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1、介绍流程：介绍流程：一、介绍一、介绍“先学后教、小组先学后教、小组合作、自主高效合作、自主高效”的含义以的含义以及我校的操作方法；及我校的操作方法；二、我校赛课的变更二、我校赛课的变更;三、归纳一些常见问题及处三、归纳一些常见问题及处理方法理方法;一、介绍一、介绍“先学后教、小组合作、自主高效先学后教、小组合作、自主高效”的含的含义以及我校的操作方法；义以及我校的操作方法；1、先学后教、含义：先学是在老师有效引导下的自主学习；后教是在学生自学后，老师与学生，学生与学生之间就先学后出现的共性的、预设的和生成的问题所进行的互助式的学习，同时老师引导学生小结、归纳、提高，由实践上升到理论；、操作方法
2、：先学的载体：导学稿（案）课本（或作业、试卷）；落实先学：提前一天或一周发导学稿给学生，提前一天或当天早上收齐，科代表或老师检查评价，课堂上反馈、表扬优秀的；2、小组合作小组合作（1 1 1 1）、含义：为完成某种任务几个人组成一个团队）、含义：为完成某种任务几个人组成一个团队）、含义：为完成某种任务几个人组成一个团队）、含义：为完成某种任务几个人组成一个团队一起分工合作。一起分工合作。一起分工合作。一起分工合作。（2 2 2 2）、操作方法：）、操作方法：）、操作方法：）、操作方法：小组评价：有每一节课、每日、每周、每月的评小组评价：有每一节课、每日、每周、每月的评小组评价：有每一节课、每日
3、、每周、每月的评小组评价：有每一节课、每日、每周、每月的评价；价；价；价；小组分工：小组分工：小组分工：小组分工：A A A A、组长（、组长（、组长（、组长（1 1 1 1人，对全部工作负责，分管学习成果和人，对全部工作负责，分管学习成果和人，对全部工作负责，分管学习成果和人，对全部工作负责，分管学习成果和课堂运转）课堂运转）课堂运转）课堂运转）B B B B、副组长（、副组长（、副组长（、副组长（1 1 1 1人，负责操行分、卫生、人走桌静、人，负责操行分、卫生、人走桌静、人，负责操行分、卫生、人走桌静、人，负责操行分、卫生、人走桌静、出勤、纪律评分）出勤、纪律评分）出勤、纪律评分）出勤、
4、纪律评分）C、小组学科组长（、小组学科组长（4人，一人负责语、政、人，一人负责语、政、史，一人负责数、理、化，一人负责音、史，一人负责数、理、化，一人负责音、体、美、电，一人负责英、地、生）体、美、电，一人负责英、地、生）D、小组展示分工：组长负责安排，、小组展示分工：组长负责安排，12人写板面，人写板面，1人主持，人主持，2人协作讲解，其他人协作讲解，其他人补充，不同的学科是不同的分工，初期人补充，不同的学科是不同的分工，初期可以小组实力强的同学特地可以小组实力强的同学特地1人主持，中人主持，中期可以让科代表主持自己学科的课。期可以让科代表主持自己学科的课。分组原则分组原则A A、要考虑个别
5、学生的课堂纪律，、要考虑个别学生的课堂纪律，避开学生上课时讲闲谈；避开学生上课时讲闲谈；B B、按总成果单科成果排名；、按总成果单科成果排名；C C、还要考虑学生的性格特征；、还要考虑学生的性格特征；D D、男女生的搭配也是须要考虑、男女生的搭配也是须要考虑的；的；帮扶对子：帮扶对子：1313；2424；5757；6868；竞争伙伴：竞争伙伴：1212；3434；5656；7878；小组培训：互助、集体荣誉与个小组培训：互助、集体荣誉与个人荣辱、分工、管理等等；人荣辱、分工、管理等等；小组文化建设：组名、小组布置、小组文化建设：组名、小组布置、自制组规等等；自制组规等等；小组评价表：每节课小组
