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1、 湘教版小学四年级下册语文多梦的季节教案设计 篇一 教学目标： 、学会10个生字，还能正确读写“繁茂、雏鹰、游览、旋涡、多梦、缄默”等词语。 、有感情地朗读课文，并背诵课文。 、理解课文内容，体会我们这个多梦的成长季节的心情对将来布满奇怪、布满怀疑、布满梦想 、通过学习这篇课文，体会得到全诗所表达的思想感情，并积存好词佳句。 教学重、难点： 体会诗歌所表达的思想感情、感悟天真、烂漫、多梦的童年丰富的内心世界。 教学时间： 两课时 教学过程： 第一课时 一、导入新课 1、听歌曲童年，谈谈听后的体会。 2、师：是呀，每个人都会有自己的童年，那么什么是童年，童年都有哪些特点呢？我们通过学习课文多梦的
2、季节来体会体会。 二、初读课文。 1、生自由朗读课文。 2、指名谈谈短文主要叙述的内容。 3、出示词语 哼着繁茂游览雏鹰曾经哗哗缄默旋涡谜 4、指名学生认读 5、以不同方式认读词语 三、再读课文，学生质疑 1、课文一共分为几节，再读课文，做上标记。 2、通过这次朗读你有什么发觉？ 3、对文中有哪些地方你不明白的？ 4、学生质疑。 四、总结。 其次课时 一、复习导入新课。 、指名认读词语 哼着繁茂游览雏鹰曾经哗哗缄默旋涡谜 、齐读课文。 二、授新。 、指名朗读第一小节。 、读了这一小节，你仿佛看到了什么？ 、生发言。 、自由读其次三小节，找出感受深刻的句子。 、结合学生的提问理解句子 小树伸展着
3、繁茂的树叶；雏鹰单独去游览蓝天。 这个句子示意着什么？ 、我们应当带着怎样的感情进展朗读？ 、指导感情朗读。 、我们可还是昨天的那个孩子，可还是昨天的那张娃娃脸？ 是不是呢？为什么？ 、默读第三小节，想想这一小节主要讲了什么？ 、自由读第四小节，思索：我们为什么“缄默”，为什么“多梦”？ 、齐读第五小节。 三、学习生字。 哼最终不要加一横 繁第四笔是横折，不是横折勾。 鹰广字头里面是两个单人。 涡第八笔是一撇，不是撇折。 四、总结。 板书设计： 多梦的季节 小树伸展树叶 雏鹰游览蓝天长大的童年 我们缄默、多梦 篇二 教学内容: 理解课文内容。 教学重点: 理解课文内容，有感情地朗读课文，背诵课
4、文。 教学难点: 体会诗歌内涵，感受渴望独立自主、希望快快长大的情感。 教具预备: 录音、小黑板 教学过程: 一、谈话引入 1、同学们，昨天我们一起学习了多梦的季节的生字词语，今日我们就来好好理解这首诗歌。 2、齐读课题多梦的季节。 （二）整体感知，了解构造 1、了解诗歌的构造。 自由读诗歌，边读边想，这首诗在构造上有什么特点？ （这首诗共有5小节，开头和结尾两小节的内容是一样的） 2、吟诵开头与结尾的两小节，体会这两小节表达的意境。 （1）指名朗读第一小节，师生评价。“很熟很熟的路”是指哪条路?从这句话里，你可以感悟到什么？（“我们”的童年是在校园和家庭生活中渡过，正由于如此，我们才希望快快
5、长大，才使童年成了多梦的季节。） （2）你怎样理解“哼着一每天长大的童年”这句话？ （3）朗读指导：我们在成长的过程中，很大一局部时间就是在学校与家之间来回。在这个过程中，我们慢慢在长大，在嘴里哼着的小曲中慢慢长大。所以有了“哼着一每天长大的童年”这样的诗句。 3、带着这样的感受，再读读第一小节。 （三）品读理解，重点感悟 1、小声朗读2-4小节，想一想，这几节主要写了什么内容？（这几节生动形象地描绘了我们在成长过程中的思索和向往，表达了渴望长大，才使童年成了多梦的季节） 2、合作学习第2、3小节，沟通体会。 出示自学要求： 自学要求： 自由朗读课文第2-3小节。 用横线画出写景象的语句，用波
