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1、Garcia et al(1985)狼和羊的故事l含氯化锂的羊肉汉堡包恶心l羊进入狼的地盘l约一小时之内，狼尝试多次，但无攻击 :/shuoshuowo /h/214.html4/2/20231PSYCHOLOGY什么变更了狼的天性？l本能行为通过遗传获得，不学就会的行为。母鸡孵蛋、蜜蜂酿蜜、婴儿吸奶l药物l操作（手脚）l学习！-习得行为l人-习得行为和本能行为的混合体本能行为本能行为习得行为习得行为4/2/20232PSYCHOLOGY本章概要l什么是学习?l学习原理经典条件作用理论操作条件作用理论认知-社会学历理论l学习原理的应用4/2/20233PSYCHOLOGY1 什么是学习？l概念
2、定义l学习的重要性l心理学家对学习的基本看法4/2/20234PSYCHOLOGY2 人是如何学习的？l经典条件作用理论被动学习l操作条件作用理论主动学习l认知-社会学习理论内在理性学习4/2/20235PSYCHOLOGY结语l人类绝大部分行为都是后天习得的。l人类学习主要是通过奖惩原理、视察仿照等方式实现的。l心理学可以在很大程度上说明、预料或限制人的行为或行为倾向。4/2/20236PSYCHOLOGY术语与复习题l条件反应l强化l负强化l视察学习l习得性无助l奖惩为什么不总是有效？请举例加以说明。l从社会学习理论说明为什么要限制电影、电视的播放内容？4/2/20237PSYCHOLOG
3、Y学习的定义因为阅历而使有机体的反应方式产生长久的变更疲惫、药物、疾病和损伤缘由除外。Back4/2/20238PSYCHOLOGY学习为什么重要？l自然环境并非静止不变l天性有限（小孩宠爱甜味）l辨别食物与生存环境l社会环境更是困难多变l袒胸露臂与迷你裙l醇厚厚道与无能l人类绝大多数是习得行为（认知、情感l、看法、人格、价值信仰等）Back4/2/20239PSYCHOLOGY心理学家对学习的看法l阅历塑造行为l学习是适应l学习可以用试验法进行探讨Back4/2/202310PSYCHOLOGY巴甫洛夫的模式巴甫洛夫（Ivan Pavlov）（1849-1936）探讨狗的消化系统（Nobel
4、 winner）唾液分泌（Salivation）先天反射与条件反射学习是一种联系的建立（获得）UCS,UCRCR,CRNS，中性刺激，与UCS多次重复出现.4/2/202311PSYCHOLOGY巴甫洛夫的探讨食物唾液分泌铃声定向探寻UCSUCR(CR)NS(CS)4/2/202312PSYCHOLOGY巴甫洛夫的工作意味着什么？l说明普遍存在的现象l望梅止渴l大鼠（胰岛素、葡萄糖）休克l癌症化疗病人（食物、护士、医院）l免疫实力（糖精水）l家庭、单位l广告l环境4/2/202313PSYCHOLOGYWatson:条件化的心情反应l触景生情l一朝被蛇咬，十年怕井绳l秋天的悲沧和凄凉l歌曲l月
5、亮代表我的心l爱在深秋l把哀痛留给自己l心太软4/2/202314PSYCHOLOGYWatson&Rayner(1920)Little Albertl狗、兔子、白鼠、面具（圣诞老人）NSl身后敲击金属棒 UCSl跳起来、趴下、哽咽 UCRl两月之后，小孩怕狗等（泛化）l结论：心情也是习得的4/2/202315PSYCHOLOGY刺激的泛化、分化和消退l新刺激越接近原刺激，越可能唤起反应l 这种对类似刺激的反应就是泛化。l分化，是对刺激差异的反应。lCS不再与UCS一起出现，条件反应会减l 弱，这就是消退。l即刻复原l泛化、分化和消退的进化适应意义4/2/202316PSYCHOLOGY影响经