6、评价表小组小组 预习预习1010分分 合作合作1010分分 展示展示1010分分 点评点评1010分分 反馈反馈1010分分 纪律纪律1010分分 总计总计6060分分 一组一组 二组二组三组三组四组四组五组五组六组六组小组日评价表小组小组早读早读排名排名 第一第一节节排名排名 第二第二节节排名排名 晚自晚自习习排名排名 排名排名合计合计 今日今日排名排名 一组一组二组二组三组三组四组四组五组五组六组六组小组周评价表小组小组 周一周一排名排名周二周二排名排名周三周三排名排名周四周四排名排名周五周五排名排名周考周考排名排名排名排名之和之和 本周本周排名排名 一组一组二组二组三组三组四组四组五组五
7、组六组六组小组月评比表小组小组第一第一周排周排名名 第一第一周排周排名名 第一第一周排周排名名 第一第一周排周排名名 操行操行平均平均分排分排名名 月考月考总平总平均分均分排名排名 总排总排名名 一组一组二组二组三组三组四组四组五组五组六组六组小组合作在班级管理中的重要性：小组合作在班级管理中的重要性：A A、培育合作意识，增长学问，提高实力。、培育合作意识，增长学问，提高实力。B B、增加了竞争意识，培育了猛烈的集体荣誉感。、增加了竞争意识，培育了猛烈的集体荣誉感。C C、培育自我管理实力。、培育自我管理实力。D D、培育了学生创新实力，促进学生全面发展。、培育了学生创新实力，促进学生全面发
8、展。E E、学校和班级的评价和管理都是以小组为单位进、学校和班级的评价和管理都是以小组为单位进行评价，假如小组合作不好就会影响整个班级，行评价，假如小组合作不好就会影响整个班级，乃至影响整个学校。乃至影响整个学校。小组合作班级管理模式充分体现了主体的同等性，小组合作班级管理模式充分体现了主体的同等性，强化了群体合作意识，激发了学生的参与管理的强化了群体合作意识，激发了学生的参与管理的热忱，在自主管理中增加自我约束，充分挖掘了热忱，在自主管理中增加自我约束，充分挖掘了人的潜能，使学生学会学习，学习合作，学会竞人的潜能，使学生学会学习，学习合作，学会竞争，为学生的和谐发展奠定坚实基础。争，为学生的
9、和谐发展奠定坚实基础。3、自主高效（1）含义理解：自主是相对被动而言，高效是相对低效而言，自主是学习的看法，高效是学习的效果；（2）操作方法：学习目标的设立和完成写在黑、白板上读课后看目标要具体，要分解。（可以展示、解读、总结）关于课堂展示的几点思索关于课堂展示的几点思索A A、学生展示时声音要大，让全班同学听到，这也是自、学生展示时声音要大，让全班同学听到，这也是自信的表现。信的表现。B B、学生展示时，要向老师一样，面对同学，因为展示、学生展示时，要向老师一样，面对同学，因为展示时，学生代表的是老师，是讲给同学听懂，而不是讲给时，学生代表的是老师，是讲给同学听懂，而不是讲给老师听，学生讲不
10、好时，先由组内同学补充，再由其他老师听，学生讲不好时，先由组内同学补充，再由其他同学或老师补充。同学或老师补充。C C、学生展示不是代表个人展示，而是代表小组展示，、学生展示不是代表个人展示，而是代表小组展示，所以全组同学都要帮忙。老师评价时，表扬和要求都要所以全组同学都要帮忙。老师评价时，表扬和要求都要评价小组，强化小组的合作。评价小组，强化小组的合作。D D、学生展示时，先要给出时间小组内商议谁展示、谁、学生展示时，先要给出时间小组内商议谁展示、谁补充、谁在黑板上帮助写答案或画图，再由展示的同学补充、谁在黑板上帮助写答案或画图，再由展示的同学在小组内先展示一下，以保证学生展示的精确、流畅。
11、在小组内先展示一下，以保证学生展示的精确、流畅。E E、学生展示时老师最好不要站在展示学生的边上，老、学生展示时老师最好不要站在展示学生的边上，老师要站在可以看到全班同学的位置，不要只看到展示的师要站在可以看到全班同学的位置，不要只看到展示的学生，更要关注全班学生，这样才能更有效率。学生，更要关注全班学生，这样才能更有效率。、关于高效的思索：、关于高效的思索：A A、学生展示前先抄好题，画好图，写好分析和方法，、学生展示前先抄好题，画好图，写好分析和方法，注明易错点、关键点。注明易错点、关键点。B B、每节课的任务都是明确的，每个小组的任务也是明、每节课的任务都是明确的，每个小组的任务也是明确
