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1、 殷巧珍 转贴自：本站原创 点击数：3599 文章录入：常平中心小学 点面结合，绘就壮丽 “场景”五年级上册习作八场景描写习作指导教学设计【教学内容】人教版小学语文五年级上册习作八场景描写习作指导，本设计以本学校的升旗仪式范例进展指导。【设计理念】习作教学是语文教学的重要内容之一，也是宽阔教师关注的焦点和难点。习作教学是一系统工程，应遵循由浅入深、循序渐进的教学规律。在一课时的教学中，由于时间关系，主见进习作片段练习。“小片断成就大作文”，学生不断经过片段的训练后就会逐步增加综合写作力量从而不断提高习作水平。语文课程标准在习作方面提出了很多的理念和实施建议，强调“写作教学应贴近生实际，让学生易
2、于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，宠爱生活，表达真情实感。”而 5 年级习作的年段目标是“养成留心观看四周事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的特感受，积存习作素材。”我这节习作指导课就以此为指导思想，遵循语文课程标准的要求和内依据学生的认知规律和需求来设计，教会学生“取景”，用“点面结合”的方法来写场景。【教材分析】本单元的习作指导人教版小学语文五年级上册习作八，安排了两个内容供学生选作一是学习开国大典场景描写的方法，按时间挨次描写一个场景；二是从最近读过的文章或看的影视作品中，选择一个写梗概。这节课设计的是场景描写的习作指导。关于场景，在开国大典这篇课文之前，人教版的教材从二年
3、级开头，在编排上已经插安排了一些有关场景描写的文章，如二年级下册的难忘的泼水节，三年级下册的检阅五年级下册的狼牙山五壮士等。这让学生在潜移默化中对场景描写有了初步的了解。对于场景描写的训练，教材从三年级开头至这个单元的习作之前，虽然没有特地安排写场景的专训练，但有安排了两次写活动的习作练习。活动的描写，从某种意义上来说，应当是属于场景描的范畴。【学情分析】虽然写场景对于学生而言并不生疏，在这之前学生已经具备了一些场景描写的写作技巧但对于“点面结合”这种方法还是比较生疏的，理解起来有肯定的难度。为了减低这个“门槛” 激发学生的写作兴趣，所以在指导的过程中，我充分利用了范文开国大典，让学生在回忆总
4、此课作者写场景的方法，再相机出示课文中升国旗的片段，让学生再阅读感悟，看看作者是如何“ 面到点”、“点面结合”把场景写具体，写清楚的。然后利用录像、照片，让学生回忆我们学校升旗仪式，引导他们按肯定的挨次观看并想象。升旗仪式是每周星期一都进展的，学生是比较熟的，并且是身临其境的，还让学生选择升旗仪式中自己印象最深刻的一个小场景先说后写，应当有话可说。【教学目标】1、引导学生留心体验所处场景的气氛，留意观看人物的表情、动作变化以及自己的内心受，想象人物的内心活动，学会选择出彩的“点”，运用“点面结合”的方法，在较短时间内用字真实再现当时的场景，表达出真情实感。2、指导学生在习作中要擅长运用寻常积存
5、的好词佳句。【教学重点、难点】指导学生学会以人物活动为中心，选择出彩的“点”，运用“点面结合”的方法，在较时间内用文字真实再现当时的场景，表达出真情实感；做到内容具体，语句通顺，能突出场景的点。【教学过程】一、指导审题，明确要求一出示习作提示，学生齐读，边读边想：这次习作让我们写什么？有什么要求？开国大典中，作者把开国大典的过程和场景写得很清楚。我们也可以选取一个场景按时间挨次写下来。比方，班级联欢会，学校的一次活动，或者是电视里看到的运动会开幕式。的时候要把场景写具体，写清楚。二读后指名沟通。师在课件上画出来，并板书：习作八场景描写写具体，写清楚设计意图：开门见山，既让学生明确习作内容及要求
