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1、 沙漠里的奇怪现象说课稿5篇 一、说教材 沙漠里的惊奇现象是苏教版语文八年级语文下册第11课，是这个单元的第一课。这个单元从体裁上看属事理说明文，一般来说，这样的文章枯燥乏味，学生学起来味同嚼蜡，很难激起学生学习的兴趣。但通过本单元的学习，必需要让学生“油然而生探究世间万物神秘的兴趣，享受发觉的胜利”，培育“喜爱科学、献身科学的精神”，其难易程度可想而知，这一节课的胜利与否，直接影响着学生对下面课文的学习。这是本单元学习中的重中之重，必需从思想上高度重视。 二、说教学目标 1、学问点 （1）能说出文章介绍的几种沙漠里的惊奇现象和形成的缘由。 （2）学习简洁的事理说明文的根本构造和常用的说明方法
2、。 2、力量培育 （1）探究这些惊奇现象产生的缘由，学会从科学角度来熟悉一切怪异现象。 （2）擅长从网络上搜寻学问，拓宽自己的视野。 3、情感体验 （1）激发探究自然神秘的兴趣，明白“一切怪异现象，都可以用科学道理来说明，所以要学科学、爱科学、用科学”。 （2）体验有些动植物能适应极其恶劣尤其是干旱的沙漠环境的特别本事；它们能充分地汲取水分，它们能充分节省用水，尽可能削减水的损失。 三、说教学重点难点 重点：把握事理说明文的写作挨次 难点：能科学解释沙漠里的惊奇现象，并能解释生活中和本文原理一样的怪异现象。 疑点：沙漠里的怪异之谜都能揭开吗？ 四、说教学设想 沙漠对学生来说，是一个生疏而又神奇
3、的世界。课文描述并解释了沙漠里的一些惊奇现象，这正是学生感兴趣的话题。如何利用这一点引入本课学习，激发学生学习的兴趣，这应当是不断深层次思考的问题。为此，在教学预备阶段，我主要做了如下工作： 1、登陆“百度”，点击“图片”，搜寻“沙漠”、“沙漠 惊奇现象”，想通过这些图片，让学生感受沙漠。也就在搜寻图片的过程中，意外的发觉了有几幅图片的后面，隐蔽着与课文不同的对“海市蜃楼”、“鸣沙”的文字介绍。 2、登陆“百度”，搜寻“海市蜃楼”“鸣沙”视频片断，我如愿以偿，为增加课堂的直观，奠定了物质根底。 3、设法开拓学生的视野，不断的把学生由课内引向课外，但在引向课外的过程中，一些细节性的学问，不能一览
4、无余的展现给学生，要给学生留下一些悬念，留下一些想象的空间，留下一些“吸引力”，促使学生自己自主探究、合作沟通。 五、教学模式：“三读一探一连接” 1、初读课文 整体感知。教学生用圈点勾画法初读课文，提出并相互提出问题，相互解决，不能解决的问题提交到课堂上。教师依据新课标要求和学情，设计问题，师生共同分层次对这些问题逐一研讨。其间，注意对课文内容的提炼，对行文思路的梳理，并适时进展情感体验教育。 2、再读课文，评点品尝。对文中应当把握的亮点，一则教师例如，授以方法，二则学生“习得”，实现技能迁移。 3、三读课文，自我观赏。依据师生共同学习的状况，和自己对生活的感悟，可重新圈点批注，可联想想象，
5、可相互沟通感性与理性的熟悉，到达一种精神上的愉悦。 4、课文延长，探究讨论。备课时，尽可能注意向课外延长，找一些与有关或与课文内容一样、相像或相反的材料（文字、图片、动画、视频、歌曲等），组织学生课堂上探究讨论，品尝其中的“发觉”。 5、网站连接，拓宽视野。鼓舞学生上网搜寻更多的学问，这里隐藏着无穷的学问宝藏，是学生真正探究神秘的海洋。 六、说教学流程 1、导入课文：课前，要细心设计、播放“沙漠风铃mp3”，把学生的思绪引向广漠无垠、宽阔空旷、光怪离陆的沙漠。接着，巧用“唐僧西天取经”的故事，提出问题，吊起学生的胃口，引人深思，用“其实，并没有什么火焰山，只是炎热的沙漠地面，热气蒸腾，从远处看