12、的。确的。C C、学生展示只是写答案，只是念答案是低效，学生能、学生展示只是写答案，只是念答案是低效，学生能讲为什么是这个答案，用什么最佳方法获得这个答案讲为什么是这个答案，用什么最佳方法获得这个答案才是高效。才是高效。D D、如何找寻高效，拒绝低效、如何找寻高效，拒绝低效?a a、看课堂录相，自己分析。、看课堂录相，自己分析。b b、请同事们看课，同事分析。、请同事们看课，同事分析。c c、探讨不同的课型模式。如：自学课、新授课、复习、探讨不同的课型模式。如：自学课、新授课、复习课、试验课、作业课、作文讲评课、试卷讲评课。课、试验课、作业课、作文讲评课、试卷讲评课。d d、关键是老师对教材有
13、深层的分析、理解、把握，对、关键是老师对教材有深层的分析、理解、把握，对重点、难点、目的相识到位。重点、难点、目的相识到位。二、我校赛课的变更原状：以前是全部老师都要求上两轮公开课，第一轮组内排名，排名后最好的上示范课，其次轮也是组内排名，然后依据分数举荐老师参与学校赛课，分数排在第一和其次的老师参与示范课、中间一名参与提高课、最终一名参与过关课。被支配参与提高课和过关课的老师心里就很不舒适。现在新的变更：现在新的变更：1、现在是第一轮都上达标课，然后组内排名第、现在是第一轮都上达标课，然后组内排名第一、二的上示范课，中间一名参与学校的提高课一、二的上示范课，中间一名参与学校的提高课赛课，最终
14、一名参与学校过关课赛课；依据赛课赛课，最终一名参与学校过关课赛课；依据赛课的结果进行教研组排名，确定其嘉奖。其次轮赛的结果进行教研组排名，确定其嘉奖。其次轮赛课为优秀课型展示。课为优秀课型展示。2、上课的课型也在变更，之前是第一轮新课，、上课的课型也在变更，之前是第一轮新课，其次轮复习课，现在是新课、复习课、试验课、其次轮复习课，现在是新课、复习课、试验课、作业讲评课、试卷讲评课等多课型上课模式。作业讲评课、试卷讲评课等多课型上课模式。3、评课的标准也在变更，现在评价以达标课十、评课的标准也在变更，现在评价以达标课十条标准为评价标准，评价内容更加规范，留意课条标准为评价标准，评价内容更加规范，
15、留意课堂效果和环节的落实。堂效果和环节的落实。三、课改中的一些常见问题及解决方法三、课改中的一些常见问题及解决方法1、老师在课改中推动的力度不大，如何调动、老师在课改中推动的力度不大，如何调动大家的主动性？大家的主动性？解决方法：解决方法：解决方法：解决方法：首先在文总校长和学校教化处的宣扬下，把自主高效课堂的首先在文总校长和学校教化处的宣扬下，把自主高效课堂的首先在文总校长和学校教化处的宣扬下，把自主高效课堂的首先在文总校长和学校教化处的宣扬下，把自主高效课堂的优势陈述清晰（优点：课堂更加活跃，学生的主观能动性优势陈述清晰（优点：课堂更加活跃，学生的主观能动性优势陈述清晰（优点：课堂更加活跃
16、，学生的主观能动性优势陈述清晰（优点：课堂更加活跃，学生的主观能动性更强，学生的自学实力、表达实力、思辨实力都会有很大更强，学生的自学实力、表达实力、思辨实力都会有很大更强，学生的自学实力、表达实力、思辨实力都会有很大更强，学生的自学实力、表达实力、思辨实力都会有很大的提高；在老师方面，课前准备可能会更辛苦，但是课堂的提高；在老师方面，课前准备可能会更辛苦，但是课堂的提高；在老师方面，课前准备可能会更辛苦，但是课堂的提高；在老师方面，课前准备可能会更辛苦，但是课堂会更加精彩，学习成果也提高得很快，老师的成就感更强）会更加精彩，学习成果也提高得很快，老师的成就感更强）会更加精彩，学习成果也提高得
