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1、 污水和污水处理说课稿一、教材分析 污水和污水处理是小学科学（教科版）六年级下册环境和我们单元中其次局部“对生活用水的讨论”中的内容之一，教材的编写意图是在学生了解了人们日常生活对淡水资源巨大需求的状况下，探究水污染的成因，了解水污染处理的方法，感受净水的来之不易。教材中设计的活动内容为三个局部，我依据本校学生的实际状况对这三个内容进展了调整，我先上其次局部，让学生熟悉到“绝大多数的水污染都是由人类的活动引起的”。接下来再讨论第一局部和第三局部。我觉得这样更自然，让学生更好理解。能使整个活动自然承上启下。 本课探究活动主要分为三个局部。 第一局部：污染源的争论 要求学生联系自己的生活阅历和通过
2、查找资料，对水的污染源绽开争论。通过争论，意识到水污染主要是人类的活动造成的，污水最终会影响整个水环境，我们特殊要加强对饮用水源的爱护。从而增加学生爱护水资源的意识和责任感。 其次局部：观看比拟自来水和生活污水 运用学生已经把握的观看方法比拟观看生活污水和自来水，运用沉淀和过滤方法，帮忙学生进一步比拟生活污水和自来水。 第三局部：污水的处理 污水的处理一般通过三种方法（物理方法、生物方法、化学方法）获得净化。学生在教师的指导下理解每一个环节中污水得到怎样的处理，实际使用的是什么方法。熟悉到污水的处理是简单的，污水经过处理，一般可以无害地回归环境，还有一些污水经过处理后，还是不能作为饮用水，只能
3、作其他用途。 这节课使学生经受了一个非常典型的“观看试验分析比拟归纳总结”的科学探究过程。 二、教学目标 依据本课的编写意图，结合六年级学生实际，遵循课标精神，我确定了以下教学目标科学概念： 1、水污染主要是人类的活动造成的。 2、污水需经过简单的处理才能使用。 过程与方法：做污水净化试验 情感态度价值观：增加爱护水资源的意识和责任 教学重点：充分熟悉水污染主要是人类活动造成的，增加爱护水资源的意识和责任 教学难点：做污水净化试验，理解污水净化过程中各个环节的作用 教学预备： 教师：收集有关多种水污染的影像资料、污水处理厂进展污水处理的课件 学生：预备用可乐瓶和细沙制作的简易过滤装置、生活污水
4、、自来水 三、学生状况分析 本课教学对象是六年级学生，正处于身心进展重要时期，对身边事物布满奇怪心，经过三年半的科学学习，具备了肯定的观看分析力量、试验探究力量和合作学习的力量。他们活泼开朗，喜爱质疑。具有良好的.科学素养，有肯定的学问阅历储藏，这对培育他们的积极探究精神和正确思维活动有积极意义。 四、教法和学法 1、教法：在教学活动中，我力求把教学内容转化为学生从内心向探究的活动，组织学生经受发觉问题、解决问题的一个完整的科学探究过程，并在组织教学过程中适当创设一些教学情境，穿插一些讲解、示范、点拨、启发、评价、恰当使用课件等手段，力求通过这些方法，让学生获得一整套科学的学习方法，提高学生的
5、科学素养，激发学生学科学、爱科学的情感。 2、学法：学生在探究活动中，运用试验体验法、分析比拟法把握相关学问。让学生分组试验，小组合作沟通，思维互补，充分表达“以学生为主体，以探究为核心”的教学理念。 五、教学过程 1、多种水污染源录像导入，引入课题 课的一开头，我就让学生观看有关被生活废水、工业污水等污染环境的录像，激发学生探究的欲望，为新课教学制造了良好的学习气氛。看完后让学生争论：看了这些内容之后，你们有什么感受和问题？让学生通过争论知道，在淡水资源短缺的状况下，水污染更给人类和其他生物造成了威逼，将学生带入到今日的课题中。接着问：水的污染源可能来自哪里呢？自然的将学生引进其次环节。 2
6、、有关污染源的争论 在这里学生联系自己的生活阅历和查找的资料，对水的污染源绽开争论。先独立思索，再组内沟通，最终全班汇报，一起完成教材82页的网状图。通过完成的网状图归纳出：水的污染源可能来自农业的杀虫剂、肥料等，可能来自工业的废水、油污等，可能来自家庭的洗涤剂、人的排泄物，也可能来自动物的尸体等。由此可见，水污染主要是人类活动造成的。污水最终会流向河流、湖泊，我们的日常生活污水，最终会影响整个水环境。 3、观看比拟自来水和生活污水 在这个环节里运用沉淀和过滤方法，帮忙学生进一步比拟生活污水和自来水。我出示一杯生活污水和一杯自来水，让学生观看比拟说说有什么发觉？我们能用什么方法把污水中的杂质分
7、别出来？争论出过滤方法。这样的争论让学生自主发觉探究出试验的方法。然后再参考教材中的试验方法用自己课前制作的简易过滤装置做净化污水的试验。在试验中我提示学生留意观看比拟、记录试验的状况，然后依据试验记录汇报比拟净化前后的水，有什么区分？原来的污水到达自来水的干净程度了吗？学生们通过试验观看分析出这两种方法只能分别一局部污水中的杂质，净化前后的水不同，但净化后的水与自来水还是有较大差异。同时到达了帮忙学生解决难点的目的。因此得知，淡水在自来水厂除了沉淀和过滤，还要经过灭菌消毒。由此引入下面的局部。 4、污水的处理 为了爱护水环境，污水应当经过处理，再排放到自然水域中。污水一般通过三种方法（物理方
8、法、生物方法、化学方法）获得净化。要让学生了解这些程序用一般的方法比拟难，我先让学生自己阅读P83的现代废水处理系统示意图，然后提问：污水处理一般要经过哪几道程序？在每一个环节当中，污水得到了怎样的处理？使用的是什么方法？通过阅读和思索，在学生头脑里有了一个比拟模糊的污水处理过程。为了让学生了解得更清晰一些，我放污水处理厂处理污水的过程的课件，形象地展现了污水处理的一般过程，让学生能较直观的理解污水处理的程序和方法。知道了物理方法主要就是分别水中的杂物和较大的颗粒；生物方法是通过细菌分解水中的污物，生物法是污水处理的核心；化学方法方法主要用于消毒。之后，我又让学生深入争论：废水经过处理后有什么用呢？能直接饮用吗？然后归纳出；污水经过处理，一般可以无害地回归环境，还有一些污水经过处理后，还是不能作为饮用水，只能作其他用途。因此，我们要特殊加强对饮用水源的爱护，饮用水是否干净直接影响人的身体安康。 5、最终进展课堂总结，完本钱课的教学任务。 六、教学板书 6、污水和污水处理 污水源：生活、工厂、农业 试验前：自来水污水 试验后： 污水处理方法：物理：分别 生物：分解 化学：消毒