《2019安徽省中小学新任教师招聘考试小学教育综合知识真题及答案.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2019安徽省中小学新任教师招聘考试小学教育综合知识真题及答案.doc（19页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2019安徽省中小学新任教师招聘考试小学教育综合知识真题及答案一、单项选择题。下列各题的备选答案中，只有一项最符合题意，请根据题干要求选择正确答案。（本题30小题，每小题1分，共30分）1、习近平总书记在2018年全国教育大会上指出，让爱国主义精神在学生的心目中牢固扎根，教育引导学生热爱和拥护中国共产党，立志听党话，跟党走，立志扎根人民，奉献国家，这指明了（ ）。A、教育要在坚定理念上下功夫B、教育要在厚植爱国主义情怀上下功夫C、教育要在加强品德修养上下功夫D、教育要在培养奋斗精神上下功夫2、将每年九月十日定为教师节的法律是（ ）。A、中华人民共和国教育法B、中华人民共和国义务教育法C、中华人
2、民共和国教师法D、中华人民共和国未成年人保护法3、小学教师专业标准（试行）要求教师具备多种专业能力。以下符合反思与发展能力基本要求是（ ）。A、利用评价结果不断改进教育教学工作B、创设适宜教学情境，根据小学生反应及时调整教学活动C、针对教育教学工作中现实需要问题，进行探索研究D、合理利用教学资源，科学编写教学方案4、安徽省中小学办学行为规范（试行）要求学校统筹各学科教师作业布置，控制作业数量。小学一、二年级不布置书面家庭作业，其他年级家庭作业控制在每天（）。A、0.5小时内B、1小时内C、1.5小时内D、2小时内5、教育的质的规定性是（ ）。A、培养人的社会活动B、有意识活动C、传递生存本能的
3、活动D、适应环境活动6、要把儿童当做儿童，而不能当成“小大人”，这说明教育工作应遵循人的身心发展的（ ）。A、阶段性B、顺序性C、不平衡性D、个别差异性7、对学科的教学任务、目标、内容和方法等基本要求做出明确规定，并作为编写教材直接依据是（ ）。A、课程标准B、课程目标C、课程计划D、课程内容8、学生学了加减乘除四则运算规则后，解答出老师布置的应用题。此时，学生主要获得是（）。A、动作技能B、智慧技能C、言语技能D、认知策略9、提出“活教育”思想教育家是（ ）。A、陈鹤琴B、杜威C、乌申斯基D、陶行知10、柏拉图认为，国家是放大了个人。教育应该按照国家需要来造就个人，这一观点属于（ ）。A、个
4、人本位论B、社会本位论C、文化本位论D、科学本位论11、教育现代是教育普及、质量、公平、结构等方面整体水平提升，其核心要求是实现（ ）。A、教育技术现代化B、教育管理现代化C、教育内容现代化D、人的现代化12、根据教学要求，安排教学内容，选择教学方法，明确教学重点与难点，并撰写教案。这一教学环节属于（ ）。A、备课B、上课C、辅导D、考评13、随堂测验后，教师给出标准答案，让班级各小组互相批改。这种教学评价方法是（ ）。A、调查法B、观察法C、自我评价法D、访谈法14、在天真的孩子们眼里，教师有着某种权威性和可模仿性，他们甚至认为教师说的就是对的，这体现教师劳动特点的（ ）。A、示范性B、创造
5、性C、长期性D、系统性15、通过创设情境确定问题自主学习讨论交流效果评价实施教学，所体现教学模式是（ ）。A、自学辅导式B、传递接受式C、情境陶冶式D、抛锚式16、荀子说“干越夷貉之子，生而同声，长而异俗，教使之然也”这一观点表明人的发展主要取决于（ ）。A、物质条件B、教育影响C、自然环境D、遗传素质17、把学习内容分成许多连续小任务，每个学生学习时按任务循序通过，过程中教师给予必要的指导，这种教学方法主要是（ ）。A、演示教学法B、探究教学法C、程序教学法D、情境教学法18教学的教育性规律是（ ）。A、直接经验和间接经验相结合B、教师主导作用和学生主体作用相结合C、掌握知识和发展智力相结合