17、很快，老师的成就感更强）会更加精彩，学习成果也提高得很快，老师的成就感更强）；其次是其次是其次是其次是“培训是学校最大的福利培训是学校最大的福利培训是学校最大的福利培训是学校最大的福利”，通过不断的培训和外出，通过不断的培训和外出，通过不断的培训和外出，通过不断的培训和外出参观学习（我校分批次参观名校），绝大部分老师驾驭高参观学习（我校分批次参观名校），绝大部分老师驾驭高参观学习（我校分批次参观名校），绝大部分老师驾驭高参观学习（我校分批次参观名校），绝大部分老师驾驭高效课堂的模式，并且让老师们通过实践看到学生真正的提效课堂的模式，并且让老师们通过实践看到学生真正的提效课堂的模式，并且让老师们
18、通过实践看到学生真正的提效课堂的模式，并且让老师们通过实践看到学生真正的提高；然后是学校赐予课改老师确定的实惠政策（如评定内高；然后是学校赐予课改老师确定的实惠政策（如评定内高；然后是学校赐予课改老师确定的实惠政策（如评定内高；然后是学校赐予课改老师确定的实惠政策（如评定内部职称赐予加分；增加外出的学习培训的机会）；最终是部职称赐予加分；增加外出的学习培训的机会）；最终是部职称赐予加分；增加外出的学习培训的机会）；最终是部职称赐予加分；增加外出的学习培训的机会）；最终是留意人文关爱与凝合人心留意人文关爱与凝合人心留意人文关爱与凝合人心留意人文关爱与凝合人心 等。等。等。等。临模临模临模临模破模
19、破模破模破模建模（我们现在的位置，所以说我们还在路上。建模（我们现在的位置，所以说我们还在路上。建模（我们现在的位置，所以说我们还在路上。建模（我们现在的位置，所以说我们还在路上。）成模成模成模成模2 2、假如学生在小组学习过程中调皮捣蛋不协作怎么办？、假如学生在小组学习过程中调皮捣蛋不协作怎么办？、假如学生在小组学习过程中调皮捣蛋不协作怎么办？、假如学生在小组学习过程中调皮捣蛋不协作怎么办？解决方法：解决方法：解决方法：解决方法：1 1、老师要转变观念，提高相识，驾驭方法，挖掘学生潜力，、老师要转变观念，提高相识，驾驭方法，挖掘学生潜力，、老师要转变观念，提高相识，驾驭方法，挖掘学生潜力，、
20、老师要转变观念，提高相识，驾驭方法，挖掘学生潜力，激发学习动力；激发学习动力；激发学习动力；激发学习动力；2 2、班主任明确小组评价的规定，与科任老师要统一评价标、班主任明确小组评价的规定，与科任老师要统一评价标、班主任明确小组评价的规定，与科任老师要统一评价标、班主任明确小组评价的规定，与科任老师要统一评价标准；准；准；准；3 3、明确告知学生加减分的结果，我们会进行每节课、每日、明确告知学生加减分的结果，我们会进行每节课、每日、明确告知学生加减分的结果，我们会进行每节课、每日、明确告知学生加减分的结果，我们会进行每节课、每日、每周、每月评价，建立激励机制，让他引起重视，定期评每周、每月评价
21、，建立激励机制，让他引起重视，定期评每周、每月评价，建立激励机制，让他引起重视，定期评每周、每月评价，建立激励机制，让他引起重视，定期评比促发展比促发展比促发展比促发展 ；4 4、设计好课堂，让每个孩子都有表现自己的机会，都能获、设计好课堂，让每个孩子都有表现自己的机会，都能获、设计好课堂，让每个孩子都有表现自己的机会，都能获、设计好课堂，让每个孩子都有表现自己的机会，都能获得成功的体验。得成功的体验。得成功的体验。得成功的体验。学生学生学生学生小组长小组长小组长小组长科任老师科任老师科任老师科任老师班主任班主任班主任班主任年级年级年级年级学校学校学校学校3、老师在运用新模式是感觉课时不够，、
