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1、 汉语拼音方案范文八篇汉语拼音方案 篇1 随着社会的不断进展和我国对外沟通的不断深入，越来越多的国人走出国门、越来越多的国际友人来到中国。在这个东西方文化和经济不断碰撞沟通的年月，语言肩负起了比以往任何一个时期都更为重要的沟通重任，因此，人们对汉语的语言在学习和传播方面的国际化、简明化上就有了更高的要求。 作为一个语言工，在多年的工作实践中发觉，1958年制定的、经过全国人大法定审议通过的、目前正在推行的汉语拼音方案，至今还没有修订过，由于当时制定方案有肯定的历史局限性，因此，在如今的实际运用中凸显出了一些不尽完善的地方。 语言是在不断进展中不断完善的，作为一般话最重要的帮助工具汉语拼音方案，
2、也不应当是一成不变的。在语言讨论领域，既要注意文化的传承，也应与时俱进。假如对此加以修订和完善，可以使现行的汉语拼音方案更加科学、合理，更易于我国乃至世界的学习者们共享。否则，可能会在今后的运用过程中或多或少带来一些后遗症。 通过我在多年的工作学习中发觉，现在的一般话教学，已经将拼音的“轻声”细化到升、降调之分。假如一些新的提法和现象被专家、群众认定是正确合理的，那么，可否考虑将其标准到汉语拼音方案里去? 综上所述，接下来我想就汉语拼音方案的两个方面，谈谈自己粗浅的熟悉。 一、复韵母“凹ao”和“腰iao”应改为“au”和“iau” 中国传媒大学的播音主持教材明确说明：“ao终止位置是比单元音
3、o偏高，接近单元音u的;iao终止元音实际位置要比o偏高接近后高元音u的。”尽管如此，我还是认为，复韵母“凹ao”和“腰iao”，应当改写作“凹au”和“iau腰”更精确，其理由是：依据读音过程的变化,也可理解为“凹aou”和“腰iaou”的简写，犹如“iou”和“uei”简写成“iu”和“ui”一样。 我们知道，现行一般话语音教学中规定，语气词“啊”的变读，“是受前面音节收尾音素的影响”而发生的变化，“前面音节收尾音素是a、o (ao、iao除外)、e、i、，后面语气词啊读ya，”;“前面音节收尾音素是u(包括ao iao)，后面语气词啊读wa”。这样的规定好像难以自圆其说。 既然规定了“前
4、面音节收尾音素是o，后面的啊读作 ya”，那为什么还要强调“ao、 iao除外”呢;同样，既然规定了“前面音节收尾音素是 u，后面的啊读作wa”，那就不应再有“包括ao、iao”的说法。由此可见，就实际读音而言，“凹ao”音节和“腰iao”音节的尾音应当归到“u”，而不应是“o”。 正如“窝wo ”音节和“凹ao”音节，从书写方式上看收尾音素是一样的，但由于两个音节发音动程的相反(前者是由小到大，后者是由大到小)，所以，两个音节的一样的尾音音素“o”的实际读音，却有很大的区分;同理，“欧ou”音节和“凹ao”音节，从书写方式上看收尾因素截然不同，但实际读音却几乎一样。 因此，有人将“凹ao”音
5、节和“腰iao”音节的收尾音素“o”，理解叫作“宽u”、或者“开u”，我认为有肯定的道理。既然“凹ao” 汉语拼音方案 篇2 为了解一年级学生学习汉语拼音的状况，检测教师教和学生学的成效，更好地促进汉语拼音教学工作积极有效，特进展此次测试，现将有关事项安排如下： 一、测试时间： 20xx.11.30星期一上午黄源小学、板桥小学 星期一下午苏家小学 20xx.12.1 星期二上午第一节课开头 二、测试方式： 笔试（60分钟完成答题） 三、测试对象： 一年级学生 四、监考阅卷： 监考： 各完小（xxx、xxx） 中心小学【xxx监考一（2）班、xxx监考一（3）班、xxx监考一（4）班、xxx监考
