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1、 沪教版二年级语文教案5篇 (一)、创设情境，引入新课 1、板书：森林 读词。(留意：“森”读平舌音、前鼻音) 2、说话训练： 你们去过森林吗?你们看到过森林吗?让我们来想象一下，当你们来到森林中，你会感受到什么呢?请用一两句话简洁地说说看。 3、确实，森林正如我们大家所描述的那样，给我们带来种种享受，所以人们要去享受森林。 (补齐课题)读题 说明： 在教学的第一板块，我通过舒适的音乐，漂亮的画面，形象的语言创设情境，再现了漂亮、茂盛的森林，处处是鸟语花香，处处洋溢着勃勃生气。学生们通过看、想、说，先享受了森林。使他们充分感受到森林的美妙，这也为以后读懂课文内容，感悟樱樱亲近自然，喜爱自然，作
2、了必要的铺垫，是本文情意目标浅层次的渗透。 (二)、初读课文，整体感知 1、文中有个叫樱樱的小朋友，她很想到森林去玩耍，去享受。请同学们翻开书轻声读读课文。 要求：借助拼音，读准字音，读通课文，读得不顺的句子要多读几遍。 (小组学习流程：小组沟通学习生字) 2、指名读文，其他同学仔细听，想想：课文中的小仆人樱樱享受的森林，毕竟是指什么? 沟通 出示句子：看，樟树茂密、繁密的枝丫，朝气蓬勃地朝四周八方伸展，编织出一大片嫩绿色的阴凉。 (1)自己练习读，要求：读准字音、读通句子。 (2)补充了解樟树。 (3)理解积存词语： 给“茂密、繁密”找找近义词。(积存词语：枝繁叶茂、枝叶繁茂) 借助媒体，理
3、解“朝气蓬勃”。 (4)指导读句。 你读懂了什么? 3、是呀，樱樱的樟树林长得真好，这样的森林，应当享受一下。 出示：樱樱笑嘻嘻地说：“这是我的森林。我在享受我的森林呢” 樱樱的愿望最终实现了，请你读好句子。 4、质疑 读了以后，你有什么问题吗? 沟通：这只是一棵书，樱樱为何说它是“我的森林”? (三)、深入学习，绽开想象 1、樱樱为何说是“我的森林”?自由读课文，找找有关语句，划出来。 2、沟通。 出示句子：樱樱每天从门前走过，都要去看看那些小樟树苗。泥土干了，她就浇水;长出了杂草，就把杂草拔掉;刮大风了，她为小樟树苗绑上一根竹子;寒流来了，就在小樟树苗四周铺些稻草 (1)自己读，读正确、读
4、流利。 (2)指名读，用小圆圈圈出这段话中表示动作的词。 读好这些动词，说说你都读懂了什么? 小结：从这些动词，我们可以看出樱樱对樟树的细心照看，就像爸爸说得那样，心里有樟树，常常去护理。 (3)师生协作读：樱樱每天从门前走过，都要去看看那些小树苗，去护理那些小树苗。从四个方面来写：泥土干了，长出了杂草，刮大风了，寒流来了，。这四个并列的方面，用分号来间隔。 说明： 阅读理解和语文了解学问相结合。对于这里消失的分号，可以通过教师的引读，使学生对句子之间的并列关系以及分号的运用，有个初步的熟悉。教师不用做过多的讲解，以后，再遇到类似状况可以反复渗透，以求水到渠成。 (4)请学生依据板书的提示，试
5、着说一说樱樱是如何护理小树苗的。 说明： 这里，学生有充分的时间先自己预备说说，再集体沟通。读是积存，说就是运用;读是语言的内化过程，说就是语言的外化过程。围绕“樱樱是如何享受森林”这个问题，学生经过了读读、找找、说说的过程;在此根底上再让学生依托板书的提示，连贯、完整地说一说樱樱护理树苗的经过，在运用过程中进一步训练表达连贯性。 (5)说话训练：请你想象一下，樱樱还会怎样照看小树苗呢? 出示提示：树上有小虫子了， 说明： 这一环节的设计意图是抓住课文空白点，引导学生绽开想象说话，感悟樱樱对樟树的细心照料。这种感悟必需要以语言训练为依托，没有语言文字训练为根底的感悟必定是空洞的。因此，我设计了
