《湖南2023年教师资格证教育心理学真题中学版.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《湖南2023年教师资格证教育心理学真题中学版.docx（8页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2023 年湖南省教师资格证考试中学教育心理学真题及答案一、单项选择题：本大题共 15 小题，每题 2 分，共 30 分。在每题给出的四个选项中。只有一个是符合题目要求的，把所选选项的字母填写在答题卷的选择题栏内。1.20 世纪 60 年月至 70 年月，教育心理学形成了独立的理论体系，并留意与教育实际相结合。这一时期是教育心理学的()A. 初创时期B. 成熟时期C. 进展时期D. 完善时期2. 埃里克森认为，l218 岁个体的心理社会性任务是进展 ()A. 自主性B. 主动性C. 自我同一性D. 勤奋感3. 乘坐校车时，系好安全带就可以中止刺耳的提示噪音，这种强化属于 ()A. 负强化B.
2、正强化C. 替代强化D. 自我强化4. 依据马斯洛的需要层次理论，以下选项中属于缺失需要的是 ()A. 自我实现的需要B. 自尊的需要C. 认知的需要D. 审美的需要5. 高中阶段学生关于“元素周期表”的学习，深化了他们对初中阶段“元素化合物”等学问的理解，这种迁移属于()A. 顺向正迁移B. 顺向负迁移C. 逆向负迁移D. 逆向正迁移6. 以下选项中属于陈述性学问的是()A. 学习的定义B. 产品的使用说明C. 汽车驾驶方法D. 问题解答思考过程7. 在操作技能的学习过程中，当动觉反响已经成为动作程序的调整器时，技能的学习就进入到了()A. 定向阶段B. 仿照阶段C. 娴熟阶段D. 整合阶段
3、8. 为了稳固学习的效果，小明每天放学回家后，将当天所学内容给爸爸妈妈讲一遍，这种学习策略是()A. 寻求他人支持策略B. 复述策略C. 时间治理策略D. 监控策略9. 某学生过分可怕猫，教师先让他看猫的照片，谈论猫，再让他看笼子里的猫，并接近猫，最终让他摸猫，抱猫，消退对猫的恐惊反响，教师对该生所承受的行为矫正方法是 ()A. 理性心情法B. 自我掌握法C. 松弛训练法D. 系统脱敏法10. 某中学生认为，法律或道德是一种社会契约。为维护社会公正，每个人都必需履行自己的权利和义务。但同时他也认为，契约可依据需要而转变，使之更符合群众权益。依据柯尔伯格的道德进展理论，该生的道德推断处于()A.
4、 前习俗水平B. 习俗水平C. 后习俗水平D. 普遍伦理取向阶段11. 以下选项中属于构造良好问题的是()A. 建筑设计B. 剧本创作C. 技术革D. 演员依据剧本表演角色12. 将教学目标分为认知领域、情感和动作技能目标三大领域的心理学家是 ()A. 弗洛伊德B. 布卢姆C. 皮亚杰D. 杜威13. 课堂里某种占优势的态度与情感的综合状态被称为 ()A. 群体分散力B. 群体标准C. 课堂气氛D. 人际关系14. 衡量一个测验能否测量出所要测量的特征或品质的指标被称为 ()A. 效度B. 区分度C. 信度D. 难度15. 在师生关系中，“亲其师而信其道”反映教师 ()特征对学生的影响。A.
