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1、 浙教版小学四年级下册语文画杨桃教案范文三篇 篇一 教学要求： 1、知道同一个事物从不同的角度看会有不同的样子，从中受到科学思想方法的训练。 2、体会课文哪些地方写得真实具体。 3、学会本课7个生字，理解词句，会用“叮嘱”“教育”造句。 4、朗读课文。背诵最终两个自然段。 教学重点、难点： 联系课文内容，理解教师通过画杨桃这件事所说的道理。 教具预备：多媒体 教学时间：二课时 教学过程： 第一课时 一、谈话揭题。 1、你们知道杨桃是什么样子的吗？ 2、提示课题。板书：画杨桃。 二、预习课文。 1、提出预习要求：借助汉语拼音，轻声自由试读课文；画出重点词句，提出不懂的问题。 2、检查预习：检查生
2、字读音；指名读课文；学生提出不懂的问题。 三、指导学生分段，说说各段段意。 1、学生边默读边思考课文共分几段，每段主要讲了什么？ 2、指名分段，说段意。 第一段1讲父亲教“我”学画画。 其次段218在图画课上，“我”将杨桃画成像个五角星的样子，同学们觉得很好笑，教师却通过这件事启发我们懂得了一个深刻的道理。 第三段19讲教师和父亲的教育使我一生受用。 四、讲读第一段。 1、指名读第一段。 2、提问： 1“我”是什么时候开头学画画的？ 2怎样理解父亲叮嘱“我”的话？敬重客观事实，准确地表现客观事物，实事求是 3、指名读父亲的话。 五、讲读其次段。 1、指名朗读其次段。 2、“我”怎么会将杨桃画成
3、五角星的样子的？ 3、“我”把杨桃画成五角星后同学们有什么反响？教师是怎么对待的？ 4、教师讲的话一共有几句？教师这段话的主要意思是什么？四句。同一个事物从不同的角度去看会有不同的样子。 5、自由朗读其次段。 六、讲读第三段。 1、齐读第三段。 2、提问：父亲和教师的话有哪些相像的地方？为什么说“他们的教育使我一生受用”？敬重事实，实事求是 七、作业：练习背诵最终两个自然段。 其次课时 一、朗读训练。 1、听课文录音。 2、分段朗读指导。 3、分角色朗读其次段。 二、背诵最终两个自然段。 自由背诵、指名背诵、集体背诵。 三、完成课后练习其次题。 1、学生通读全文，思考：课文中哪些内容写得真实、
4、具体，这样写有什么好处？ 2、指名答复以下问题。“我”是怎样画杨桃的及教师、同学们的反响写得真实、具体。 四、争论思考练习第三题。 1、指名读句子。 2、说说表达方式有什么不同？ 五、完成课后练习第四题。 1、指名读词语。 2、指导记忆字形。 3、抄写词语两遍。 4、指名说“叮嘱”“教育”的意思。 5、学生口头造句。留意订正错误。 6、学生书面造句。 篇二 教学目标 ： 1、学习本课生字词，练习用“不像而像”、“不要要”说话。 2、通过理解教师说的一段话中句与句的联系，培育学生怎样把一段话写清楚的力气。 3、培育学生的说话力气。 4、知道同一个事物从不同的角度看会有所不同。学生自学，小组争论，
5、全班沟通。 5、培育有感情地朗读课文的力气，背诵最终两个自然段。 教学重点： 联系全文内容，理解教师通过画杨桃这件事所说的道理。 教学难点： 理解教师说的一段话中句与句的联系，体会怎样把一段话写清楚。 课时安排： 2课时。 第一课时 教学目标： 1、初读课文，了解课文大意 2、学生自学生字、词。 教学过程 ： 一、导入 课，提示课题 出示杨桃实物或图片同学们，你们知道这是什么果实吗？今日，我们要学一篇课文，就与杨桃有关。板书：画杨桃看到这个题目，你们想知道什么？板书：画杨桃 1、齐读课题。 2、让学生围绕课题质疑。 1谁画杨桃？ 2怎样画杨桃？ 3画杨桃的过程中发生了什么事？ 4为什么要写画杨