6、D、掌握知识与提高思想觉悟相结合19某学生能够进行逻辑推理，并且具备补偿性可逆思维能力。根据皮亚杰认知发展阶段理论，该生的认知发展处于（ ）。A、感知运动阶段B、前运算阶段C、具体运算阶段D、形式运算阶段20事先预定目的、不需要付出意志努力注意是（ ）。A、有意注意B、无意注意C、有意后注意D、不随意注意21学习者对已有知识进行重组和改造，用于解释新信息，形成具有个人意义的知识结构。这种观点属于（ ）。A、人本主义学习理论B、行为主义学习理论C、建构主义学习理论D、操作主义学习理论22圆月高挂，浮云飘动，人们却觉得月亮在动，而浮云不动，这一现象是（ ）。A、动景运动B、真正运动C、自主运动D、
7、诱发运动23学生在阅读红岩时，脑海中浮现出江姐形象。这种想象属于（ ）。A、创造想象B、无意想象C、再造想象D、幻想24某学生通过努力学习考取心仪学校。根据奥苏伯尔观点，该生学习动机是（ ）。A、认知驱动力B、人际关系内驱力C、附属内驱力D、自我提高内驱力25将人的智力划分为一般因素（G因素）和特殊因素（S因素）的心理学家是（ ）。A、卡特尔B、瑟斯顿C、加德纳D、斯皮尔曼26研究表明，感觉能力与阈限在数上呈（ ）。A、正比关系B、反比关系C、幂系数D、对数函数27面对抉择时，善于明辨是非，抓住有利时机，迅速采取有效措施，这体现意志品质的（）。A、坚定性B、果断性C、独立性D、自制性28下列描
8、述中属于负强化的是（ ）。A、为努力表现的学生点个赞B、对学生错误行为进行批评C、让课上看漫画的学生值日D、因室内喧嚣嘈杂而暂时离开29以下描述属于注意分散的外部表现是（ ）。A、学生上课时不断做出无关动作B、学生听课时呼吸变得轻微而缓慢C、学生在实验中不停地记录实验结果D、学生在考试时认真思考并仔细演算30某教师近半年来刻意与学生保持距离，态度冷漠。该教师表现出职业倦怠特征是（ ）。A、情绪耗竭B、去人性化C、个人成就感低D、自我效能感低二、多项选择题。下列各题的备选答案中，至少有两项符合题意，请根据题干要求选择正确答案，多选、少选或错选均不得分。（本题5小题，每小题2分，共10分）31中华
9、人民共和国未成年人保护法中关于“学校保护”的规定有（）。A、不得违反法律和国家规定开除未成年学生B、不得使接受义务教育的未成年人辍学C、不得歧视女性未成年人或者残疾的未成年人D、不得对未成年人实施体罚，变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为32下列做法中，利于教师对班级学生问题行为进行管理的是（ ）。A、幽默处理B、趋近控制C、行为协议D、适度惩罚33下面描述中属于思维品质的有（ ）。A、论证严密，有理有据B、锲而不舍，坚韧不拔C、明察秋毫，洞若观火D、热情乐观，积极向上34记忆的品质包括（ ）。A、敏捷性B、准确性C、准备性D、持久性35生活中遇到的很多问题，比如“儿童吃什么益智，喝什么健康”等
10、，看似简单却不容易解答，因为这类问题属于（ ）。A、有固定结构的问题B、无固定结构的问题C、有固定答案的问题D、无固定答案的问题三、辨析题。请对下列命题做出判断，并说明原因。（本题3小题，每小题5分，共15分）36安排教师上课是学校教育的中心工作。37活动课程的设计要从儿童的兴趣和需要出发。38遗忘总是不利于学习的。四、简答题。请按题目要求，进行简答。（本题4小题，每小题5分，共20分）39简述全面发展教育各组成部分之间的关系。40简述德育中贯彻平行教育原则的基本要求。41简述小学班级活动的组成程序。42列举学习策略的种类。五、材料分析题。阅读材料，回答问题。（本题3小题，每小题15分，共45
11、分）（一）阅读下列材料，回答问题。一、习近平总书记在全国教育大会上强调指出：“要在学生中弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动，尊重劳动，懂得劳动最光荣，劳动最崇高，劳动最伟大，劳动最美丽的道理。”二、近期，中国教育报记者在湖南省平江县进行实地调查时发现，当前一些学生劳动意识日益淡薄。一些学校和家庭的劳动教育趋于边缘化。一位老师说：“一些孩子不爱劳动，不会劳动，甚至扫一下地都不愿意。”43（1）简要分析当前劳动教育不容乐观的原因。（5分）（2）谈谈劳动教育对促进学生全面发展的意义。（5分）（3）你认为学校应如何开展劳动教育？（5分）（二）阅读下列材料，回答问题。 巴班斯基等人用了两年的时间对学困生