6、这个语言训练点，培育儿童丰富的想象，进展他们的多元思维。通过朗读加深印象，最终用自己的话试着说说樱樱还会怎样照看小树苗。教师在鼓舞学生仿照课文的同时，还应鼓舞学生有自己的创新，不局限于仿造课文中的句式。作为教师要留意倾听，准时指出学生在说话时的语病，帮忙学生说通顺的、标准的话。 (6)读一读爸爸说的话，说说读懂了什么。 “只要你心里有它们，常常去护理，要不了几年，它们肯定会长成一片森林。” 听记：生活中许多事都这样的，只有付出才会有收获。 3、在樱樱的细心照料下，小樟树苗健壮成长，虽然这一片樟树林并非是真正的森林，但它是樱樱眼中的森林，所以 再读句子：“樱樱笑嘻嘻地说：这是我的森林”(指导读句
7、) (四)、复习稳固，指导书写 1、瞧，得意的小鸟也来到这片森林安家落户了。 嬉戏：小鸟衔泥安家，小教师领读词语。 出示：樟树、护理、茂密、繁茂、朝气蓬勃、阴凉、年级、枝丫、享受 说明： 低年级的孩子最喜爱嬉戏。形式生动多样的嬉戏不仅可以激发学生的识字兴趣，还能帮忙学生稳固所学的生字，有效提高学生课堂内的识字效率。 2、指导书写。 沪教版二年级语文教案2 教学目标： 1、熟悉生字12个。 2、能正确朗读课文。 3、绽开想象，说说自己小时侯午睡中好玩的事。 4、激发学生的童趣。 教学重点： 能依据课文内容，回忆自己的童年趣事。 教学难点： 能选一件自己的童年趣事说给大家听。 教学过程： 一、 回
8、忆提醒课题 1、出示：午睡 2、你小时侯是怎样午睡的?发生过什么好玩的事情?选一件，说给大家听听。 3、今日我们就来学一学47 午睡 齐读课题。 二、 学习课文 1、学习课文第一、三节。 1)对于小时侯的“我”来说，午睡可是一件苦痛的事，在第一节中找到描写的句子。 2)你能读好它吗?小学教学设计网，更多教案-=._=- 3)可不久午睡简直变成了一档带有冒险成分的消遣节目。学习生字：档 娱 4)读第三节。 5)为什么有这样大的转变呢? 2、学习课文其次节。 1) 自由读其次节。 2) 想一想“午睡为什么会从一件苦痛的事变成一档带有冒险成分的消遣节目”? 3) 出示词语：捂着 咯咯笑 席子 间或
9、敌我 大盗 晕倒 4) 沟通，圈出其中的动作词。 5) 分角色读，小组读，全班读。 3、二十年过去了，“我”的女儿也开头午睡了，读一读“我”的想法。 书空“奥”。 三、 稳固复习 1、词语嬉戏。 2、出示句子：小孩个个都有一手应付大人的方法只是大人不知其中的微妙罢了。解释“应付”，你是怎样“应付”大人的? 沪教版二年级语文教案3 教学要求： 1、正确有感情朗读课文。 2、熟悉10个生字，积存10个词语。 3、依据课文内容，回忆自己的童年趣事，并选一件说给大家听。 4、盼望孩子们能永久保持孩童的纯真与美妙。 教学重点： 熟悉10个生字，积存10个词语。 教学难点： 依据课文内容，回忆自己的童年趣
10、事，并选一件说给大家听。 教学预备： 投影片、课文录音 教学时间： 一课时 教学过程： 一、谈话引入，提醒课题 1、板书：午睡(指名读) 小朋友，你午睡过吗?你午睡时是怎样的? 2、齐读课题。 3、质疑：读了课题，你想问什么? 4、出示第一节。 (1)指名读句 (2)学习生字： (3)男女赛读 教师：写姐弟俩午睡时发生了哪些好玩的事? 二、听课文录音，整体感知 1、听录音，思索问题 2、沟通 三、学习课文，发挥想象 教师：我怎样逗弟弟?于是创造了哪些嬉戏? 1、小组学习第2-3节 (1)读第2-3节 (2)学习生字 (3)用直线划出描写我和弟弟创造的嬉戏的句子，读一读。 2、大组沟通 教师：我