6、桃这件事？ 二、初步感知，了解内容 投影出示思考题 1、自读课文，读准字音，把生字词多读几遍。 2、利用查字典，联系上下文理解词意思。 3、课文主要讲了一件什么事？ 4、课文中还有哪些地方不理解，提出来。 三、检查预习状况 1、指读生字词。 2、指读课文。 本文讲的是一件什么事？ 3、你理解了哪些词意思？怎么理解的？沟通 联系上下文理解词语 想固然：凭主观想象，认为事物应当是这样。联系课文内容，父亲常常叮嘱“我”，观看一件东西是什么样的，就画成什么样，不要凭主观想象，画走了样。 四、质疑 提出不懂的问题。常识性问题师生当堂解决。有关课文内容理解的问题师生梳理归纳。 五、布置作业 1、熟记生字词
7、。 2、正确、流利地读课文。 其次课时 教学目标： 1、理解课文内容，引导学生了解由于教师的认真观看，擅长分析而找到了“我”把杨桃画成五角星的缘由。从而懂得看问题或做事要实事求是，一切从客观存在的实际动身。培育学生细心观看，独立思考，擅长从事物中得到启发，进展认真分析和推断的力气。 2、练习“不像而像”、“不要要”说话。 3、熟读课文。 教学过程： 一、明确目标 在画杨桃时发生了什么事，其中包含着一个道理，到底是什么呢？今日我们连续学习课文。 二、逐段深入理解课文 1、学习第一自然段，指名读。 提问 1这个自然段告知了我们什么？板书 是就不要 2“想固然”是什么意思？你能不能举个例子说说什么叫
8、“想固然”？ 3指导朗读。 2、学习其次至三自然段，指名读。 提问： 这两个自然段讲了什么？争论 1其次自然段分为几层？ 2找一找哪几层是答复“我”为什么把杨桃画成五角星的？重点理解为什么把杨桃画成五角星的缘由。 教师依据桌上的杨桃讲解现在看到的杨桃就象五角星一样。 出示投影片，一椭圆形带棱的杨桃。 实物演示，让从不同角度看的学生说出自己看到的样子。让学生亲自实践看一看从不同的角度看杨桃是什么样子，帮助他们理解课文内容。 说出把杨桃画成五角星的缘由。 “我”把杨桃画成五角星是否还有其他缘由？结合父亲的话讲一讲什么是认认真真地看，老狡猾实地画？这是通过提示，帮助学生理解我把杨桃画成五角星的其次个
9、缘由。 让学生把两个缘由结合起来讲。再一次加深理解。 3、学习第四至六自然段 默读第四至六自然段。 1出示争论题 开头同学们认为这幅画画得怎么样？后来又有什么变化？ 为什么会有这样的变化？把有关的句子画下来。 2指导朗读，留意语气的变化。 3用上“由于所以”说一说同学们的生疏为什么发生了变化？进一步明确学生态度发生变化的缘由。 4、学习第七自然段，自由读这一自然段。 提问： l教师的话里共有几句话？ 2前两句告知了我们什么？ 3举例子说说怎么就叫角度不同，样子不一。板书角度不同，样子不一。 4同一事物，当别人和自己看到的不同时，应当怎样做？ 5什么叫信任自己的眼睛？看到什么，就是什么，不要受别
10、人影响。 在逐句分析这一自然段的根底上，再读并试背诵。 5、学习最终一个自然段，齐读。 提问： 1教师和父亲的话哪些地方相像？ 2为什么说教师和父亲的话对我来说一生受用？板书：一生受用 3父亲和教师所讲的画画上的事。当别人的看法、想法和自己不一样时，应当怎么做？板书要不要，是就 谁能用“要不要”说一句话？ 三、总结全文 1、当别人的看法、想法和自己不一样时，不要先认为别人错了，要看人家是从什么角度看的；还要信任自己的眼睛，要实事求是。假设我们每个人都能这样做，能使我们每个人一生都得到好处，我们要牢记这个道理。 2、齐读例数第一、二自然段并试背诵。 篇三 教学目标： 、生疏个生字，会写12个生字
11、。正确读写15个词。 、有感情的朗读课文。背诵课文中教师说的那段话。 、抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应当实事求是。 教学重、难点： 学习抓住重点词句理解课文内容，体会蕴含的道理。 教学预备： 、实物杨桃；与美术教师合作让学生画一画杨桃。 、生字卡片。 教学设计： 程序 教与学 意图 教学过程： 一、看杨桃 、同学们，请观看教师手中的杨桃，中间的同学和两边的同学说一说是什么外形？本节课我们学习画杨桃这篇课文。看看课文讲了一件什么事？ 、板书课题：画杨桃 再现课文情景为领悟道理奠定根底。 二、读课文 、自由读课文。 要求： 1会认个生字； 2会读课文； 3知道讲了一件什
