的养成，在兼容并举中力求最大限度地发挥学生的主动性、合作性、发展性、创造性，从而达到激发兴趣、理解陶情、启迪心智、感悟积淀的四重境界。这些方法的运用有利于学生学习过程中的知识与能力，过程与方法，情感态度和价值观三个方面的共同发展。四、说教学程序：(一)整体感知，首先我让同学们齐读整篇课文，从整体上去了解这篇课文的大致内容，让学生
5、产生学习课文的兴趣。在同学们整体，全面的去了解了课文之后，提出问题，“时间像飞箭，转眼又是一年。一天，小孩匆匆跑来，边跑边喊，这到底发生了什么事呢”在提出问题之后，同学们会更积极的思考问题，引导同学们带着问题对课文进行逐层分析，在分析问题的同时，锻炼并提高自己的阅读，分析，理解的能力。(二)激趣揭题，(三)精读感悟在这一环节中，首先让学生带着自己提出的问题读书，读后针对问题和同学们一起讨论，思考，并回答提出的各种问题，在讨论中让同学们对课文有一个整体的了解，并且激发学生学习课文的兴趣。在同学们积极思考问题的同时，提出全文的重点句：“竺爷爷顷刻间像年轻了几十岁，立即兴冲冲地快步走到前院。”让同学
6、们分析，为什么竺可桢爷爷是快步，又为什么是兴冲冲。在词语的分析中去体会和了解一个科学家对待学术问题的严谨的态度和认真的精神，以及在学术问题研究中所得到的快乐。让学生在体会课文所表达的主题的同时，启发学生们对科学研究的兴趣，以及在研究中应该具有怎样的精神和态度。接下来让同学们自己找出喜欢的句子，并讨论1“春风吹绿了柳梢，吹青了小草，吹皱了河水，吹鼓了杏树的花苞”。(用了排比、拟人手法，形象生动)2阳光下的杏树，捧出了第一朵盛开的杏花。(拟人，形象生动，同时也衬托出竺可桢爷爷发现第一朵杏花开放时间的喜悦心情)(四)细致分析，品读主题在整体上把握了课文之后，从细小处对课文进行更细致的分析这样会使学生
7、对课文有更深切的认识和体会。1“大概”“也许”是什么意思2从这句话中你知道了什么3你认为竺可桢爷爷是个怎样的人我们应该像他学习什么(五)总结迁移，在对这篇课文进行分析的过程中，我采用了细读悟理精读悟情的学习方法，向学生们提供自学材料，并鼓励学生积极发言，进行小组交流反馈。使学生在积极愉快的学习氛围中，更深刻的体会文章所表达的主题。使学生有着浓厚的学习兴趣的同时，培养学生的各种能力。让学生在读中解惑悟情，培养了学生自主学习的能力，使学生在学习中感悟和体会到学习的快乐。并在轻松氛围中去体会到深刻的道理。学生提出问题，并且带着问题读书，读中解决问题，这仅仅是阅读教学的浅层目标。而带着疑问走出课堂才是
8、创新型学生应该具备的素质。为此，可以利用这样的问题总结全篇课文：你认为自己这节课学得怎么样还有哪些不懂的地方老师这节课教得怎么样有哪些地方你觉得还没有讲清楚继而根据学生情况做出综合性总结和评价。五。作业设计我布置的课外作业是：阅读竺可桢所写的科学文章。让学生在了解一个科学家在学术钻研的过程中所付出的努力，使学生学会克服学习中遇到的困难，并在以后学习的道路上，一步一个脚印，塌实的走好人生的每一步。下页查看苏教版四年级下册语文第二课第一朵杏花教学设计共2页:下一页学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。3、从竺可桢掌握气候变化规律的过程中
9、，学习他对待科学研究一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。教学重点：引导学生抓住关键句子，抓住学习中疑点，边读边想，体会人物的思想感情。教学难点：从“第二次看花”中，体会竺可桢对科学一丝不苟的态度，并学会练写人物对话片段。教学时间：两个课时。教学过程：第一课时一、谈话导入，初识竺可桢1、师谈话：同学们，在平时的学习和生活中，你一定了解过一些科学家，谁来说说你最佩服的科学家是谁佩服他什么2、出示照片，简介竺可桢。科学家所取得的成就，以及他们身上所焕发出的人格魅力，都值得我们去赞叹。今天，我们要学的课文第一朵杏花，写的也是一位科学家的故事，这位科学家(出示照片)叫竺
10、可桢，他是我国近代地理学、气象学、物候学的开创者。二、初读课文，感知课文大意1、出示自读提示，学生自读课文。(1)标出自然段序号，自由朗读课文，读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍。(2)思考：课文写了竺可桢爷爷几次看花分别是什么时间2、检查学生自读情况。(1)这些词语会读了吗一株泛出仰起吹皱精确估计掌握绽开明媚兴冲冲程度大概规律郑重顷刻间指名练读。这里要特别注意“吹皱、郑重、兴冲冲、顷刻间”等词语的读音。重点指导理解“郑重、顷刻间”的意思。(2)下面请同学们把这些词语再带到课文中，四人一小组合作读一读，努力把课文读正确、读流利。(3)逐段检查学生朗读情况，相机指导停顿断句。3、感知课文大意