6、，又培育了学生提取信息的力量三课件出示“场景”，师解释。场景：一些人物在肯定时间、肯定地点所发生的某件事中的一个生动画面，这就是场面比方师生一同庆祝儿童节，一起劳动，进展一场竞赛等等。场面描写离不开人物，人物不能只是个，众多的人物的共同活动才构成场面。场景或是吵闹的，或是欢快的，或是严峻的四那么，你看过哪些场景呢？学生汇报提示讲出每个场景的特点。设计意图：创设问题情境，随着教师的提示进展生活联想，从学生生疏的生活导入， 动学生的生活积存，引发他们思考。二、清楚挨次，由面到点写场面要有挨次。场面是由人、事、景、物组合起来的综合画面，板书：人、事、景物不行能几笔就同时都写出来。因此，写场面时要安排
7、好先后的挨次。一般来说，场面描写可依据由面到点来安排挨次，常见的写法有总分挨次、空间挨次、时间挨次等。比方，描写庆祝六儿童节的场面，可以先写庆祝活动的总体气氛，勾画“面”的状况，然后写个别同学的表现，特“点”。三、把握要点，细心“取景”一播放录像，唤起记忆现在让我们一起看看我们学校的一次升旗仪式的录像，回忆一下我们升旗的过程，同学要认真观看，看看它是按什么挨次进展的，留意观看大局部同学的表现，还要留意个别同学的神动作。设计意图：场景描写是属于“素描作文”的范畴，是通过观看、想象，然后内化为语 文字。录像的使用，是为了让学生有个直观的感知，指导学生从声音、动作、神态等方面进展“ 和“面”的观看，
8、因此，引导学生观看、想象，是上好这节习作指导课的关键。二把握要点，细心“取景” 1.理清挨次，沟通感受（1） 生汇报升旗仪式的挨次，师板书：出旗升国旗唱国歌校长讲话。设计意图：按肯定挨次写场景是场面描写的一个重点。因此，理清升旗仪式的挨次是 好这个场景的关键。（2） 出示我校升旗仪式的图片，沟通：给你留下最深刻印象的是哪个场景？哪个同学的态、动作吸引了你的眼球？（3） 学生小组沟通。（4） 指名在班上沟通，沟通后请学生评价指导学生从是否抓住场景描写的方法去评 2.出示照片，指导观看引导学生观看哪张是点的描写，哪张是面的描写，写出这个小场景什么特点？3.当时，你是怎样做的？有怎样的感受？“点”设
9、计意图：据了解，学生的“取景构图”力量比较弱，通过小组沟通、全班沟通升旗式中印象最深刻的场景和对个别同学的印象，指导学生“取景”，这就是选择出彩的“点”；接 在相互评价中深化生疏，在沟通中共同提高。此设计重在培育学生的观看力量、分析力量、运用 识等力量。学生说后出示哪里是点的描写，哪里是面的描写，进一步深化对 “由面到点”、“ 面结合”的理解，突出重点，突破难点。四、范例引路，指导写法一回忆文本，小结写法我们刚刚学过 26 课开国大典，是一篇很好的场景描写的范文，文中向我们呈现了一盛大、盛大的开国典礼，典礼中也处处洋溢着人们的感动、骄傲、兴奋的心情。那作者是怎样把个场景写好的呢？二“出旗”为例
10、，指导写法1.点面结合，写出特点（1） 回忆文本“面”的描写。请同学们快速扫瞄课文，看看课文的哪些地方总的写了开国典礼的总体状况以及会场气人们的心情？文中第 2、3、4、5、13、14 等自然段从不同角度写了典礼的盛况（2） 指导升旗仪式“面”的描写描庄重肃穆之景，抒爱校爱国之情。指导：写我们学校升旗仪式“面”的时候，要写什么呢？抒发我们怎样的情感？写场面时，要对场面有总体概括，使读者对总风光貌有所了解。这就是“面”的描写。见图 1要写场景的整体状况，如国旗班的同学和全部同学的整齐的动作、全都的目光整体表现，当时的气氛怎样，在描写中抒发我们的情感。然后学生同桌争论写什么，用哪些词句以描绘出升旗
11、仪式时壮丽的场面。（3） 回忆文本“点”的描写。请同学们再次扫瞄课文，找出文中属于“点”的描写的语段。抓住毛主席言行的描写来体会 所谓“点”，指的是对个别人或物的具体描写。这可以让人很真实地了解到场景的具体点及人物的特点。（4） 指导升旗仪式“点”的描写描精神抖擞之生，抒爱校爱国之情。指导：抓住护旗手的神态、动作，想象他当时的心理活动。见图 2抓住一名一般学生的目光、手势、站势，想象其想法。见图 3这样以人物的活动为中心，抓住人物的神态、动作、心理开放具体的描写，能让读者受到当时场景的气氛以及人们的心情，从而领悟到了作者的情感。（5） 点面结合。点面结合就是“点”的具体描写和“面”的表达或概括