12、么事。 、认字，同学互查，记分。 、指名读课文，边听边想： 1谁读得最棒？ 2课文讲了一件什么事？ 我依据自己看到的把杨桃画成像五角星的样子，同学们觉得好笑。教师却通过这件事，启发同学们懂得了一个道理。 让学生学习概括，从整体上了解课文内容。同时通过评价识字、读书促进学生养成良好的学习习惯。 三、学提问 、默读边读边思考，划出重点词句。不懂得地方提出问题来争论。 、教师观看，了解学生默读的状况： 1是否划出重点词句？ 2是否会提问？ 、评价提问：看谁会问？问的问题最有探究的价值。 例如：我画的杨桃为什么像五角星？教师的神情为什么变得严峻？ 要在提问方面大做文章，培育学生觉察问题的力气。 四、齐
13、探究 、读第一段， 争论： 1父亲对我要求很严，表现在什么地方？为什么这样要求我？理解：常常、叮嘱、想固然等。从客观存在的实际状况动身，实事求是，培育视力。 2练习朗读： 突出“很严”“常常”“是什么样，就画成什么样”这些词。 、读其次段， 争论： 默读，“我”是怎样画杨桃的？“我”认为画得怎样？画出重点句。“认认真真地看”“老狡猾实地画”。“自己觉得画得很准确。”说说自己的体会： “我”画画一丝不苟。 、学习下一段 过渡： 同学们认为我画得怎样呢？面对我的画是什么态度？画出重点词句：“哈哈大笑”“是这个样子吗？”“是五角星吧！”不转变情愿 让学生知道父亲这样做的道理。 “是这个样子吗？”“是
14、五角星吧！”不转变情愿，把反问句在成陈述句。概括态度赞扬。 用赞扬的态度读一读同学们的话。为什么赞扬不像杨桃。 后来同学的态度发生了什么变化？读一读后来的话，说一说同学的态度是怎样的？不好意思，知道错了。 、教师的态度又是怎样的？有什么变化？画出教师的动作、语言读一读。说说体会：教师从“我”的角度去观看事物。又让学生从“我”的角度去观看事物，使学生的态度发生了变化。教师的态度在“打量”之后神情变得“严峻”后来变得“和颜悦色”。为什么？由于我明明画得很准确，但同学们却说”不像“引起他的深思；教师后来觉察同学们已经生疏到自己错在那里了。所以神情变得“和颜悦色”。 、想一想教师的动作也可以演一演，再
15、读一读教师的话。想一想每一句话是什么意思？有什么想法要说。 意思： 1看杨桃的角度不同，扬子也不同； 2看到别人把杨桃画成五角星，不要忙着赞扬别人； 3应当实事求是。 想法：父亲的话和教师的话联系起来想一想，说明白什么道理？这个道理仅仅适用于画画吗？ 板书：我们做事或看问题应当实事求是，当别人的看法、做法与自己不同时，不要急于下结论，要从别人的角度去看去想，一切从客观存在的实际动身。 让学生知道“我在父亲的影响下已经养成了认真观看认真画画、画准确的习惯。 让学生从字里行间体会同学们态度变化以及变化的缘由。体会教师态度变化以及变化的缘由。 对教师讲的话要认真读认真想，联系生活实际体会其中的道理。
16、升华生疏。 五、学表演 、分小组练习朗读，争论表演的动作和语言、神情。鼓舞同学们制造性的表演。假设能把教师说的那段话背下来表演更好 、学生表演。争论：自己在寻常有没有发生过类似的事。以后再遇到类似的事应当怎样处理。稳固已经明白的道理，并能联系生活中的事情思考。 六、学写法 对话：我们应当学习那些写法？ 、运用照顾的手法：前呼后应，格外有力地提示了文章的主旨：要信任自己的眼睛。从不同的角度看问题会有不同的结论。不凭借自己的阅历来否认别人的觉察。 、反复描写“笑”。而最终一个不要忙着发“笑”耐人寻味。 、准确运用标点：破折号一处；六处用了问号；四处用了感慨号；三处用了省略号；形象的描摹了同学们自以为是、得意洋洋的神态；稚嫩可笑的表现；知错不好意思的样子。 引导学生把读与写自觉联系起来。从读中悟写作方法。 七、抄句子 、鼓舞学生把意思深刻的句子抄下来。 、读一读资料袋。