6、一（1）班）】 阅卷：中心小学一年级的四位教师（星期四上午8：50在二楼会议室统一阅卷） 五、其他事项： 此次测试不评奖，不排位，仅作为学校了解把握各校汉语拼音教学的实施状况，盼望任课教师仔细对待，仔细负责。 汉语拼音方案 篇3 一、测试目的：汉语拼音是推广一般话的工具，也是学生识字的重要工具，而识字又是学生进展阅读、习作等学习的根底，所以汉语拼音在语文教学中起着特别重要的作用，是根底的根底。盼望通过拼音测试，催促学生娴熟地把握拼音的拼读方法，提高拼读力量。 二、测试对象：一年级全体学生 三、测试时间：11月上旬，不及格学生一个星期后进展补测。 四、测试内容：（百分制，6074分为合格，758
7、9分为良好，90100分为优秀） 分五块： 1、单个汉语拼音字母认读（30个共30分） （范围：汉语拼音字母表中的声母、韵母和整体认读音节。） 2、带调的单个音节认读（10个共10分） （留意：能直呼的尽量直呼，不娴熟的可以拼读，包含三拼音节） 3、词组的音节认读（9个共20分） （尽量做到直呼音节。） 4、拼音句子认读（两句共20分） 5、“认一认”中的汉字（20个共20分） 四、测试方法 1、学生进测试间后先拿张测试卷自行预备2-3分钟，然后在测试教师面前自己一题题读下来。 2、学生拼读时，教师不督促，不作提示，只对读错的音节做上记号，假如学生开头拼错，后又自行订正，则视为正确。 五、测试
8、评分标准 1、拼错，依据分值全扣； 2、假如拼对，但声调错误，则扣一半； 3、句子不流畅或破句酌情扣分（最多2分）。 六、测试操作程序 口试时，各班学生在测试时间之前集中教室，由各班语文教师治理。测试时，测试员先校对该生姓名，然后把测试卷递与被测学生。让其逐题拼读各题中的拼音。一人在测试时，本组只能有一名学生在旁边等候。各组测试完毕后，测试组长收起登记表，并统计好各班平均成绩，交教育处。 汉语拼音方案 篇4 学习目标： 1蔽夷苎崴母錾母d t n l,能够读准音，认清形，并正确书写。 2蔽夷芰废坝“d t n l“与单韵母拼读音节及看图读带调音节。 学习重点：。 1、我能区分“d”与“b”的形
9、，“f”与“t”的形。 2、我能学会“n、l“的发音及“n “l与韵母的拼读。 学问链接：昨天我们到拼音王国里熟悉了四个声母家族的朋友，你们还记得都是谁吗？读卡片“b p m f”，这四个字母已成为我们的老朋友，今日我们再熟悉四个新的声母朋友好吗？ 预习任务： 1、 观看 d - b 、f- t有什么不同？ 2、 看看d t n l 像生活中的什么物体？ 自主、合作、探究： （一）先描红在书写： （二）声母与单韵母的拼读学习 四人小组练习 ：指名读，小教师领拼、开火车读等。 汉语拼音方案 篇5 一、教学片段：赏识鼓励，互动嬉戏，调动学生学习兴趣 师：三拼音怎么拼呢？（看图）图上的小女孩在干什么
10、？（教师的意图是想通过看图教三拼音的拼音要领。） （未等教师把话说完，底下好多学生已在拼读了。） 师：（作惊异状）哇！好多小朋友已经会拼三拼音了，会拼的请举手。 （之前已学过拼音的学生纷纷举手，没学过的学生有些气馁。） 师：会拼的小朋友自己拼读。不会拼的小朋友没关系，我们已经学过两拼音了，你能试着拼读吗？ （学生自由练习拼读三拼音。） 师：请同桌相互拼读一遍，同桌的小教师要认真听，发觉拼错了应准时指出来，并教给他。 （同桌相互拼读。） 师：哪位小教师来拼？ 生：uu。（学生拼读正确） 师：你真是太棒了，你是怎么拼的？ 生：u三局部连起来拼，不能漏掉。 生：教师，我有补充，我们学过两拼音了，拼读
11、音节声母要轻，韵母要响。 师：两位小教师说得真好，把我们三拼音的拼音要领说得很具体，我也来补充一点，三拼音的音节前最前边g是声母，最终边a是韵母，中间的u叫介母，介母拼读时要快，我们用一句顺口溜来帮忙记忆。（课件出示顺口溜。） （声轻介快韵母响，三音连读很顺当。） 师：跟着教师读一读。 生：学生齐读。 师：同学们读的真不错，都表现太棒了，教师要嘉奖你们，果园去“摘桃子”，怎么样？ 生：异口同声地答道：“好！”兴趣特别深厚。（进入三拼音稳固环节。） 二、赏识鼓励 一年级学生不宜长时间静听教师讲课，教师应让学生在活动中发觉问题、自主学习新知，在活动过程中把握学习方法。教师在教学中先让学生自由拼读，