6、像火焰山，这只是沙漠中惊奇现象的一种”，引入课文，为介绍沙漠里的惊奇现象，埋下伏笔。情景导入，意味盎然，一箭双雕。 2、简介 穿插竺可桢在考察西部沙漠的过程中，他的真实感受，介绍向沙漠进军、沙漠里的惊奇现象等，鼓舞学生课外去搜寻。 3、感受沙漠。让学生结合图片学生介绍沙漠，让学生由一个直观的感受。 4、初读课文 整体感知 要求学生课下预习，用圈点勾画法读课文，相互提出问题，相互解决，在课堂上要求学生思索出示的几个问题，而这几个问题也是本节课要重点解决的问题，因此，将分层次对这些问题逐一研讨。 （1）古人对沙漠的感受：荒芜、可怕、恐惊。 （2）沙漠里的惊奇现象和形成的缘由 用列图表的方法，试图清
7、楚的呈现给学生。 在解释“魔鬼的海”和“海市蜃楼”时，出示几幅清楚、典型的图片，放映山东电视台记者在蓬莱所拍摄到的“海市蜃楼”的奇观。 在解释“鸣沙”现象时，出示有关鸣沙山的图片，放映内蒙古电视台在内蒙古响沙湾游玩响沙山时所拍摄到的影片。 接着，不失时机地把世界上其它各地消失鸣沙现象的地区，鸣沙山的其它奇异之处，简明扼要的展现给学生。 （3）梳理写作思路 本文按先“描述”、再“解释”的写作挨次，在此不失时机的告知学生三种常见的说明挨次：时间挨次、空间挨次、规律挨次，并分别予以简明扼要地介绍，让学生思索、推断本文该属于哪一种。 本文情感体验的关键在此也应水到渠成、信手拈来：“一切怪异现象，都可以
8、用科学道理来说明，所以我们要学科学、爱科学、用科学”。 4、再读课文 评点品尝 主要是品尝说明语言、说明方法，但这里仅属例如，展现方法，由于这不是本节课的教学重点。 5、课堂重要内容反应。 6、课文延长，探究讨论 苏轼说得好：“欲学诗，功夫在诗外”。要求学生观看沙漠特有动植物图片，说说从中得到的发觉。先后出示：“沙漠之舟骆驼”、“根系兴旺的沙拐枣”、“叶缩成小球状的柽柳”、“叶退化成小刺的仙人掌”、“一到旱季就落叶的相思树”、“骆驼刺”，引导学生探讨沟通他们的发觉，接着加以标准：“它们能适应极其恶劣尤其是干旱的沙漠环境的特别本事；它们能充分节省用水，尽可能削减水的损失；它们能充分汲取水分。”
9、7、网站连接 拓宽视野 8、作业布置。 七、说板书 板书由三个局部组成：“课题、”、“现象、成因”、“必备术语”。 板书整齐明白，言简意赅，能收到言有尽而意无穷的效果。 11、沙漠里的惊奇现象 竺可桢 现象 成因 说明对象 “魔鬼的海” 说明挨次 海市蜃楼 光线折光和反射 说明方法 鸣 沙 沙粒移动摩擦 说明语言 总之，情景导入，意味盎然；内容翔实，条分缕析；读图说图，将诱发得当；自主探究，将评价到位。如有不到之处，敬请各位同仁斧正。 沙漠里的惊奇现象说课稿2 一、教材分析 沙漠里的惊奇现象是一篇事理说明文。主要描述了沙漠里千百年以来被视为魔鬼作怪的可怕现象，从科学角度作出了正确的解释，说明了