11、们喜爱午睡吗? 分角色读第2节 3、学习4-5节 (1)教师范读4-5节。 (2)指导朗读妈妈的话，体会孩子的纯真。 4、发挥想象 教师：你怎么午睡的?发生过什么好玩的事情? (1)回忆小时候怎么午睡? (2)同桌争论午睡时发生过什么好玩的事情? (3)结果怎样? (4)沟通 教师：是啊，小时候的日子真是美妙。 5、齐读课文 四、介绍课外读物 1、出示课外书，自由读 2、摘录自己喜爱的词语或句子 五、总结 六、布置作业。 A：1、抄写字词。2、写一写好玩的午睡。 B ：1、抄写字词。2、说说你小时候午睡的故事。 板书设计： 42午睡 钻地道 好玩的嬉戏玩角色 装仙女 装瘸子 沪教版二年级语文教
12、案4 教学目标： 1、能独立熟悉本课10个生字：瘫、捂、席、敌、偶、臂、练、档、娱、奥;积存词语9个;描写其中6个生字：捂、席、敌、偶、练、娱。 2、能正确朗读课文。能按要求边读课文边划出午睡时，我和弟弟创造无声嬉戏的有关句子。 3、能依据课文内容，回忆自己的童年趣事，并能选一件说给大家听。 4、体会童年生活布满了乐趣。 教学重点、难点： 1、能依据课文内容，回忆自己的童年趣事。 2、能选一件自己的童年趣事说给大家听。 教学过程： 一、启发谈话，提醒课题。 1、师：小朋友，放暑假时你午睡吗?你是怎么午睡的?你们喜爱午睡吗?简洁说说你的理由。 2、师：其实，在午睡时还能做很多好玩的嬉戏呢!学了今
13、日的课文以后，你肯定会觉得原来午睡还是很好玩的一件事呢! 板书：47、午睡(齐读课题) 二、初读课文，整体感知。 1、同桌学习，要求： (1) 借助拼音，读准字音，读通课文。 (2) 思索：课文中哪几小节写了小时候是怎样午睡的? 2、沟通反应。 (1) 分小节读课文，评议：读正确了吗? (2) 沟通问题。(13节) 三、突出重点，朗读理解。 其次节 1、小组学习： (1) 试着读好其次节。 (2) 午睡时，我和弟弟创造了哪些无声的嬉戏?用直线划出有关的句子，再把这些句子多读几遍。 2、沟通。 (一)请一位同学读其次节，认真听：今日要学的生字的音都读准了吗? (二)学习生字：捂、席、敌、偶、臂、
14、练 (1)形近字组词： 捂( )偶( )滩( )练( ) 语( )遇( )瘫( )连( ) (2)“席”和“偶”的书写笔顺，指导书写。 (3)“间或”理解词义。 (4)齐读词语：捂着嘴、席子、敌人、间或、独臂大盗、练习、晕倒 (三)午睡时，我和弟弟创造了哪些无声的嬉戏?(沟通) (1)出示句子，请同学读，闭上眼睛，你好象看到了什么? (2)学生沟通，你能把眼前看到的通过朗读带给大家吗? (3)感情朗读，挑战读。 (4)想象说话：除了以上的嬉戏，他们还可能玩哪些嬉戏?(可以说一说，也可以可同学演一演。) 第一节、第三节 1、师引读：没想到午睡是如此好玩，因此，现在午睡变成了生(齐读)：一档带有冒
15、险成分(第三节)。师：而一开头，我和弟弟听到母亲叫我们午睡时，我们生(齐读)：只好噘着嘴，紧闭双目(第一节)。 2、学习生字：瘫、档、娱 “档”，找姐妹字。 3 体会“我”和弟弟对午睡前后的不同心情，试着读出自己的语气。 第四节、第五节 1、自己轻声读一读。 2、说说自己读懂和读不懂的地方。 3、学生字：“奥”，指导书空，换词“微妙”。 4、质疑，齐读。 四、复习稳固，指导说话。 1、词语宝典：(把词语填写完整，试着积存) 兴致( ) ( )人事 紧闭( ) ( )百年 2、说话训练。 (1) 你小时侯午睡时，发生了什么好玩的事? (2) 结果怎么样? 沪教版二年级语文教案5 教学目标： 1.