5、学问B. 认知C. 人格D. 技能二、填空题：本大题共 20 个空，每空 1 分，共 20 分。把答案填在答题卷的填空题栏内。16. 教育心理学争论的核心内容是。17. 高中生的抽象规律思维已由阅历型向转化，并开头消灭辨证思维。18. 影响学习迁移的主要因素有、原有认知构造、学习心向与定势。19. 道德情感从表现形式上区分，主要包括直觉的道德情感、想象的道德情感和。20. 品德学习包括亲历学习和学习两种形式。21. 会谈是心理询问与辅导的根本方法，可分为和影响性会谈两种类型。22. 某学生为提高复习效率，主动将所学概念进展分类整理和比较，这一学习策略属于 策略。23. 依据旧学问的简单程度，学
6、问学习可分为下位学习、上位学习和并列结合学习三种。其中， 又称类属学习。24. 教学设计是教师在教学实施前的一项制造性工作，它主要包括设置教学目标、组织教学过程和 三项任务。25. 分析教学任务主要涉及三个方面：确定学生原有根底、分析使能目标和。26. 课堂教学环境包括课堂的社会环境和 两方面。27. 影响有效课堂治理的因素主要有教师的领导方式、学生的责任感及对教师的期望。28. 学校的期终考试通常是对全学期教学状况的测评。这种测评类型属于。29. 加涅依据学习的水平、层次将学习分为由低到高八类，经典条件学习属于其中的学习层次。30. 学习动机的两个根本成分是学习需要和。31. 具有追求成功倾
7、向的学生，通常多项选择择成功概率为% 的任务。32. 练习曲线可反映动作技能形成过程中三种练习进步状况，即练习进步先快后慢 ;练习进步先慢后快和。33. 问题空间由起始状态、目标状态和三局部组成。34. 在师生关系上，教师应扮演学生父母、长者、朋友和的角色。35. 教学效能感可分为一般教育效能感和。三、简答题：本大题共 5 小题。每题 6 分，共 30 分。把答案填写在答题卷的简答题栏内。36. 简述最近进展区的内涵及其教育意义。37. 简述觉察学习的主要特点。38. 简述问题解决中常用的三种启发式策略。39. 简述学习策略中的认知策略及其构成。40. 简述课堂教学中提高学问直观的方法。四、论
8、述题：本大题共 2 小题，每题 10 分，共 20 分。把答案填写在答题卷的论述题栏内。41. 论述技能与力量的区分与联系。42. 热衷于“奥数”培训的人持有这样一个观点：“奥数”有利于训练学生的思维，学生思维力量提高了，其他力量相应就会有所提高。就像运发动的体能训练一样，其肌肉兴旺了，运动技能水平也会有所进步。历史上有种迁移理论与上述观点相像，请论述该迁移理论的根本观点及其对教育的影响。参考答案及名家精析一、单项选择题1. 【精析】B 教育心理学的进展经受了四个时期：初创时期 (20 世纪 20 年月以前);进展时期(20 世纪 2050 年月);成熟时期(20 世纪 60、70 年月);完
9、善时期(20 世纪 80 年月以后)。2. 【精析】C 依据埃里克森的进展阶段理论， l218 岁为自我同一性对角色混乱阶段，进展任务是培育自我同一性。3. 【精析】A 负强化是指通过移除个体期望避开的刺激来增加某一行为或反响的过程。4. 【精析】B 马斯洛将生理的需要、安全的需要、归属和爱的需要、敬重的需要归为缺失性的需要，将自我实现需要归为成长性的需要。后来增的认知的需要、审美的需要也是成长性需要。5. 【精析】D 一种学习对另一种学习起到乐观的促进作用的迁移称为正迁移。逆向迁移是指后面的学习影响着前面学习所形成的阅历构造，使原有的阅历构造发生肯定的变化，使之得到充实、修 正、重组或重构等
10、。6. 【精析】A 由于反映活动的侧面不同。学问可以分为陈述性学问、程序性学问。陈述性学问也叫描述性学问，是个人具备有意识地提取线索因而能直接陈述的学问。程序性学问也叫操作性学问， 是个人缺乏有意识地提取线索而只能借助于某种作业形式间接推想其存在的学问，它主要用来解决“做什么”和“怎么做”的问题。7. 【精析】D 在操作整合阶段，视觉掌握不起主导作用，渐渐让位于动觉掌握。8. 【精析】B 小明将当天内容讲给爸爸妈妈听以稳固学问，承受的是复述策略，此题会误选寻求他人支持策略，寻求他人支持策略是在学习遇到困难时寻求帮助。9. 【精析】D 系统脱敏法的具体做法是治疗者与求诊者共同设计出一个能引起恐惊