12、学习，认识活动的特点进行了研究，发现学困生的思维发展存在缺陷：思维发展水平和思维速度都低于同年龄者，他们不善于区分教材中的重点，概括能力差，思维独立性差。巴班斯基进一步指出，学困生的思维发展缺陷主要并不是由先天的生理解剖特点造成的，而更多地与后天因素，特别是学校的教育因素有关。因此，为了克服学生思维发展中的缺陷，首先必须着眼于提高教学和教育工作的质量。44（1）请你分别从思维能力和思维品质两方面分析学困生存在问题。（6分）（2）谈如何培养学困生的思维能力。（9分）（三）阅读下列材料，回答问题。山东省东明县第四实验小学摒弃一张试卷考学生，按照考试分数排名次的做法，实施多维度学科板块式评价改革。如
13、语文学科，学校设计了生字过关，课文精彩文段背诵，经典诵读监测，“同读一本书”，话题演讲等五个板块。学校邀请优秀的学生担任“大法官”“裁判员”，并给他们免考的奖励。同时，还邀请家长参与学生评价过程，鼓励家长，教师，学生共同参与，形成开放式多元评价。自实施评价改革两年多来，学生学得轻松，老师教得轻松，学生有自信了，家长也愁眉舒展了。资料来源：魏海政，突破“唯分困局”一所小学学生评价改革探索LN.中国教育报.2019-4-1.（有改动）45（1）简要分析传统考试评价中存在的缺陷。（5分）（2）试分析该校的教育评价观。（5分）（3）随着评价观的转变，教师的教学行为应发生哪些变化？（5分）1本题考查习近
14、平总书记在2018年全国驾驭大会上的讲话。讲话中指出，要在厚植爱国主义情怀上下功夫，让爱国主义精神在学生心中牢牢扎根，教育引导学生热爱和拥护中国共产党，立志听党话、跟党走，立志扎根人民、奉献国家。B项正确。A、C、D三项：虽属于习近平总书记在2018年全国教育大会上的发言，但是跟题干无关。与题干不符，排除。故正确答案为B。2本题考查教师法第六条的规定。该法条明确规定：“每年九月十日为教师节”。1985年举行的六届全国人大常委会第九次会议同意了国务院关于建立教师节的议案，决定每年的九月十日为教师节。C项正确。A、B、D三项：为干扰项，排除。故正确答案为C。3本题考查小学教师专业标准（试行）中的规
15、定。反思与发展能力基本要求有：（1）主动收集分析相关信息，不断进行反思，改进教育教学工作。（2）针对教育教学工作中的现实需要与问题，进行探索和研究。（3）制定专业发展规划，积极参加专业培训，不断提高自身专业素质。C项正确。A项：属于激励与评价能力。与题干不符，排除。B项：属于组织与实施能力。与题干不符，排除。D项：属于教育教学设计能力。与题干不符，排除。故正确答案为C。4本题考查安徽省中小学办学行为规范（试行）中的相关规定。安徽省中小学办学行为规范（试行）规定，学校统筹各学科教师作业布置，控制作业数量，教师要精选作业内容，提高作业质量。小学一、二年级不留书面家庭作业，其他年级家庭作业控制在每天
16、1小时以内。初中家庭作业控制在每天1个半小时之内。高中布置作业要涵盖所有学习领域且总量不超过2小时。提倡布置探究性、实践性的家庭作业。B项正确。A、C、D三项：与题干不符，排除。故正确答案为B。5本题考查教育的本质属性。教育的质的规定性在于，教育是有意识地向受教育者传递社会经验以培养人的社会实践。其内涵体现为：（1）教育是培养人的社会实践；（2）教育是有意识地培养人的社会实践；（3）培养人是在教与学的对立统一中实现的；（4）教育是有意识地培养人的特殊社会实践。A项正确。B、C、D三项：均不是教育的质的规定性。与题干不符，排除。故正确答案为A。6本题考查个体身心发展的规律。个体身心发展的阶段性是
17、指个体的发展是一个分阶段的连续过程，前后相邻的阶段是有规律地更替的，前一阶段为后一阶段的过渡做准备。个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。因此，儿童有儿童的特点，儿童跟大人是不一样的，要把儿童当作儿童，而不能当成“小大人”，这体现了阶段性。A项正确。B项：顺序性指从低级到高级，从简单到复杂不断连续发展的过程。与题干不符，排除。C项：不平衡性的具体表现在：一是同一方面的发展在不同的年龄阶段是不均衡的。二是不同方面在不同发展时期具有不平衡性。与题干不符，排除。D项：个别差异性在不同层次上存在。从群体的角度看，一方面，个别差异性表现为男女性别的差异，不仅是