10、一切怪异现象都可以用科学道理来说明的真理。 文章起笔即以沙漠“非常可怕”“令人恐惊”的景象吸引读者，而后，以设问方式步步引导读者探寻其中神秘。在带着读者思索的过程中，文章由浅入深，由讲解小疑到讲解大疑，激发了读者的兴趣。沙漠里的惊奇现象是苏教版八年级下册语文第三单元的第一篇讲读课文。这组教材是事理说明文，表现了探寻自然 神秘的热忱和追求真理的精神。这组教材的教学重点是：理解课文所介绍的有关内容，培育喜爱科学，献身科学的精神，了讲解明文所运用的常用方法，理解熟悉它们的作用。体会说明文精确、生动的特点。因此，在教学中，一方面要立足课文，把握所学有关学问和方法，一方面要留意情感的激发和培育。沙漠里的
11、惊奇现象一文思路清楚，吸引力强，语言精确，富于美感，是一篇激发学生探究科学神秘的兴趣的好教材。依据新课程语文要求，单元训练重点，本课实际，确定了以下内容。（一）教学目标：1.了解沙漠的惊奇现象及成因。激发探究科学神秘的兴趣，用科学的眼光对待探究一切难解之谜。如阅读理解法显、玄奘探寻未知世界的英勇精神和课文结尾一句话及内涵。3.在学习课文内容根底上，品尝课文，学习本文用设问句步步引导的写作方法。4.通过学生阅读比拟，体会本文语言精确生动的特点。(二)教学重点：1.明白沙漠里的惊奇现象及其形成缘由，懂得任何怪异现象其实都是可以用科学的道理来说明的道理。2.学习描述现象，提示成因的写法，领悟本文语言
12、精确生动，可读性强的特点。 二、说教法 1. 放映图片，激发兴趣，直奔主题。通过欣赏图片，沙漠干旱、荒芜、壮丽，尤其是奇幻的现象，能激发学生阅读课文的渴望。接下来再解决自主学习问题时，效果会更好。在理解沙漠里惊奇现象的成因时，可设计学生对话表演，一举解决这一课文重点。也可选一组同学上台示范，直接检验学习效果。 2. 播放录像，真实感受，从听觉尤其是从视觉方面感受鸣沙之音，强化印象。鸣沙的成因学生虽然了解了，但毕竟是怎样的响声，响声有多大，并无听觉感受。当他们真实听到鸣沙那如汽车飞机一般的轰鸣时，不但对课文的描述有了主动的认同和真实感受，而且会对大自然的奇异现象赞叹，从而激起探究自然的兴趣。 3
13、. 多形式阅读，在了解整篇课文时，让学生以自己喜爱的方式阅读。为了使学生在阅读时有肯定的目标，用幻灯打出学习要点。学生在学生知道学习内容后，就成因的说明文字齐读以加深印象。再用扫瞄和跳读的形式，体会用设问句步步引导的作用，领悟课文语言精确生动的特点。通过读，理解课文，通过读，学会写法，通过读，品尝语言，培育语感。 4. 查资料，给提示，设练习。课前查阅资料，是为了熟识课文，拓展学问面，考察搜集信息的力量，提高学生课上参加的主动性。设练习，作提示。在自主学习和品尝课文之后，让学生结合课文所学，依据幻灯片提示，课后进一步查阅有关资料，以“关注沙漠”为题办一期手抄报。这个作业的设置出于这样的考虑：一
14、是发挥语文跨学科综合性的优势，表达新课程大语文理念；二是提倡学生开阔眼界，在重视教科书的根底上，关注自然，关注环境，了解沙漠的历史和文化，了解人与自然的关系及人在其间应处的地位。三是延展课文学习的时间和空间，这不但是为了更深入地学习课文，而且为了学生被激发的探究科学神秘的兴趣得以长久和提升，使情感态度融入学习实践中。 三、说学法 1. 自读自悟。本课篇幅不太长，又用文艺性的笔法，使内容显得浅显些。因此，在教师指导下，以学生自主学习为主。语文学习以具有独立阅读力量、注意阅读的情感体验为主要目标，教学时，让学生自读自悟。 2. 眼到，口到，心到。三到是朱熹提出的学习方法，课文探究练习四这样安排，明