6、浪线画出写心理的语句。 小组内沟通后，选派代表参与集体沟通。 3、沟通体会。 （1）看到“小树伸展着繁茂的树叶，雏鹰单独去游览蓝天”这些景象，想到了什么？找到答案了吗？（巧借小树的成长、雏鹰的单独游览蓝天，用疑问的话语“我们可还是昨天的那个孩子，可还是昨天的那张娃娃脸”来表示我们希望长大、渴望独立的急迫心情，示意着我们已经在不知不觉中长大。） 你平常有这种心情吗？你看到了什么会产生这种渴望快快长大的想法呢？你能试着象书中这样说几句话吗？ （2）重点指导朗读第3小节。 （小黑板出示第3小节诗句） 第一句“长大意味着什么”是疑问句，要读出思索的语气。小组争论：你认为长大意味着什么？我们想明白了吗？
7、你怎么知道的？ 后两句“我们曾站在岸上问水，河水哗哗地赶路，留下旋涡串串”，象声词要读得清亮，“留下旋涡串串”要读得略微缓慢，引发读者的思索。 学生试读，教师范读，引导在读中感受诗歌表达的茫然的心情。 体会后一句，然后试着朗读。教师相机点评，学生练读。 （3）教师小结： 这节以一个问句“长大意味着什么？”开头，引出我们对长大的思索，描绘出我们对将来的无限向往却又思而不得的惆怅心情，表达了童年生活的无知和无奈，也因此有了漂亮的梦。 4、集体品读第4小节，体会这节诗歌表达的深刻含义。 （1）全班朗读4小节。 （2）“缄默”是什么意思？你觉得这句诗中的“缄默”是指什么？ 在这里，缄默是指小通过思索，
8、懂事了，长大了，知道要沉下心来学习了，不再像小时候那样吵吵闹闹了。你们是否也一样？ （3）这里的“多梦”是什么意思？你认为小会梦见些什么？ 5、教学第5小节。 指名读第1 和第5小节，说说这两段有什么特殊之处？（完全一样）自由读这两段，体会这样安排的好处。（重复使这两节相互照应。这样的表达方式不但使诗歌构造完整，形式旋律上的美感，使读者在又一次的吟咏中，感受到童年的岁月在消逝，在成长。预示着“我们”在校园生活环境中悄然成长，在无限向往中开头斑斓的幻想 四、拓展延长。 （1）读过这首诗以后，你有什么感觉？是不是觉得写的就是自己？我们每个人都有美妙的童年，和同学一起，说说自己“一每天长大的童年”吧
9、！引导叙述童年趣事。 （2）反复吟诵，体会意境 播放歌曲童年，学生朗读课文。 朗读指导：诗歌第1小节语调宜平淡缓和第2小节一个“眼看着”，一个疑问句，表达了急迫的心情，语速可以稍快，读出急迫和疑问的语气第3小节表达对将来的向往和思而不得，显得有些无奈和伤感，在朗读时语速可经轻缓沉静些；第4 小节用两个“只是”表达出我们在希望与思索中已经多了一份成熟，语速可以稍快激情。 自由读，小组读，指名读，师生竞赛读。 （3）教师小结： 是啊，童年时代，孩子们布满梦想，对将来无限向往，童年的生活五彩斑斓，所以人们又称它是多梦的季节。（齐读课题） 五、课后练习 读了这首诗，你是否也有所感悟？赶快拿起你的笑，就
10、用多梦的季节这个题目，写一首属于自己的儿童诗吧！ 板书设计： 所见小树雏鹰 多梦的季节所思长大意味着什么 所行缄默多梦 篇三 教材分析： 多梦的季节是湘教版语文第八册第一单元的第一篇讲读课文。这是一首布满童趣的儿童诗。全诗分为五节，开头和结尾两小节的内容完全全都，首尾相互照应。整首诗让人体会到了成长的欢乐。 诗歌语言生动，音韵和谐，意境深远，有利于学生学习诗歌语言的形象化，有利于培育学生的语感和情操。 依据新的教学大纲要求、教材特点和学生实际，我拟定了以下3个教学目标： 1 熟悉、会写“哼、繁、鹰、遨、曾、哗、旋、涡、谜、默”10个生字。联系课文理解“繁茂、游览、旋涡、缄默”等词语的意思。 2