18、自然性别上的差异，还包括由性别带来的生理机能和社会地位、角色、交往群体的差别；另一方面，个别差异性表现在身心的所有构成方面，其中有些是发展水平的差异，有些是心理特征表现方式上的差异。与题干不符，排除。故正确答案为A。7本题考查课程内容的文本表现形式。课程标准是课程计划的具体化，是课程计划中每门学科以纲要的形式编定的、有关学科教学内容的指导性文件。它规定了学科的教学目的和任务，知识的范围、深度和结构，教学进度以及有关教学法的基本要求。课程标准是教材编写、教学、评价和考试命题的依据，是编写教科书和教师进行教学的直接依据，是衡量各科教学质量的重要标准，是国家管理评价课程的基础。A项正确。B项：课程目
19、标是对特定教育阶段的课程进行的价值和任务界定，是特定教育阶段的学校课程所要达到的预期结果。与题干不符，排除。C项：课程计划是根据教育目的和不同类型学校的教育任务，由国家教育主管部门制定的有关教学和教育工作的指导性文件。课程计划是课程设置的整体规划，它对学校的教学、生产劳动、课外活动等作出全面安排。与题干不符，排除。D项：课程内容是指各门学科中特定的事实、观点、原理和问题以及处理它们的方式，是一定的知识、技能、技巧、思想、观点、信念、言语、行为、习惯的总和。与题干不符，排除。故正确答案为A。8本题考查加涅的学习结果分类。按照学习结果来说，心理学家加涅将学习分为五种类型。其中，智慧技能的学习是指帮
20、助学生解决“怎么做”的问题，用以对外界的符号、信息进行处理加工，如怎样把分数转换为小数。加涅按不同的学习水平，把智慧技能分为辨别、概念、规则、高级规则（解决问题）等。高级规则又叫解决问题，是指应用规则或规则组合去解决问题。题干中，学生应用四则运算法则解题，运用的就是高级规则。B项正确。A项：动作技能又称运动技能，是指通过身体动作质量的不断改善而形成整体动作模式的学习。与题干不符，排除。C项：言语技能即言语信息的学习，即掌握以言语信息传递的内容，学习结果是以言语信息的形式表现出来的，帮助学生解决“是什么”的问题，比如“北京是中国的首都”。与题干不符，排除。D项：认知策略是学习者用以支配他自己的注
21、意、学习、记忆和思维的有内在组织的才能，这种才能使得学习过程的执行控制成为可能。与题干不符，排除。故正确答案为B。9本题考查我国近代的教育家及其代表思想。陈鹤琴是我国近代著名的幼儿教育家，被誉为“中国幼儿教育之父”，其代表思想为“活教育”思想。A项正确。B项：杜威是实用主义哲学创始人、进步教育代表人物、现代教育代表人物、“儿童中心论”代表人物，其著作为民主主义与教育。与题干不符，排除。C项：乌申斯基是俄罗斯著名的教育家，被誉为“俄罗斯教育心理学的奠基人”。与题干不符，排除。D项：陶行知的代表思想为生活教育理论。与题干不符，排除。故正确答案为A。10本题考查有关教育目的的理论。教育的社会本位论强
22、调从社会发展的需要出发，注重教育的社会价值；主张教育的目的是培养合格公民和社会成员；认为教育是国家的事业，评价教育要看其对社会的发展贡献的指标。题干中，柏拉图认为教育应该按照国家需要来造就个人，说明他强调教育要从社会发展的需要出发，这体现的是社会本位论的观点。B项正确。A项：教育的个人本位论强调从个体本能需要出发，强调教育要服从人的成长规律和满足人的需要；注重教育对个人的价值；主张教育的目的是培养“自然人”，发展人的个性，增进人的价值，促使个人自我实现。与题干不符，排除。C项：文化本位论的教育目的强调教育应围绕文化这一范畴来进行，用“文化”来统筹教育、社会、人三者之间的关系，其最终目的在于唤醒
23、人的意识，使其具有自动追求理想目标价值的意志。与题干不符，排除。D项：无此项说法。为干扰项，排除。故正确答案为B。11本题考查教育现代化的相关内容。教育现代化是教育全方位的现代化，主要包括教育观念现代化、教育目标现代化、教师队伍现代化、教育内容现代化、教育方法和手段现代化、教育管理现代化、教育设备现代化、教师制度现代化。其中，教育现代化的核心是实现人的现代化，特别是人的观念的现代化。D项正确。A、B、C三项：均属于现代教育化的内容，但不属于核心目标。与题干不符，排除。故正确答案为D。12本题考查教学工作基本环节。教师教学工作包括五个基本环节，即备课、上课、课外作业的布置与批改、课外辅导、学生学
