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1、 沉与浮科学活动说课稿范本（3篇）一、说教材 1、设计意图： 水是我们日常生活中不行缺少的，我们每天都离不开它。每个人离不开它，正由于水与我们生活的亲密性。小朋友很早就接触并熟悉了它，可以说幼儿天生就爱玩水，在玩水的过程中发觉了许多好玩的而又新颖的现象。新纲要中指出：科学教育应亲密联系幼儿的实际生活进展，利用身边的事物与现象作为科学探究的对象。因此，我选择了物体在水中的“沉浮“现象作为幼儿科学教育内容。在活动中我为幼儿供应了丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进展探究供应活动的条件。通过引导幼儿积极参与小组争论、探究等方式，培育了幼儿合作学习的意识和力量，学会了用多种方式表
2、现、沟通、共享探究的过程和结果。 2、目标定位在新纲要中指出： 五大领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、力量、学问、技能等方面的进展。因此，依据幼儿的年龄特点和实际状况，我制定了以下三个方面的目标： 1、对科学活动感兴趣，能积极动手探究，查找答案。 2、初步了解物体的沉出现象，并学习记录试验结果。 3、培育幼儿的团结帮助力量。 3、教学重、难点 1、教学重点了解物体的沉出现象。 2、教学难点学习记录试验结果。 4、活动预备 依据纲要中指出的“供应丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进展探究供应活动的条件。“我做了如下预备： 1、各种操作材料： 大水盆、纸、木
3、块、金属、石子、海绵、塑料、乒乓球、树叶、羽毛等日常生活中可收集的东西。 2、记录材料： 标有上下标记的记录卡、记号笔。 二、说教法 在新纲要中指出：教师应成为幼儿学习活动的支持者、合、引导者。关注幼儿在活动中的表现和反响，敏感地发觉他们的需要，准时以适当的方式应答，形成合作探究式的师生互动。因此，我采纳了以下教法。 1、观看指导法针对科学探究活动的随机性，以及幼儿自主建构过程，实行观看指导法是比拟适宜的。教师通过敏锐地观看能针对地进展指导，还能在观看中发觉幼儿感兴趣的事情以及其中所隐含的教育价值，把握时机积极引导。 2、演示法对于此活动中使用的记录卡，幼儿并未见过因此，教师的演示是有必要的。
4、通过教师的讲解演示可以让幼儿直接了解记录卡的使用方法，削减了幼儿盲目探究的可能性。 三、说学法 纲要中指出：要尽量制造条件让幼儿实际参与探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发觉的乐趣。因此此次活动中幼儿的详细学法有： 1、操作法这是此次活动中，幼儿学习活动的主要方法。在新纲要中指出：教师要为幼儿的探究活动制造宽松的环境，让每个幼儿都有时机参加尝试。因此，我为幼儿预备了各种丰富的、可操作的材料，让幼儿在操作的过程中发觉物体沉浮的隐秘。 2、记录法让幼儿将探究结果记录下来，为幼儿的争论、沟通活动供应依据。 3、体验沟通法在探究活动完毕后，教师组织幼儿进展探讨、沟通。进展了幼儿的语言表达力