22、老师在运用新模式是感觉课时不够，怎么办？怎么办？解决方法：解决方法：解决方法：解决方法：、自主高效课堂的初期，不追求教学的速度，确定时间的、自主高效课堂的初期，不追求教学的速度，确定时间的、自主高效课堂的初期，不追求教学的速度，确定时间的、自主高效课堂的初期，不追求教学的速度，确定时间的训练后，速度将大大的加快。训练后，速度将大大的加快。训练后，速度将大大的加快。训练后，速度将大大的加快。、先学后教的关键是落实好先学，就像先教后练中要落实、先学后教的关键是落实好先学，就像先教后练中要落实、先学后教的关键是落实好先学，就像先教后练中要落实、先学后教的关键是落实好先学，就像先教后练中要落实好后练一
23、样。最终必将达到先学、后教、再练的良性循环。好后练一样。最终必将达到先学、后教、再练的良性循环。好后练一样。最终必将达到先学、后教、再练的良性循环。好后练一样。最终必将达到先学、后教、再练的良性循环。、先学后教不要求题目的数量，不搞题海，追求解题的质、先学后教不要求题目的数量，不搞题海，追求解题的质、先学后教不要求题目的数量，不搞题海，追求解题的质、先学后教不要求题目的数量，不搞题海，追求解题的质量，前期要特殊留意先学的落实，养成习惯。量，前期要特殊留意先学的落实，养成习惯。量，前期要特殊留意先学的落实，养成习惯。量，前期要特殊留意先学的落实，养成习惯。、把作业前置，再上课，事实上是更留意教实
24、力、教方法、把作业前置，再上课，事实上是更留意教实力、教方法、把作业前置，再上课，事实上是更留意教实力、教方法、把作业前置，再上课，事实上是更留意教实力、教方法、教思想。这就是授之以鱼，不如授之以渔的思想。教思想。这就是授之以鱼，不如授之以渔的思想。教思想。这就是授之以鱼，不如授之以渔的思想。教思想。这就是授之以鱼，不如授之以渔的思想。、坚持先学后教、小组合作、自主高效的原则，在后期必、坚持先学后教、小组合作、自主高效的原则，在后期必、坚持先学后教、小组合作、自主高效的原则，在后期必、坚持先学后教、小组合作、自主高效的原则，在后期必将加快教学进度，必将进行良性循环，这是所出名师、名将加快教学进
25、度，必将进行良性循环，这是所出名师、名将加快教学进度，必将进行良性循环，这是所出名师、名将加快教学进度，必将进行良性循环，这是所出名师、名校的通用方法。校的通用方法。校的通用方法。校的通用方法。4、在小组探讨环节中，会有人不细、在小组探讨环节中，会有人不细致，如何落实？致，如何落实？解决方法：解决方法：解决方法：解决方法：探讨时，全组同学必需站立探讨时，全组同学必需站立探讨时，全组同学必需站立探讨时，全组同学必需站立 ；必需先进行必需先进行必需先进行必需先进行4 4人或人或人或人或2 2人的小组探讨，再进行全组探讨；人的小组探讨，再进行全组探讨；人的小组探讨，再进行全组探讨；人的小组探讨，再进
26、行全组探讨；小组探讨时，必须要有组织人、主讲人，主讲人在讲小组探讨时，必须要有组织人、主讲人，主讲人在讲小组探讨时，必须要有组织人、主讲人，主讲人在讲小组探讨时，必须要有组织人、主讲人，主讲人在讲话时，其他组员先倾听，后补充；话时，其他组员先倾听，后补充；话时，其他组员先倾听，后补充；话时，其他组员先倾听，后补充；探讨的内容应是本节课的重点、难点、易错点；探讨的内容应是本节课的重点、难点、易错点；探讨的内容应是本节课的重点、难点、易错点；探讨的内容应是本节课的重点、难点、易错点；老师应清晰下达探讨指令，让学生明确探讨话题、探老师应清晰下达探讨指令，让学生明确探讨话题、探老师应清晰下达探讨指令，让学生明确探讨话题、探老师应清晰下达探讨指令，让学生明确探讨话题、探讨时间、探讨形式（几人为一组进行探讨）。讨时间、探讨形式（几人为一组进行探讨）。讨时间、探讨形式（几人为一组进行探讨）。讨时间、探讨形式（几人为一组进行探讨）。老师布置探讨任务的同时，必需布置展示的组别，便老师布置探讨任务的同时，必需布置展示的组别，便老师布置探讨任务的同时，必需布置展示的组别，便老师布置探讨任务的同时，必需布置展示的组别，便于让展示的小组提前做好分工。于让展示的小组提前做好分工。于让展示的小组提前做好分工。于让展示的小组提前做好分工。