24、业成绩的评价。其中，备课是上课前的准备工作，是教好课的前提。备课就是教师根据学科课程标准的要求和本门课程的特点，结合学生的具体情况，选择最合适的表达方法和顺序，以保证学生有效地学习。备课要做好三方面的工作：（1）钻研教材。（2）了解学生。（3）设计教法。备课要写好三种计划：（1）学期（学年）教学进度计划。（2）单元计划（课题计划）。（3）课时计划（教案）。因此，题干描述的是备课环节。A项正确。B项：上课是教学工作的中心环节。构成课的基本组成部分有：组织教学；检查复习；讲授新教材；巩固新教材；布置课外作业。与题干不符，排除。C项：课外辅导是在课堂教学规定时间以外，教师对学生的辅导，是适应学生个别
25、差异、因材施教的一个重要措施。课外辅导是对上课必要的补充，但不是上课的继续。与题干不符，排除。D项：考评即对学生学业成绩的评价。实质上就是判断学生是否达到或在何种程度上达到了教学目标的要求。学校通过对学生学业成绩的评价，检査教学的完成情况，从中获得反馈信息，指导和调节教学过程和学习过程，从而改善教学、提高质量。与题干不符，排除。故正确答案为A。13本题考查教学评价的方法。自我评价也就是内部评价，指由课程设计者或使用者自己实施的评价。自我评价的具体方法有：运用标准答案、核对表以及录音机、录像机进行记录和比较。它可以帮助学生更好地理解教学目标，正确地评价自己，从而自觉改进学习。题干中，教师让班级各
26、小组互相批改，这是一种自我评价。C项正确。A项：调查法是了解学生的学习情况，为进行学生成绩评定搜集资料的一种方法。调查法一般通过问卷、交谈进行。与题干不符，排除。B项：观察法是直接认知被评价者行为的最好方法。它适用于在教学中评价那些不易量化的行为表现（如兴趣、爱好、态度、习惯与性格）和技能性的成绩（如唱歌、绘画、体育技巧和手工制成品）。与题干不符，排除。D项：访谈法是指通过访员和受访人面对面地交谈来了解受访人的心理和行为的心理学基本研究方法。与题干不符，排除。故正确答案为C。14本题考查教师劳动的特点。示范性指教师的言行举止，如人品、才能、治学态度等都会成为学生学习的对象。题干中强调的“教师有
27、着某种权威性和可模仿性，他们甚至认为教师说的就是对”体现了教师劳动的示范性。A项正确。B项：创造性主要表现在因材施教、教法更新和“教育机智”。与题干不符，排除。C项：长期性指人才培养的周期比较长，教育的影响具有迟效性。与题干不符，排除。D项：教师劳动的系统性表现在学生的发展是由各种影响因素相互作用的过程。从纵向看，这个过程是由不同阶段的教师、家庭和社会等因素连续相互作用的结果，从横向看，学生的发展是由不同分工的教师互相合作、集体协作的结晶，也是教师、家庭和社会相互支持、共同影响的结果。教师劳动的系统性要求教师具有合作意识，发挥主导作用。与题干不符，排除。故正确答案为A。15本题考查抛锚式教学模
28、式的概念。抛锚式教学又称基于问题的教学或实例式教学。它的主要目的是使学生在一个完整、真实的问题背景中产生学习的需要，并通过学习共同体中成员间的互动、交流，凭借自己的主动学习、生成学习，亲身体验从识别目标到提出和达到目标的全过程。抛锚式教学模式通过创设情境确定问题自主学习讨论交流效果评价实施教学。D项正确。A项：自学辅导教学模式是指在教师的指导下自己独立进行学习的模式，它能够培养学生的独立思考能力，在教学实践中也有很多教师在运用它。其基本教学程序是：自学讨论启发总结练习巩固。与题干不符，排除。B项：传递接受教学模式，是我国中小学教学实践中长期以来普遍采用的教学模式，源自赫尔巴特及其弟子提出的“五
29、段教学法”，后经前苏联教育学家凯洛夫等人重新加以改造后传入我国。它的基本程序为：激发学习动机复习旧课讲授新知识巩固运用检查评价。与题干不符，排除。C项：情境陶冶式教学模式指在教学活动中，创设一种情感和认知相互促进的教学环境，让学生在轻松愉快的教学气氛中有效地获得知识的同时陶冶情感的一种教学模式。其基本程序是：创设情境情境体验总结转化。与题干不符，排除。故正确答案为D。16本题考查影响人身心发展的因素。“干越夷貉之子，生而同声，长而异俗，教使之然也”出自荀子劝学，意思是：干国、越国，夷族和貊族的孩子，生下来时他们的哭声是一样的，他们长大后却习俗不同，这是因为后天的教化使他们这样的。这一观点表明人