5、量，也表达了师生互动幼儿与幼儿的互动。 四、活动流程 1、猜想活动 （指导语：猜一猜，这些东西哪些会沉？哪些会浮？） 刚开头，教师为幼儿设置了一个悬念，通过猜想活动一下子将幼儿的奇怪心调动起来，为后面的探究活动奠定了根底。 2、操作活动 （指导语：请你来试一试，看结果和自己想的是否一样？） 这个环节的分组操作活动是此次活动的重点，教师为幼儿供应了丰富的、可操作的材料，并引导幼儿进展分组探究。既提高了幼儿的自主探究、动手动脑的力量，还培育了幼儿的合作精神。在此环节中，教师更多的是采纳了间接指导和个别引导的方法。 3、熟悉活动 （指导语：你知道这是什么标志吗？） 在这里，教师通过讲解、示范让幼儿熟
6、悉了记录卡的使用方法以及“上浮“、“下沉“的”标志，为接下来的记录活动做好预备。 4、记录活动 （指导语：哪些东西会下沉？哪些东西会上浮请你用沉与浮的标记记录下来，并出示记录表。） 通过记录，使幼儿对各种物体在水中是沉还是浮一目了然还为后面的总结沟通活动供应了依据。 5、分类活动 （指导语：请你把沉与浮的物体分类放在两个篮子里。） 分类活动，让幼儿对物体的沉出现象有所稳固。 6、沟通总结活动 （指导语：说说记录表，自己是如何操作的，发觉了什么。） 在这里，教师为幼儿供应了一个宽松的环境，让幼儿自己记录结果。幼儿可以尽情表达，不仅进展了幼儿的友语言，还拓宽了幼儿思维。 7、延长活动 （请幼儿回去
7、找一找，还有哪些东西会沉下水底？哪些东西会浮现水面？并说说它们沉、浮的缘由。） 在这里，活动还没有完毕，教师让幼儿带着问题连续探究使幼儿的兴趣持续下去，并查找更深一步的缘由。 沉与浮科学活动说课稿2 设计思路： 大班上学期的幼儿已具备了某些物体（如石头、雪花片等）在水中沉浮的阅历，所以假如活动设计仅仅停留在让幼儿了解，观看各种物体在水中的沉出现象，幼儿的探究兴趣不易深入。而让幼儿带着任务探究，如怎样使浮的东西沉下去，使沉的东西浮现来，可以提高幼儿探究的积极性，也有利于幼儿思维力量的进展。 大班幼儿思维的直觉行动性渐渐削减，思维的详细形象性进展得比拟好，所以活动设计既要为幼儿供应边操作边思索的时
8、机，又要注意培育思索的有意性，培育幼儿先猜测（思索）再操作。操作后让幼儿多叙述、争论，促进形象思维的进展。 活动目标： 1、学问：（1）感知物体在水中的沉出现象。（2）学会用简洁的图标（）来记录结果，表示物体的上浮和下沉。 2、技能：（1）能根据教师的要求有序的完成试验。（2）能与同伴沟通、沟通与合作来探究调整物体沉浮的方法。 3、情感：（1）愿意参与探究沉与浮的小试验。（2）初步形成对科学活动的兴趣。 4、在活动中，引导幼儿认真观看发觉现象，并能以实证讨论科学现象。 5、培育幼儿对科学现象进展探究的兴趣。 活动重点难点： 重点：（1）感知物体在水中的沉出现象。（2）学会用简洁的图标（）来记录
9、结果，表示物体的上浮和下沉。 难点：探究调整物体沉浮的方法。 活动预备： 1、每组一个脸盆，盆里有半盆水，擦手毛巾人手一条。 2、每组装满水和空矿泉水瓶各一个、橡皮泥、石头、雪花片、树叶等小物品。 3、每人一张记录纸，一只笔。 活动过程： 一、熟悉试验材料 师：今日我们班来了很多物品宝宝，它们就躲在你们的椅子下，找出来看看是谁呀？ 幼：是钥匙、小木块、玻璃球？ 二、试验:沉与浮 1、教师示范：教师取一块雪花片请幼儿来猜猜:这块积木放在水里会怎么样?把猜想的结果记录在记录表上，请幼儿把预备的材料进展猜想，把猜想的结果记录在记录纸上。 教师指导：你们猜雪花片放在水里会怎样？你们每人有一张记录表，把
10、猜想的结果记录在表上。假如猜雪花片是浮现来的，那就在“？“这一列中做一个“，（一个条竖线，上面加一个小帽子）假如你认为是沉下去，那就做一个“（一个条竖线，下面加一个小帽子）。 2、试验，把试验的结果记在记录纸上。 幼儿按意愿动手实践,教师留意观看记录,针对性地指导;留意观看幼儿的表现. 钥匙是浮现来还是沉下去呢？是不是这样的，那其它的东西是不是和我们猜测的一样呢？教师预备好水了，我们端上这些东西到那边去试一试就知道了。试好后把试验结果记录在“小手“这一列中。 3、依据记录表对两种结果进展比照，.大家集中沟通最终结果。 提问：“有没有试验结果和猜想结果不一样的？“ 总结：（出示表格和实物并演示）