15、显是为了阅读本单元效劳的。在教学时，让学生运用这些方法，并对学生进展积极性的评价。眼到，阅读时，留意生僻字，难解词，设问句及美词美句；口到，读文本，谈观看沙漠图片印象，争论沟通，上台表演；心到，文章描述现象，探觅缘由，体会由浅入深，由现象到本质写法的好处，教师引导，反复阅读，从表达方式、修辞、词语方面理解文章的语言。 3. 沟通资料，比拟阅读，学生沟通自己从网上或报刊上搜集的资料，并从资料内容、表达的方式和语言特点等方面与课文比拟，有哪些一样和不同之处。 四、说教学程序 （一）教师导入 1.简短导入。2.播放幻灯片。3.学生谈观看印象。4.教师小结，导入课文。板书课文标题。 （二）自主学习 1
16、.打出幻灯片自学要点，让学生以自己喜爱的方式阅读 2.教师巡察，教导，作积极性评价。 3.学生自己设计对话表演，请两台学生上台表演。 4.学生齐读成因局部的文字。 5.读结尾一句话，打出幻灯片并板书。 （三）品尝课文 1.扫瞄课文，齐读课文，并板书：由浅入深，由现象到本质。 2.跳读找诞生动美丽的语句。 3.扫瞄，看看文中哪些是记叙性的文字，哪些是说明性的文字。课文中用了哪些说明方法。 （四）沟通查阅资料，适当比拟阅读，将资料装订，在班内传阅。 （五）拓展学问 用幻灯打出“关注沙漠”的文字，办一期手抄报。 （六）作业 明确作业内容。 沙漠里的惊奇现象说课稿3 各位教师，大家好： 我今日所说的课
17、文是沙漠里的惊奇现象，它所处的单元是苏教版初中语文八年级下册第三单元。下面我将就教材、教法、学法和教学过程这四个方面加以详细的说明。 一、说教材： 本课是苏教版初中语文八年级下册第三单元，竺可桢，本文是一篇阐释自然现象的科学小品。 本单元主题是“事理说明”是一组内容丰富的说明文，语言风格和文章的根本构造与其他单元有较大不同。课文在把事理说清晰的同时重在丰富学生的科学学问，激发学生的求知欲，培育学生的科学精神。 依据本单元的教学要求和新课程标准的要求，我把本文的目标确定为： 1、概括沙漠里的惊奇现象及其形成的缘由。 2、学习示异释疑的奇妙构思，揣摩精确生动的语言。 3、体会文中所蕴含的科学思想，
18、明白一切怪异现象都可以用科学说明的道理。学会用科学道理来解释简洁日常生活现象。 其中1、2是本文的重点，3是难点。 二、说教法： 教学方法，是完成教学任务所采纳的手段，是使教学过程到达优化的一种推动力。孟子说：“教亦多术矣。”“术”即教学方法，教师要依据详细状况，采纳敏捷的教法，不拘一格，但凡能到达目的.的方法，便是好方法。 依据阅读教学的特点和本课的实际状况，依据语文课程标准，本课主要实行板块教学法：目标恰当，使学生方向明确；精彩导入，使学生兴趣盎然；整体感知，使学生把握全局；创设情境，使学生建构意义；局部解剖，使学生学会品尝；动态生成，使学生共性张扬；迁移探究，使学生举一反三。 在组织板块
19、教学时，适时渗透圈点勾划法（训练学生对信息的筛选和猎取力量）、探究指导法（引导学生对文本深入思索和探究，体会文本用语的精妙和文中的科学精神）、多媒体帮助教学法（激起学生对科学的兴趣，加强对课文的理解和思索）等教学方法。 三、说学法： 教学是教与学的双边活动，教师教的谜底就是为了学生学。闻名教育家陶行知先生说：“教的法子要依据学的法子。”教师的教，只有通过学生的学，才能起作用，见效率。 因此，我在教学本文时，依据语文课程标准，引导学生采纳以下学法： 1、阅读思索法让学生在充分阅读的根底上，对文本内容由不熟识到熟识，思索由浅薄到深入。 2、自主合作沟通法培育学生的合作意识，在自主合作沟通中体验胜利