6、典条件作用的因素l刺激的间隔l个体的学习历史l学习的准备性（进化的角度）l电击=避光、声，不避味道lX光=不避光、声，避味道l生理因素l突触分泌的N递质数量及后膜易感性Back4/2/202317PSYCHOLOGY操作条件作用l桑代克的效果律l行为倾向取决于该行为产生的环境效果l尝试错误机制l斯金钠的操作条件作用l学习是一种反应概率上的变更，而强化是增加反应概率的手段。4/2/202318PSYCHOLOGY操作及其后果l操作，是自发的，主动的，操作反应；l而非诱发的、被动的应答性反应。l行为后果l强化l惩处4/2/202319PSYCHOLOGY强化l使行为出现的机率增加的事物或过程l强化
7、分两类l正强化l供应奖赏l负强化l终止一个负面刺激（负面强化物）4/2/202320PSYCHOLOGY惩处l削减行为出现的可能性l主动惩处和消极惩处l实际效果4/2/202321PSYCHOLOGY惩处效果差的缘由l惩处与操作难以对号l对惩处人而非受罚行为胆怯l存在其它嘉奖l惩处受（领导、长辈之间）一样性差l攻击性惩处导致更多的攻击行为l 建议：惩处说理（或强化）4/2/202322PSYCHOLOGY影响操作条件作用的因素l操作与奖惩之间的联系的偶然性lSkinner(1948)l鸽子的迷信行为l操作与后果之间的间隔l特异刺激的呈现l学习某种行为的准备性l学习者的特点4/2/202323P
8、SYCHOLOGY强化物为什么有强化作用？l强化物削减驱力l驱力削减理论l初级强化物和次级强化物l情感的作用l行为趋近系统l行为抑制系统l战斗/逃跑系统l留意：强化物的针对性和有效性。l行为与强化物的互换性（老鼠跑笼与食物）4/2/202324PSYCHOLOGY操作的相互性l相互操作4/2/202325PSYCHOLOGY经典与操作条件作用的比较l应答行为工具性行为l诱发反应自发反应l刺激在先反应在先l特定的刺激无特定刺激l自主NS躯体NS4/2/202326PSYCHOLOGY操作条件作用的应用l行为塑造l程序教学4/2/202327PSYCHOLOGY行为塑造和链接l行为限制与行为塑造l
9、行为塑造的要领l确定最终目标l对目标加以分解l逐步强化分解后的目标l动物驯养的常用技术4/2/202328PSYCHOLOGY程序教学l机器教学（计算机协助教学CAI）l总目标l分解为多个学习单元l进一步分解为多个步骤l刚好反馈和强化学习效果l可以自定学习路径和节奏4/2/202329PSYCHOLOGY其它应用形式l嘉奖（劳模、三好生）l代币制（红花、卡片）l惩处（交通惩罚累积分制）Back4/2/202330PSYCHOLOGY认知社会学习理论l困难的学习怎么说明？l强化如何让人学习困难的行为？l强化是学习的必要元素吗？l主体的作用4/2/202331PSYCHOLOGY认知的作用l顿悟（
10、insight）l认知地图和潜藏学习l期盼l习得性无助和说明风格4/2/202332PSYCHOLOGY顿悟lGestalt：完形学习理论l柯勒：黑猩猩够香蕉顿悟而非盲目尝试错误的紊乱动作内心构造完形l整体大于各个部分之和Back4/2/202333PSYCHOLOGY认知地图lEdward Tolman(1948)刺激刺激-反应反应刺激刺激-主体（意识）主体（意识）-反应反应Back4/2/202334PSYCHOLOGY潜藏学习lTolman&Honzik(1930)l结论：学习不确定须要强化Back4/2/202335PSYCHOLOGY期盼和限制源lJulian Rotter(1954)l内控（Internal locus of control）l外控（External locus of control）Back4/2/202336PSYCHOLOGY习得性无助和说明风格lMartin Seligman(1975)l习得性无助（Learned helplessness）l说明风格（Explanatory style）l悲观主义（Pessimistic explanatory style）l半只苹果Back4/2/202337PSYCHOLOGY社会学习的作用l社会学习l视察学习l替代强化Back4/2/202338PSYCHOLOGY