12、性描写的在一段中有机结合。“点”，可以突出重点，表达深度；“面”，可以顾及全局，表达广度。如：链接到文本中升国旗的片段：接着，升国旗。毛主席亲自按动连通电动旗杆的电钮，中国的国旗五星红旗缓缓升。“点”三十万人一齐脱帽肃立，一齐抬起头，瞻仰这鲜红的国旗。“面”五星红旗 起来了，说明中国人民从今站起来了。感受问：这段话中哪里是点的描写，哪里是面的描写？学生汇报后出示“点”“面”作者点面结合，写出了这个小场景的什么特点？表达了作者怎样的情感？感受 那在写我们学校的升旗仪式时，如何进展“点面结合”的描写呢？既要写出某个场景的总风光貌、场景气氛、同学的表现，又要留意抓住个别人物的神动作、心理活动等进展比
13、较具体的描绘，还要写出表达了同学们的什么感情，把“景”和“情” 互融合在一起，这样才能做到“点面结合”，景中融情。教师小结并板书：2. 要留意按肯定的挨次写；3. 在写自己活动的同时还要留意对四周的环境、事物以及自己的联想作一下简要的交代增加场景的感染力。设计意图：在学习开国大典时，已经总结出场景描写的方法，这时范例的出示， 的是唤起学生的回忆，增加学生对场面描写的生疏，强化场面描写的方法，尤其是“点面结合” 运用。我从“面”到 “点”,再到“点面结合”，一步一步引导学生理解“点面结合”的写法， 是一个螺旋上升的过程，让学生精准地感受到“点面结合”对场景描写的好处。三以学定教，学以致用1. 出
14、示收集到的有关描写场面和人物神态、动作的词语描写场面的：盛况空前、吵闹非凡、庄重肃穆、兴奋人心、感动人心、盛大、壮丽、严庄重描写人物的：神采奕奕、精神抖擞、容光焕发、神采飞扬、意气风发、精神焕发、仰头胸、目不转睛、健步如飞、步履强健、凝神注视、不约而同、斗志昂扬、井然有序、鸦雀无声、光坚决、注视、瞻仰、仰视、齐刷刷、雄赳赳、气昂昂2. 学生自读积存设计意图：词语的出示，是让学生积存有关的词语。积存是为了运用。“学”是“教 的目的，教师的“教”是为了让学生 “学会”和“会学”。这就是“以学定教”的教学策略。五、重审要求，“小试牛刀”一出示习作要求二练笔接下来，请同学们选取升旗仪式中你印象最深刻的
15、一个场景，依据场景描写“点面结合的方法把它写下来。设计意图：这个环节遵循了“欢快大作文”创始人李白坚教授的理念，贴近学生际，在课堂中给学生供给写作的依据和材料；只要求写一个小场景，大大减低了习作难度，让学 易于动笔，乐于表达。六、总结收获，理清思路这节课，我们主要学习了“以人物活动为中心”、“点面结合”来进展场景描写。下节我们把其余的场景按这样的方法写下来，然后把它们按挨次合在一起，就形成了一个全“景”， 后描述一下当时的环境、天气等来渲染气氛，在最终加上一个结尾，写写你的总体感受，再想一适宜的题目，那么，一个难忘的场景“升旗仪式”就呈现在我们的面前了。【板书设计】【教学反思】本节课的设计有以
16、下两个特点： 一、做到了一课一得。通过这节课的指导，让学生学会了“以人物活动为中心”，运用“点面结合”的方法， 一个场景写具体，写清楚。二、范例引路，指导得法。本设计的重、难点是指导学生学会以人物活动为中心，选择出彩的“点”，运用“点面合”的方法，在较短时间内用文字真实再现当时的场景，表达出真情实感。为了突出重点，突破点，我先借助录像、图片指导学生观看，以“出旗”为例，让学生学会如何“取景”；再引领学回忆开国大典的整体构造，使学生明确本篇课文是依据开国大典进展的挨次表达的，接着让生快速扫瞄课文，分别找出文中“面”、“点”和“点面结合”描写的语段，然后结合我们学校升旗仪式重点指导“以人物活动为中心”“点面结合”的方法，层层深入；继而通过沟通、争论让学生更加深入地感悟场面描写的方法，即从大处着手，在小处用力，既有整体状况的描写，又典型人物的细节刻画。这样从“面”到“点”，“点面结合”，“景中融情”，绘就了一个精彩壮丽的升旗场景。参考文献：实践取向小学教师教育教程语文教学根底 主编：王云峰、马长燕小学语文课程理念与实施主编：黄亢美义务教育课程标准试验教科书语文教师教学用书