20、的喜悦，取长补短，不断提高自己。 四、说教学过程： 依据以上的教法和学法，我把本课设计成一个详细的教学流程，这个流程包括8个环节。 （一）设置情境 导入新课 我们一起来猜个谜语“往日随风乱飞流，骆驼当做一小舟，海市蜃楼多奇景。”（打一自然物体）让学生猜谜底，并说说理由。 古代文人依据自己对沙漠的感受也写过很多关于沙漠的诗，我们熟识的有“大漠孤烟直，长河落日圆。”“翰海阑干百丈冰,愁云惨淡万里凝。”信任同学们在电视和杂志上见到过沙漠，请你用一个词或一句话说说沙漠给你的印象。学生各自说印象后再请一位学生将这些答案进展整合。 在闻名气象学家、地理学家竺可桢眼里，沙漠又是怎样的呢？让我们一起走进沙漠里
21、的惊奇现象。 （这个导语能激起学生的求知欲和阅读课文的兴趣。） （这个环节大约用3分钟） （二）初读课文 整体感知 自由朗读课文，圈出不熟悉的字并思索以下问题： 1、古代到过沙漠的人对沙漠有什么感受？为什么？ 2、课文写了沙漠里的哪些惊奇现象？这些惊奇现象是怎样形成的？ （本环节主要培育学生的良好的阅读习惯，增加学生字词的积存，培育学生的概括力量，使学生能从整体上把握文章内容。） （这个环节大约用9分钟） （三）再读课文 揣摩构思 思索：是怎样把这些光怪陆离的现象说清晰的？ （这个环节是要学生了解本文示异释疑的奇妙构思。） （这个环节大约用10分钟） （四）三读课文 品尝语言 我们对沙漠里惊奇
22、现象产生的缘由，文章又是如何说清晰的已经有了一个比拟清楚的理解，那么假如对文中的一些词加以修改，能到达这种效果吗？ 出示例如：“据说，每逢农历端阳节，男男女女便在鸣沙山上聚会”句中的“据说”能否删掉？为什么？ 请你再找一些类似的例子，并加以分析。 （通过品尝语言，学生可以体会本文语言的严密性、精确性。） （这个环节大约用10分钟） （五）视频观赏 反思文本 我们已经了解了沙漠里光怪陆离的现象，你们想不想到沙漠亲身感受一下呢？下面我们就跟随导游到响沙湾感受鸣沙现象。（放视频）（视频放到一半暂停）看到这我们知道书上的说法还缺乏以清晰地解释响沙的缘由，那我们来想想还有什么缘由能使沙发出轰隆的巨响（学
23、生答复）缘由究竟是什么呢？我们接着看片子（放视频） （这一局部的视频既与文中内容相吻合，又对文中的学问进展了补充，让学生知道科学的探究是无止境的。提出的问题可让学生畅所欲言，激发学生爱科学、学科学、用科学的思想感情。） （这个环节大约用5分钟） （六）运用学问 解释现象 我们不仅要了解科学道理，还要能用科学解释生活中的惊奇现象。下面我们就尝试用文中的学问解释以下现象。（出示蒲松龄的山市译文） （有一天）孙禹年公子跟他的同业朋友在楼上喝酒，突然观察山头有一座孤零零的宝塔屹立起来，高高地直插青天，（大家）你看我，我看你，又惊异又怀疑，心想这四周并没有佛寺啊。不多久，（又）观察几十座宫殿，瓦是碧绿的
24、，屋脊高高翘起，这才省悟到原来是（消失）“山市”了。没多久，（又消失了）高高的城墙，（顶上是）呈凹凸形的短墙，连绵六七里，竟然是一座城了。城中有像楼阁的，有像厅堂的，有像邻居的，都清楚地呈现在眼前，数也数不过来。 （这一环节让学生学会用所学的科学道理来解释生活现象，明白一切怪异现象都是可以用科学说明的。） （这一环节大约用3分钟） （七）联系生活 出谋划策 写这篇文章的目的是要人类熟悉沙漠，讨论沙漠，进而改造沙漠，请你为改造沙漠拟一条公益广告。 （这个环节既可以训练学生的表达力量，又可以提高学生的公德心。） （这一环节大约用5分钟） （八）布置作业 稳固学问 假设你是一个导游，领着你的旅游团正