30、的发展主要取决于教育影响。B项正确。A、C、D三项：虽然会影响人的身心发展，但是题干未涉及。与题干不符，排除。故正确答案为B。17本题考查斯金纳提出的程序教学。斯金纳提出的程序教学是一种个别化的教学形式，斯金纳将要学习的大问题分解为一系列小问题，并将其按一定的程序编排和呈现给学生，要求学生学习并回答问题，学生回答问题后及时得到反馈信息。C项正确。A项：演示教学法是通过展示实物、直观教具和进行示范性的实验，或采取现代化视听手段等指导学生获得知识或巩固知识的方法。与题干不符，排除。B项：探究教学法是指学生在学习概念和原理时，教师只是给他们一些事例和问题，让学生自己通过阅读、观察、实验、思考、讨论、
31、听讲等途径去独立探究，自行发现并掌握相应的原理和结论的一种方法。与题干不符，排除。D项：情境教学法是在教学过程中教师有目的地引入或创设以形象为主体的具有一定情绪色彩的生动具体的场景，以引起学生一定的情感体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。情境教学法的核心在于激发学生的情感。与题干不符，排除。故正确答案为C。18本题考查教学过程的基本规律。教学过程的基本规律包括：（1）间接经验与直接经验相统一；（2）掌握知识与发展能力相统一；（3）教师的主导与学生的主体相统一；（4）传授知识与思想教育相统一。其中，传授知识与思想教育相统一，也称为教学的教育性规律，表现在知识是思想品
32、德形成的基础，学生思想品德的提高又为学生积极地学习知识奠定了基础，传授知识和思想品德教育有机结合。因此，教学的教育性规律是掌握知识与提高思想觉悟相结合。D项正确。A、B、C三项：虽属于教学过程的基本规律，但是跟题干无关。与题干不符，排除。故正确答案为D。19本题考查皮亚杰的认知发展阶段论。皮亚杰将人的心理发展分为四个阶段：感知运算阶段（0-2岁）、前运算阶段（2-7岁）、具体运算阶段（7-11岁）、形式运算阶段（11-15岁）。其中形式运算阶段儿童的特征有：第一，认识命题之间的关系，第二，能进行假设-演绎推理。第三，具有抽象逻辑思维。第四，思维具有可逆性、补偿性和灵活性。因此，形式运算阶段的学
33、生能够进行逻辑推理，并且具备补偿性可逆思维能力。D项正确。A项：感知运算阶段认知活动主要是通过探索感知觉与动作之间的关系来获得动作经验。这一阶段的标志是儿童获得客体永恒性。与题干不符，排除。B项：前运算阶段的儿童还不能很好地把自己同外部世界区分开来，即“泛灵论”，第二，这一阶段的儿童思维是“一切以自我为中心”，第三，该阶段的儿童思维具有不可逆性，刻板性。第四，该阶段的儿童还没有守恒概念。与题干不符，排除。C项：具体运算阶段的儿童认知特点为：这个阶段的标志是守恒观念的形成；思维运算必须有具体的事物支持，可以进行简单抽象思维；理解原则和规则，但只能刻板遵守规则，不敢改变；思维具有可逆性。与题干不符
34、，排除。故正确答案为D。20本题考查注意的分类。有意后注意就是随意后注意，是指有预定目的，但不需要意志努力的注意。它是在有意注意的基础上，经过学习、训练或培养个人对事物的直接兴趣达到的。C项正确。A项：有意注意也称随意注意，是指有预定目的、需要一定意志努力的注意。与题干不符，排除。B、D两项：无意注意也称不随意注意，是没有预定目的、无需意志努力、不由自主地对一定事物所发生的注意。与题干不符，排除。故正确答案为C。21本题考查建构主义的观点。建构主义认为学习的主动建构性是指学生能够主动地对已有知识经验进行综合、重组和改造，从而用以解释新信息，并最终建构属于个人意义的知识内容。C项正确。A项：人本
35、主义学习理论由马斯洛创立，以罗杰斯为代表，强调人的正面本质和价值，强调人的成长和发展，也就是自我实现。与题干不符，排除。B项：行为主义学习理论认为，一切学习都是通过条件作用，在刺激和反应之间建立直接联结的过程。与题干不符，排除。D项：美国心理学家斯金纳继承并发展了华生的理论，在大量而持久的动物实验基础上提出了操作主义学习理论，他认为一切行为都是由反射构成的，心理实验者的任务就是给予已知的刺激，观察学习者的反应，从而探究学习规律。排除。故正确答案为C。22本题考查似动知觉。似动知觉是将实际不动的物体知觉为运动的，或在没有连续位移的地方看到了连续的运动。似动知觉的主要形式有四种：动景运动、诱导运动