11、 练习正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3 理解诗歌所表达的深刻含义，体会成长的欢乐与责任。 教学重点：把握生字的音、形、义，背诵课文。 教学难点：理解诗歌“缄默”、“多梦”的含义，体会成长的欢乐与责任。 教学预备：多媒体课件。 教法： 语文学习讲求的是学生直面语言材料、自读自悟自主建构的过程。如何引导学生把课文读准、读顺、读通、读透，在读中感知，在读中积存，在读中想象，在读中受到感染与陶冶，始终是我们探究的课题。多梦的季节首尾照顾，构造浑然一体，给读者以剧烈的艺术感受。假如教师讲得太多，诗歌会讲得支离破裂，整体的美会被破坏。只有通过多读，反复读，读中感悟，以读代讲，披文入情，才能使的
12、感情和读者的感情溶为一体，理解课文的内容思想。因此在教学中我采纳“以读代讲”安排教学环节。 学法： 新课程标准强调落实学生的主体地位，教师的职能不再是“教学生会念的书”，而是要创设肯定的情境，引导学生主动探究。讨论性的学习，同时重视朗读的训练，“以读为本、以读代讲”。因此我主要让学生用以下方法进展学习： 1多种形式地读、多层次地读，读中感悟。 2自主探究，小组合作学习。 教学过程： 一、 创设情境，谈话引入 1出示课件。 2谈话引入：同学们，转瞬间，我们又长大了一岁，看着你们一张张得意的笑脸，教师仿佛又回到了自己的童年时代。今日，让我们一起回到那多梦的季节（板书）。 3齐读课题。质疑：读了课题
13、，你有什么疑问？ 4引导学生去自主读文，先印证一下自己的想法。 二、 初读课文，整体感知 1自由读诗歌，借助拼音把生字读准，难读的词句多读几遍。 2快速扫瞄诗歌，说说这首诗共有几小节。点拔：你知道什么叫扫瞄吗？留意：不要一字一句地看，而要一段一段地去看。 3读了这首诗，你有什么感受？ 三、 自主读书，整体建构 1了解诗歌的构造。 自由诗歌，边读边想，这首诗在构造上有什么特点？ 2吟诵开头与结尾的两小节，体会这两小节表达的情感。 （1） 指名朗读第一小节，师生评价。“很熟很熟的路”是指哪条路？ （2） 你怎样理解“哼着一每天长大的童年”这句话？ （3） 小组合作沟通。 （4） 学习汇报：我们在成
14、长的过程中，很大一局部时间就是在学校与家之间来回。在这个过程中，我们慢慢在长大，在嘴里哼着的小曲中慢慢长大。所以有了“哼着一每天长大的童年”的诗句。 （5） 带着这样的感受，再读读第一小节。 四、 读悟结合，走进文本 1 教师范读（现在听教师读。教师读的时候你想象，你不是坐在教室里，而是和读者一同走进童年的梦乡。随着教师的读，你在脑子里出现课文的画面，会吗？） 2刚刚是谁把你带到梦境里去的？（对，除了教师的读还有你们自己。是你们专心去想象，才进入到课文描写的情境中去的，你们说得对吗？） 3小声朗读第2-4小节。（这次我们再读课文的时候，除了用口念，还要用脑想，更重要的是专心去感受。）想一想，各
15、小节主要写了什么内容。 4合作学习第2、3小节，提示自学要求（课件出示）： （1） 自由朗读课文第2、3小节。 （2） 用横线画出写景象的语句，用波浪线画出写心理的语句。（3）小组沟通后，推选代表参与集体沟通。 5集体品读第4小节，体会这节诗歌表达的深刻含义。 （1） 全班朗读第4小节。 着重理解“缄默”、“多梦”的意思。 （2） 引导学生口语交际：你认为小会梦见些什么？ 五、 反复吟诵，体会意境 1选择自己最喜爱的小节读一读，小组内相互沟通。 2分小组展现学习成果。 3出示课件，伴着音乐和情境图，美美地把整首诗再读一遍。 六、 总结全文，拓展延长 1读了这首诗，我仿佛又回到了多梦的童年。用美丽、生动的语言为我们描画了一个梦魇般的童年，表达了对童年时代的憧憬和欢乐成长的眷恋之情。 2每个人的童年生活是互不一样的。学过这首诗后，你是不是觉得这写的就是自己？我们每个人都有美妙的童年，和同学一起，说说自己“一每天长大的童年”吧！ 板书设计 所见 小树 雏鹰 多梦的季节 所思 长大意味着什么 所行 缄默 多梦