25、走在青岛夏天的海滩上，这时远处消失了难得一见的海市蜃楼，请你用本课所学的学问和生动的语言向大家介绍这奇妙的幻景。 沙漠里的惊奇现象说课稿4 我今日所说的课文是沙漠里的惊奇现象，下面我将就教材、教法、学法和教学过程这四个方面加以详细的说明。 一、说教材： 1、教材分析： 沙漠里的惊奇现象是苏教版八年级下册语文第三单元的第一篇讲读课文，是一篇阐释自然现象的科学小品，主要描述了沙漠里千百年以来被视为魔鬼作怪的可怕现象，从科学角度作出了正确的解释，说明了一切怪异现象都可以用科学道理来说明的事理。 本单元主题是“事理说明”，是一组内容丰富的说明文，语言风格和文章的根本构造与其他文体有较大不同。课文在把事
26、理说清晰的同时重在丰富学生的科学学问，激发学生的求知欲，培育学生的科学精神。 2、目标设计： 依据本单元的教学要求和语文新课程标准的要求，我把本文的教学目标确定为： 1、能概括沙漠里的惊奇现象及其形成的缘由； 2、体会文中所蕴含的科学思想，明白一切怪异现象都可以用科学说明的道理。学会用科学道理来解释简洁日常生活现象； 3、学习科学小品文的奇妙构思，揣摩精确生动的语言。 其中1、3是本文的重点，2是难点。 二、说教法： 依据阅读教学的特点和本课的实际状况，本课主要实行板块教学法： 1. 图片激趣法。通过欣赏图片，沙漠干旱、荒芜、壮丽，尤其是奇幻的现象，激发学生阅读课文的渴望。 2、读思同步法。学
27、生带着问题读书，读思同步进展。教学中让学生先整体感知，把握全局；再局部解剖，使学生学会品尝；最终迁移探究，使学生能举一反三。这样既可以提高学生的读书水平和思索问题、解决问题的力量，又符合循序渐进的思维规律。 另外在组织板块教学时，适时渗透圈点勾划法（训练学生对信息的筛选和猎取力量）、探究指导法（引导学生对文本深入思索和探究，体会文本用语的精妙和文中的科学精神）、多媒体帮助教学法（激起学生对科学的兴趣，加强对课文的理解和思索）等教学方法。 三、说学法 闻名教育家陶行知先生说：“教的法子要依据学的法子。” 因此，我在教学本文时，引导学生采纳以下学法： 1、圈点勾画法 这种方法是为了让学生能够养成自
28、学动笔的好习惯，指导学生留意圈点勾画一些重点句段，写上自己的理解。 2、循序研读法 指导学生根据课文内容由浅入深地读书，思索教师提出的问题，这样能调动学生的学习积极性，培育独立思索的力量。 3、合作沟通法 培育学生的合作意识，在自主合作沟通中体验胜利的喜悦，取长补短，不断提高自己。 四、说教学过程： 依据以上的教法和学法，我把本课设计成： 一、初识大漠，展现沙漠的有关图片。观看多媒体演示，引用一些诗句或成语描绘所看到的景象。引入课题沙漠里的惊奇现象 二、阅读课文，整体感知： 请同学们带着问题速读课文，圈点勾画 1、文中描述了沙漠里哪些惊奇可怕的现象？本文题为“沙漠里的惊奇现象”，为何先写一些可