11、感的由轻到重的恐惊事物分级表，然后要求求诊者在放松的状态下逐级训练，想象恐惊事物同时放松，等恐惊感接近消逝时，再升级想象更恐惊的内容。按恐惊事物分级表想象完成后，再过渡到真实事物的逐级训练。10. 【精析】C 处于后习俗水平的社会契约取向阶段，生疏到法律或习俗的道德标准是一种社会契约，大家可以相互担当义务和享有权利，利用法律可以维持公正。11. 【精析】D 有构造的问题，条件和要到达的目标都格外明确，个体按肯定的思维方式即可获得答案的问题。12. 【精析】B 布卢姆等人对教育目标分类进展了争论并将教学目标分为认知、情感和动作技能三大领域。13. 【精析】C 课堂气氛作为教学过程的软情境，它通常
12、是指课堂里某些占优势的态度与情感的综合状态。14. 【精析】A 效度是指测验的正确性，即一个测验正确测量了其所要测量的东西的程度，而信度是指测验的牢靠性。15. 【精析】C“亲其师而信其道”反映的是教师的人格特征对学生的影响。二、填空题16. 学习过程 17. 理论型18. 相像性l9. 伦理的道德情感20. 仿照(观看)21. 评估性会谈22. 认知(组织)23. 下位学习24. 选择教学策略 25. 分析支持性条件26. 物理环境 27. 班集体的特点28. 总结性评价 29. 信号(最低)30. 学习期盼 31.5032. 练习进步前后全都 33. 算子(认知操作/存在的限制或障碍)34
13、. 治理员 35. 个人教学效能感三、简答题36. 最近进展区是指儿童在有指导的状况下借助成人帮助所能到达的解决问题水平与单独解决问题所到达的水平之间的差异。最近进展区阐述了教学促进儿童进展的可能性，即教学不能只适应进展的现有水平，走在进展的后面;而应适应最近进展区，走在进展的前面，最终跨越最近进展区而到达水平。37. 觉察学习具有以下特点： (1) 强调学习的过程，而不只是最终的结果 ;(2) 强调直觉思维;(3) 强调内部动机，即从学习探究活动本身得到欢快和满足，而不是外部嘉奖 ;(4) 强调信息的组织、提取， 而不只是存储。38. 启发式指依据阅历或直觉选择解法。它可以快速解决问题，但也
14、有可能失败。(1) 手段一目的分析法。在手段一目的分析中，解决者首先觉察当前所处状态与想要到达状态之间的差异，然后把一个问题分解为假设干个子问题，设立各种子目标，通过实现一系列的子目标最终到达总目标，即解决问题。(2) 反推法。即学生从问题的目标状态往回走，最终倒退到起始状态。(3) 简化法。即在解决问题时，先着重关注问题的重要信息而无视其他一些次要信息，把问题抽象成较简洁的形式，解决这个简洁的问题，然后再利用这个解答来帮助或指导更简单的整个问题的解决。(4) 类比法。即在问题情境和曾经生疏的某情境之间做出类比，用生疏的解题方法“以此类推”来解决问题。39. 认知策略指对信息进展加工时使用的有
15、关方法和技术。包括复述策略 ;精加工策略;组织策略。40. 敏捷运用多种直观形式;加强词与形象的协作;运用感知规律，突出直观性对象的特点 ;培育学生的观看力量;让学生充分参与直观过程。四、论述题41. 【参考答案】(1) 区分：从性质上来看，技能指顺当完成肯定任务的活动方式，活动方式属于具体的操作程序。力量则是顺当完成活动任务的共性心理特征，心理特征属于个体表现的倾向性。从范围上来看，技能的活动方式有特定性，某种活动方式只适用于某类活动的效率中并影响着活动。而共性心理特征具有普遍性，它表现在各种活动中并影响着活动的效率。(2) 联系：技能的形成以肯定的力量为前提。在技能的形成过程中，表达着个体
16、力量进展的水平和个别差异。个体把握技能的难易程度和速度有赖于其已有的力量水平。技能的形成促进力量的进展。要形成和提高力量，必需把握与之相应的根本技能。42. 【参考答案】与上述观点相像的是形式训练说。形式训练说是一种早期的学习迁移理论，这种理论是以官能心理学为理论根底的。官能心理学认为人的心是由很多不同的官能组成，这些官能包括留意、意志、记忆、知觉、想象、推断、推断等， 各种官能可以像训练肌肉一样通过练习增加力气 (力量)，官能训练留意训练的形式而不留意内容， 由于内简洁遗忘，其作用是临时的，但形式是永久的。形式训练说认为，迁移是无条件的、自动发生的。在形式训练说看来，教学最重要的目标就是训练和改进各种官能，而且越难越浅显的工程，越具有训练价值，无视教学内容，无视学问的有用价值。今日的奥数训练实际上是形式训练说的翻版，虽对开发学生智力具有价值，但简洁与现实生活实际技能相脱节。