11、，理清文章脉络。(1)请同学们迅速浏览课文，想想：课文写了竺可桢爷爷几次看杏花(两次)分别是在什么时间(一年前，一年后)你是怎么知道的相机出示课文第6自然段，指名读。教师指出：这里的“转眼又是一年”(相机点红)，就告诉我们竺可桢爷爷第二次看杏花是在一年后。(2)下面，请同学们再默读一遍课文，思考：哪些自然段叙述的是竺爷爷第一次看杏花哪些自然段叙述的是竺爷爷第二次看杏花文章最后一个自然段在文中起什么作用(3)根据提示概括课文内容。课文主要叙述了我国著名的科学家前后次向孩子查询并郑重记下，告诉了我们他正是通过，才三、指导写字，布置作业(1)完成习字。(2)熟读课文想想竺爷爷是个怎样的人第二课时一、
12、课文回顾，导入新课1、说说这篇课文写了哪位科学家的故事(板书：竺可桢)2、课文写了竺可桢几次看杏花的情景(两次)分别是什么时间(一年前，一年后)二、品词赏句，感悟人物形象1、出示探究话题：请同学们默读课文，说说竺爷爷是个什么样的人。认真读读竺爷爷两次看杏花的部分，边读边圈画出重点词句，细细品味，体会人物思想感情，并在课文空白处写上简要的批注，然后在小组内说一说。2、学生根据学习提示自读课文，教师巡视，了解学生的学习情况。3、交流“第一次看花”部分，体会竺可桢观察的精确、细致。(1)同学们，竺可桢爷爷看杏花和别人有什么不同让我们一起走进课文1-5自然段。(出示课文)(2)组织学生交流：谁来说说你
13、找到的表现竺可桢爷爷看花时特点的词句说说自己的体会。(3)教师相机点拨：“数了数”、“四朵不同程度地”、“又”、“习惯地问”可以体会出竺可桢爷爷坚持长期观察，养成了认真观察的习惯。“弯下腰来”说明竺爷爷平易近人、和蔼可亲。“我是问第一朵是哪天开的”体会出他观察的精确、细致。(4)分角色练读：一个扮演竺可桢爷爷，另一个扮演孩子，叙述部分老师读，要注意读出竺爷爷看杏花的与众不同。(5)同学们，你们在读他们对话的时候注意提示语了吗一起来看看：“爷爷，您又看花啦!”那孩子仰起脸来天真地问。这里的提示语是“仰起脸来天真地问”。“是啊，杏花开了。”说着，竺爷爷弯下腰来，习惯地问，“你知道杏花是哪天开放的吗
14、这里的提示语是“弯下腰来，习惯地问”。“哪天今天开的。”孩子有些奇怪。这里的提示语是“有些奇怪”，提示我们孩子是用奇怪的语气说的。“我是问第一朵是哪天开的”竺爷爷补充了一句。这里的提示语是“补充了一句”。竺爷爷告诉他：“我有用处，明年你可要留心点。”这里的提示语是“告诉他”。自由练习朗读以上的几个句子，读好人物说话时的语气和神情。4、交流“第二次看花”部分，体会竺可桢对科学一丝不苟的态度。(1)竺可桢爷爷和孩子相约，明年留心第一朵杏花开放的时间。时间像飞箭，转眼又是一年，孩子有了答案。他和竺爷爷展开了一段对话。(2)组织学生交流：这一段对话有什么特点哪些话是孩子说的哪些是竺可桢爷爷说的(3)下
15、面，请同学们再读一读他们的对话，窗外一个小孩急切地叫道：“竺爷爷!竺爷爷!”竺爷爷()地问：“什么事情呀”小孩子()地说：“竺爷爷，杏花开啦!”竺爷爷()地问：“什么时候”小孩子()地说：“刚才。”竺爷爷()地问：“是第一朵吗”小孩子()地说。“是。”想象一下当时的情景，然后同桌讨论讨论，每一句该用怎样的语气读教师相机出示六个提示语，学生选一选。指名汇报答案，师生评议。(奇怪、高兴、激动、自豪、半信半疑、肯定)根据提示语分角色练读，读出语气。(4)同学们，当知道第一朵杏花开了，竺爷爷表现得怎么样读一读课文第15自然段，画出竺爷爷的动作、神态，说说你体会到了什么教师相机点拨：“顷刻间像年轻了几十
16、岁”、“立即兴冲冲地快步”、“郑重地记下”可以感受竺爷爷当时兴奋、激动的心情。说一说：这里的“郑重”是什么意思你从“郑重地记下”又体会到了什么(“郑重”的意思是严肃认真。从“郑重地记下”可以看出竺可桢对科学研究严谨、一丝不苟的态度。)同学们，竺爷爷就是这样一个一丝不苟的人。(板书：一丝不苟)来，一起再把这一段话读一读，读出竺爷爷的兴奋和一丝不苟。三、整体把握，升华情感1、同学们，竺可桢爷爷就是这样的一丝不苟，他曾不止一次地说过这样的话。出示：竺可桢爷爷曾不止一次地说过：“我需要的是精确的时间。搞科学研究，不能使用大概、也许这些字眼，也不能用估计和推断来代替观察。”2、竺爷爷作为一名物侯学家，他
17、的成就是怎么得来的，你找到原因了没有3、相机点拨：正如竺爷爷所说的，他正是通过长年的精确观察，才掌握了气候变花的规律。(板书：精确观察)4、请同学们再把课文默读一遍，想一想：课文明明写的是竺爷爷的故事，可为什么要以“第一朵杏花”为题呢以“竺爷爷的故事”为题好吗为什么(用“第一朵杏花”做题目，点出了时间的精确，更鲜明地突出竺可桢对待科学研究一丝不苟的态度。五、布置作业，拓展延伸课后，请同学们搜集一些科学家的故事，读一读，去感受他们的严谨、一丝不苟。猜你感兴趣:2、苏教版四年级下册语文课文要点复习资料3、苏教版四年级语文下册第三课燕子4、苏教版四年级下册语文第一二单元复习资料5、苏教版四年级语文上册第2课但愿人长久6。苏教版四年级语文下册教学反思共2页:下一页