29、怕的景象？ 2、沙漠里的“鬼怪”为何到了解放后穿越沙漠的人员就没有再遇到类似的事情？（结合课文和自己的理解） （本环节主要培育学生的良好的阅读习惯，培育学生的概括力量，使学生能从整体上把握文章内容。） 三、再读课文 揣摩构思 1细读课文4-5节，找出描述“魔鬼的海”、“海市蜃楼” 、“鸣沙”现象的语句，读一读，并结合课文概括这几种现象的成因。（结合图片和课文内容比拟分析） 2思索：第5段中首句和末句在全文中起何作用？ 3按怎样的写作思路安排全文？按什么说明挨次写的？ （这个环节是要学生了解本文示异释疑的奇妙构思，了解文章由浅入深、由现象到本质的规律挨次。） 在此环节让学生结合生活实际拓展探究“
30、生活中的怪异现象”，并从科学的角度去阐释成因。 四、三读课文，品尝语言 课文作为科学小品，综合运用了多种说明方法和多种修辞手法，所以语言不仅精确而且还很形象。 师出示范例，师生共同品读。 学生再找一些类似的例子，加以分析。 （通过品尝语言，学生可以体会本文语言的形象性、精确性。） 五、小结拓展，布置作业 这节课我们对沙漠的学问有了肯定的熟悉，但要想真正了解沙漠还要我们连续用科学的眼光去探求。沙漠里并不只是荒芜可怕，科学家们经过长时间的考察，最终发觉其实沙漠也是一个丰富多彩的世界，那里隐藏着大量的自然资源，等待着我们去讨论探究，去开发利用。课后同学们可依据兴趣爱好分成小组，确立几个讨论方向，拓展
31、讨论一些有价值的问题。 沙漠里的惊奇现象说课稿5 一、说教材 1、教材分析 沙漠里的惊奇现象是九年义务教育三年制初级中学？苏教版语文教科书第四册第三单元的一篇课内讲读重心课文，也是本学期首次接触的一篇说明文。这篇课文先从法显和玄奘两个物对沙漠的“可怕”写起，让读者触目惊心，激发读者探求知欲望，引出下文。接着，用设问引出问题“沙漠真像二人说的那样可怕吗？”可地质部、石油部、中科院工作人进入大戈臂却没有遇到奇离鬼怪的现象，是个极好的答复，并且又提出一个新问题“这是什么原因呢？”接着用生动的语言答复了产生那些惊奇的现象，及其产生的缘由，条理清晰，说服力强，给人的深刻的印象。 2、重难点 理解沙漠惊奇
32、现象产生的缘由，能理解人们对沙漠现象持不同说法的根源。 3、教学目标 （1）了解沙漠里的惊奇现象及其形成的缘由。 （2）理解本文的写作思路。 （3）激发探究大自然神秘的兴趣，树立学科学，爱科学、用科学的意识。 二、说教法 1、目标导学法 充分发挥教学目标的导学导读功能，用细心设计的教学目标，步步激疑启思，引导学生深入理解。 2、读思同步法 学生带着问题读书，读思同步进展，既可以提高学生的读书水平和思索问题，解决问题的力量，又符合循序渐进的思维规律。 3、在研读课文的同时，依据教学目标安排一些思索题让学生思索，检测学生把握学问的状况，学习课文完成后，布置作业进展达标测，当场检查学生是否到达学习目
33、地。 三、说学法 1、循序研读法 根据课文内容挨次读书，思索教师提出的问题，这样能调动学生的学习积极性，培育独立思索的力量。 2、整体感知法 这是学生阅读文章的一般方法，通过扫瞄课文，抓住重点语段把握文章脉络，从而理解的写作意图。 3、圈点勾画法 这种方法是为了让学生能够养成自学动笔的好习惯的一种比拟好的学习方法，指导学生留意圈点勾画，一些好句子或段落，写上自己的理解。 四、说教学程序 1、用饱含感情的语言感染学生，激发学生的读书兴趣，快速导入新课。 2、学生圈点读书，思索，把握字词，句子，理解课文，整体感知。 3、理解课文的写作思路与语言特色。 4、思路拓展与作业布置，以稳固的学学问的根底上向课外延长。 五、说板书 设计板书是一篇课文的浓缩，能够完整地表现的思路和构造框架，给学生直观的认可，从而更形象地理解课文主题。