16、培育孩子和善的情感，擅长探究的品质。 2.理解并把握本课“将信将疑、严肃其事、一声不吭、安稳无恙、如释重负、自信不疑”等词汇。 3.理解课文，能表情朗读课文。 教学重点： 体会的心情，有感情地朗读课文，尤其是几个感慨句。 教学难点： 有关词句的理解。 教学预备： 投影、插图等。 教学过程： 一、谈话导入 1.今日，教师和大家一起学习一篇新的课文(出示课题)，谁来读读课题?(指多名学生读题) 2.读了课题，你想知道什么? 二、学生自学课文。 三、沟通 1.通过刚刚的读，你知道了什么? 2.争论句子 走到近处，我才看清那花长得非常异样，粉中透红的花瓣连在一起，形成一个浅浅的小碗。那“碗”底还滚动着
17、夜里的露珠。多么新颖，多么好玩的花啊! 什么叫异样?你从哪儿感受到打碗碗花长得非常异样? (色：好看，粉中透红;形：像碗，连在一起;趣：碗底露珠) 指导朗读句子。 3.展现打碗碗花图片，沟通 打碗碗花是一种()的花? 四、讨论“将信将疑”和“自信不疑”局部。 什么叫将信将疑?什么叫自信不疑?小的态度为什么前后会有那么大的变化? 1.讨论“将信将疑”局部。 自由读课文，找找：从哪些地方可以看出小是信的?从哪些地方看出小是疑的?可以圈圈划划，也可小声争论。 2.研读以下句子 (1)外婆赶忙拉住我，连声说：“不能摘，不能摘，那是打碗碗花!” (抓住“赶忙、连声、拉和感慨号理解并朗读。) (2)“谁摘
18、它，它就叫谁打破饭碗。” (3)外婆的神色是严厉的，严肃其事的。 什么叫“严肃其事”?你能严肃其事地读读外婆说的话吗? (4)花里头有好看和不怎么好看的，有艳丽和不怎么艳丽的，可我从来没听说有特地让人打破饭碗的。 (反复指导朗读，体会将信将疑的心理。) 3.还有说明小“信”或“疑”的地方吗? 五、“自信不疑”局部。 引：外婆的行为、语言让我觉得打碗碗花会让人打破饭碗，后来为什么又怎么知道不会打碗，而且是自信不疑”? 讨论“自信不疑”局部。(即试验局部) (抓住一声不吭、突然、紧急等词理解) 什么叫一声不吭?缘由是? 什么叫安稳无恙?什么叫如释重负?你怎么知道的? 现在，让我们替小一起告知大家：“打碗碗花，不打碗!” (朗读指导) 学到这儿，我们还留下什么问题没解决? 既然“打碗碗花，不打碗!”为什么给它起这个名?我们能不能给它改个名，证明它“不打碗”，或者为“打碗碗花”写个正名启发。 板书设计：打碗碗花 打碗?不打碗! 将信将疑自信不疑 沪教版二年级语文教案