11、通过试验我们知道浮现来的东西有沉下去的东西有 三、提升试验 （一）怎样使浮起来的东西沉下去 1、师：小朋友们，现在我们的瓶子宝宝浮在水面上，可是他和石头宝宝是好朋友，他们想在一起在水里做嬉戏，让我们来帮帮他们，好不好？帮帮瓶子宝宝，让他沉下去。 2、幼儿尝试。（假如幼儿一下子想不到方法，可以给幼儿1-2分钟的时间去尝试、争论，假如还是没有小朋友想出方法再加以引导。） 3、师：小朋友们，同一个瓶子宝宝，不装水时浮在水面上，装满水后，就沉到水里了。为什么呢？ 4、教师总结：不装水时，瓶子宝宝很轻，所以浮在上面；装满水后，瓶子宝宝变重了，所以就沉下去了。 （二）怎么样使沉下去的东西浮起来 1、师：小
12、朋友们，我们刚刚让瓶子宝宝和石头宝宝在一起玩了，他们玩得好快乐。可是，还有一个物品宝宝需要你们的帮忙，看，橡皮泥宝宝和树叶宝宝是好朋友，他们好想一起浮在水面上玩，让我们来帮帮他们！ 2、幼儿尝试。（假如幼儿一下子想不到方法，可以给幼儿1-2分钟的时间去尝试、争论，假如还是没有小朋友想出方法再加以引导。） 3、师：现在橡皮泥宝宝能和树叶宝宝一起玩了，他好快乐。可他有一个问题想问小朋友们“我的体重没变，当我团成球状时，我沉在底下；当把我做成船的外形时，我就会浮现来，为什么呢？“ 4、幼：（此问题有肯定难度，可以先让幼儿思索、沟通和争论1-2分钟。到时假如幼儿还答复不出，教师再加以引导。） 5、教师
13、总结：当橡皮泥宝宝是球状时， 活动延长： 1、师：小朋友们，教师这里还有一个物品宝宝，小朋友们看是什么，小朋友们猜猜看-宝宝放到水里是沉，还是浮呢？ 2、幼： 3、教师总结：教师也不知道-宝宝是会沉，还是会浮。其实，小朋友们，我们在生活中还有很多东西大家不知道它们在水中是会沉还是会浮，小朋友们回去以后，可以和爸爸妈妈一起探究我们四周还有一些什么东西在水里是沉还是浮。 沉与浮科学活动说课稿3 活动目标： 1初步感知瓶子中空气的多少与瓶子的沉浮有关，积存物体沉与浮的阅历。 2初步学习记录自己的猜想和将自己看到的事实记录下来，积极参加沟通。 活动预备： 1幼儿试验记录单人手一份，集体记录单一份。 2
14、幼儿试验材料：两只大水盆；每组四只一样的矿泉水瓶子，标有1、2、3、4号，四只瓶子分别是：装满水、装2/3水，装一半水、装四分之一水。一只大的空雪碧瓶。 活动过程： 观看瓶子，引出问题 提问：这里的四只瓶子有什么一样和不同的地方？ 假如将这四只瓶子放入水中，你猜猜，会怎么样？ 2幼儿猜想并记录 幼儿依据教师提出的问题进展独立思索，并将自己的猜想记录下来。 教师介绍记录单，幼儿了解记录的方法。 沟通：将四只瓶子放入水中，会怎样？幼儿将自己的猜想与大家沟通。 3幼儿试验 幼儿试验，鼓舞幼儿认真观看试验状况，并将看到的现象登记来。 要求：仔细观看，将看到的事实状况记录下来。 4沟通争论 提问：你发觉了什么？（教师将幼儿的试验状况归类到集体记录单中） 为什么会消失这样的状况？ 教师小结幼儿的发言。 出示大雪碧瓶，引导幼儿思索：假如在瓶中装一瓶矿泉水瓶子的水，大雪碧瓶在水中会怎样？ 引导幼儿发觉两只瓶子装了水的不同点。 小结：我们发觉，在瓶子里装满水，没有空气，这只瓶子就会沉到水底；瓶子里只要有空气，不管它装了多少水，这只瓶子都不会沉到水底。