36、、自主运动、运动后效。其中诱导运动（诱发运动）是指由于一个物体的运动使相邻的一个静止的物体产生运动的印象。题干中因为云彩的运动让人们感觉本身相对静止的月亮好像在运动，这属于诱导运动（诱发运动），是一种似动知觉。D项正确。A项：动景运动是指当两个刺激物按一定的空间距离和时间间隔相继呈现时，我们会看到一个刺激物向另一个刺激物做连续运动。与题干不符，排除。B项：真正运动即真动知觉，是指物体发生实际的空间位移所产生的运动知觉，即物体在按一定的速度或加速度从一处向另一处连续位移时，人所产生的物体在运动的知觉。与题干不符，排除。C项：自主运动是指如果你在黑暗的房间紧盯着一个燃烧的烟头，过一段时间后，便会感
37、觉它在不停地游走。与题干不符，排除。故正确答案为D。23本题考查想象的分类。再造想象是根据言语的描述或图样的示意，在人脑中形成与之相应的新形象的过程。题干中，学生根据红岩中的语言文字，脑海中浮现出江姐形象，这属于再造想象。C项正确。A项：创造想象是在创造活动中，根据一定的目的、任务， 在人脑中独立地创造出新形象的过程。与题干不符，排除。B项：无意想象也称不随意想象，是没有预定目的，不自觉地产生的想象。它是人们的意识减弱时，在某种刺激的作用下，不由自主地想象某种事物的过程。与题干不符，排除。D项：幻想是指向未来，并与个人愿望相联系的想象，是创造想象的特殊形式。与题干不符，排除。故正确答案为C。2
38、4本题考查奥苏贝尔成就动机的分类。奥苏贝尔认为，学校情境中的成就动机至少应包括三个方面的内驱力，即认知内驱力、自我提高内驱力、附属内驱力。自我提高内驱力是指个体要求凭自己胜任工作的才能和工作成就而赢得相应地位的愿望。自我提高内驱力与认知内驱力不一样，它并非直接指向学习任务本身。自我提高内驱力把成就看作是赢得地位与自尊心的根源，它显然是一种外部的动机。题干中，某学生通过努力学习考取心仪学校，表现出一种自我提高内驱力。D项正确。A项：认知内驱力是指一种学生渴望了解和理解，要求掌握知识以及系统地阐述问题并解决问题的倾向。这种内驱力一般说来，多半是从好奇的倾向中派生出来的。与题干不符，排除。B项：不属
39、于奥苏贝尔成就动机的分类。为干扰项，排除。C项：附属内驱力是指学生为了保持家长和教师等的赞许或认可而努力学习的一种需要。它是一种外部的动机。在儿童早期，附属内驱力最为突出。与题干不符，排除。故正确答案为D。25本题考查斯皮尔曼的智力二因素论。斯皮尔曼的智力二因素论认为人类智力包括两种因素，即一般因素（简称G因素）和特殊因素（简称S因素）。其中，一般因素（简称G因素）得自先天遗传，主要表现在一般性生活活动上一般智力测验所测量的就是普通能力。特殊因素（简称S因素）有五类分别是口语能力因素、数算能力因素、机械能力因素、注意力、想象力只与少数生活活动有关，是个人在某方面表现出的异于别人的能力。D项正确
40、。A项：美国心理学家卡特尔，将人的智力分为流体智力和晶体智力两种不同的形态。与题干不符，排除。B项：瑟斯顿提出了群因素论，认为智力是由几个彼此无关的“原始心理能力”组成的。各种智力活动可分为不同的组群，每一组群中有一种基本的因素是共同的。根据测验结果，他概括出七种基本因素：语言理解能力、语言流畅程度、数字能力、空间知觉能力、知觉速度、记忆能力和推理能力。这七种因素彼此存在不同程度的正相关。与题干不符，排除。C项：多元智力理论是美国心理学家加德纳提出的。这一理论认为，人的智力结构中存在着八种相对独立的智力：言语智力；逻辑数学智力；空间智力；音乐智力；运动智力；人际智力；自知智力；自然智力。每种智
41、力都有其独特的解决问题的方法，在每个人身上的组合方式不同。与题干不符，排除。故正确答案为D。26本题考查感受性与感觉阈限的关系。感受性是感觉器官对适宜刺激的感觉能力，也就是人对刺激的感觉灵敏程度。感受性是通过感觉阈限来测量的，感觉阈限是指能够引起人的感觉的刺激范围。其中感受性与感觉阈限成反比关系，感觉阈限越大，感受能力越差。B项正确。A、C、D三项：均说法错误。与题干不符，排除。故正确答案为B。27本题考查意志的品质。意志的品质包括：自觉性、果断性、坚持性和自制性。其中，意志的果断性是指一个人善于明辨是非，迅速而合理地采取决定和执行决定方面的意志品质。题干中，指的是做决定的时候善于明辨是非，迅
42、速合理地采取决定，这符合果断性的含义。B项正确。A项：坚定性即坚韧性，指在意志行动中，能坚持决定，百折不挠地克服困难和障碍，完成既定目的方面的意志品质，强调面对困难坚持不懈，而不是迅速合理地采取决定和执行决定。与题干不符，排除。C项：自觉性（又称独立性），指的是倾向于自主地确立目的，做出决定，采取行动的意志品质，强调自觉地支配自己的行动，而不是迅速合理地采取决定和执行决定。与题干不符，排除。D项：自制性指善于控制和支配自己行动方面的意志品质，强调自己控制自己的情绪和行为，而不是迅速合理地采取决定和执行决定。与题干不符，排除。故正确答案为B。28本题考查强化原理。负强化强调的是撤销一个厌恶刺激，
43、使学生的行为概率增加。回避条件作用论强调当预示厌恶刺激即将出现的刺激信号呈现时，有机体也可以自发地作出某种反应，从而避免了厌恶刺激的出现，则该反应在以后的类似情境中发生的概率便增加。逃避条件作用：当厌恶刺激出现时，有机体作出某种反应，从而逃避了厌恶刺激，则该反应在以后的类似情境中发生的概率便增加。D项中，因室内喧嚣嘈杂而暂时离开，体现了逃避条件作用，是负强化的一种。D项正确。A项：属于正强化，正强化作用是由于刺激的加入增加了一个操作反应发生的概率的作用。与题干不符，排除。B、C两项：属于惩罚，惩罚是通过厌恶刺激的呈现来降低反应在将来发生的概率。与题干不符，排除。故正确答案为D。29本题考查注意
44、的品质。注意的分散是指注意离开了当前应当完成的任务而为无关的事物所吸引。注意的分散表现为无关运动的产生。题干中，学生上课时不断做出无关动作，显然是注意分散的外部表现。A项正确。B、C、D三项：均为学生注意力集中的表现。与题干不符，排除。故正确答案为A。30本题考查教师职业倦怠的表现。职业倦怠主要表现在三个方面：（1）情绪耗竭。（2）去人性化。（3）个人成就感低。其中去人性化，即刻意在自身和工作对象间保持距离，对工作对象和环境采取冷漠和忽视的态度。B项正确。A项：情绪耗竭主要表现在生理耗竭和心理耗竭两个方面，如极度的慢性疲劳、力不从心、丧失工作热情、情绪波动大等。与题干不符，排除。C项：个人成就
45、感低表现为消极地评价自己，贬低自己工作的意义和价值。与题干不符，排除。D项：不属于教师职业倦怠的表现。与题干不符，排除。故正确答案为B。31本题考查未成年人保护法。未成年人保护法第十八条规定：学校应当尊重未成年学生受教育的权利，关心、爱护学生，对品行有缺点、学习有困难的学生，应当耐心教育、帮助，不得歧视，不得违反法律和国家规定开除未成年学生。第二十一条规定：学校、幼儿园、托儿所的教职员工应当尊重未成年人的人格尊严，不得对未成年人实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为。A、D两项正确。B、C两项：均属于家庭保护。未成年人保护法第十条规定：父母或者其他监护人应当创造良好、和睦的家庭环境，依法
46、履行对未成年人的监护职责和抚养义务。禁止对未成年人实施家庭暴力，禁止虐待、遗弃未成年人，禁止溺婴和其他残害婴儿的行为，不得歧视女性未成年人或者有残疾的未成年人。第十三条规定，父母或者其他监护人应当尊重未成年人受教育的权利，必须使适龄未成年人依法入学接受并完成义务教育，不得使接受义务教育的未成年人辍学。与题干不符，排除。故正确答案为AD。32本题考查课堂问题行为的管理。对于学生的违规行为，教师可采用以下方式进行干预:（1）情境帮助。对于分心的学生，教师可先通过设计一种帮助学生摆脱分心或纠正违规行为的教学情境，使他们能够继续学习。主要做法有：移走引起分心的事物；提供常规支持；强化恰当行为；提高学生兴趣；提供线索；帮助学生克服障碍；再次指导行为；调整教学；非惩罚性的暂停；调整课堂环境。（2）温和反应。教师有时采取情境帮助策略并不一定奏效，学生仍然可能发生违规行为。此时，教师需要采取温和反应来予以纠正违规行为。温和反应是处理违规行为，同时指导恰当行为的非惩罚性方法，可分为非言语反应和言语反应。非言语行为。非言语反应包括有意漠视、暗示干预、接近控制、接触控制、传递纸条等。言语反应有强化同伴、提及学生姓名或回答问题、运用幽默、提醒纪律、言语谴责、剥夺机