12、并对于会拼uu的同学赐予嘉奖，源于学生爱变现的特点，大大提高了学生学习积极性，然后再引导学生拼读，然后以同桌为单位，开展小组学习，拼读好的同样会得到教师的嘉奖，最终让一局部会拼的学生教不会拼的同学，最终请小教师来教全班同学拼读。教师充分给展现的时机。学生不再是课堂上被动的承受者，而成为了课堂的主宰者。学生的角色更是从听众变成了主角。我们欣喜地看到，学生角色的转变和学习方式的转变使课堂呈现出积极、主动的气氛。 三、嬉戏互动。 对于刚入学的一年级小学生，他们奇怪、好动、好玩、好表现，有意留意时间短，仍旧保存着学龄前儿童具有的对嬉戏的兴趣。因此要想让孩子长久地集中留意力，保持旺盛的求知欲，教师必需变
13、换各种形式，为孩子在课堂创设一个五彩缤纷的“嬉戏世界”，使孩子的兴奋与抑制处于不断变换中，这样的课堂教学动静结合，既能有效促进学生的学习，培育学生喜爱学习的态度，又能增加学生“开心学习的情感体验”。我在课中安排了“摘桃子”的嬉戏。在嬉戏中稳固了三拼音，孩子们全身心地投入，觉得自己是学习的真正仆人。把握了三拼音的拼读方法之后，让哥弟俩带大家到果园摘苹果来进展嬉戏“摘桃子”，把你喜爱的桃子摘下来，大声拼读出来，进入三拼音稳固环节，例如摘到“g u a ”的同学，站到前边大声读给其他同学听，或者找自己最好的同学读。整堂课，学生兴趣盎然，积极参加到这个情境中，进展说话、拼读。通过情境把拼音课的枯燥乏味
14、转变为生动好玩，激发了学生的学习兴趣，调动了学生积极主动地参加性，从而提高了拼音教学的效率。 总之，在汉语拼音教学中，要以新课程标准提倡的理念为指导，制造性地设计丰富多彩的教学互动活动，寓教于乐，注意整合，才能帮忙学生走出拼音枯燥 难学的阴影，让学生在全新的学习方式里学习拼音，体会乐趣。 汉语拼音方案 篇6 教材解读： 一 、 教材特点 1、从思想内容上看 ie e er是义务教育课程标准试验教科书语文一年级上册第11课。本课包括五局部的内容。第一局部以情境图激发兴趣，引入本课所学的两个复韵母和一个特别韵母以及两个整体认读音节及其四声；其次局部是声母与e 的拼音练习；第三局部是看图拼读音节；第
15、四局部是看图认字读句子，句子表达了图意，启发学生开展有意义的课外活动；第五局部是一首儿歌，配有图画。儿歌中有四个要熟悉的字。 第一局部是复韵母ie、e的教学,要把握读音上的难点,要留意提示发音的要领:先发i或的音,紧接着发的音,而不是e的音.整体认读音节ye、yue的教学可以和复韵母的ie、e的教学相结合的区分比拟。er的发音，可以借助手势帮忙发音。了解er不能与任何声母相拼，只能单独为汉字注音的特别性。同时借助口语中的:“儿、耳、二”等字音帮忙读准er的音。复韵母在书写时要紧靠一些。 其次局部是学习声母与复韵母相拼。先学习声母n和l与复韵母e的拼音。其中要留意区分鼻音和边音。让后再学习j、q
16、、x与e相拼的音节。找到规律，小遇到j、q、x，擦掉眼泪笑嘻嘻。 第三局部是看图拼读音节，先指导看图，说说图上有什么?老爷爷在干什么?说话中引出音节. 第四局部和第五局部是认读字词,读句子,读儿歌。识字教学要结合语言环境随句子、儿歌进展，并能尽可能的与熟字练成词语，通过词语加深记忆。如家（大家、 画家）；河(小河、 河水)。 2、从语言表达上看 本文运用了学生平常比拟常见或已经认知的的如椰树,月亮,耳朵来展现给同学们学生看,学生一看就能说就情愿表达.第四局部也是同学们亲身体验过的,让孩 子们又一次可以用语言来表达自己的欢快心情。第五局部的 儿歌朗朗上口，孩子们都很喜爱读，同时把月儿、 小溪、
17、大河、 街道的形体表现的很逼真。消失了6次的“弯弯”词语,让学生印象更为深刻. 二 、教材位置 1.人文专题的位置 本课是一年级上册汉语拼音局部的第11课,在学习拼音的同时熟悉常用字,而后是识字。本组教材大体是按由浅入深的来进展，以丰富的内容和多样的形式，稳固语文学问。在汉语拼音阶段，适当消失短语 句子和儿歌，学生在学习拼音的同时熟悉局部汉字，把拼音，识汉字，进展语言连起来，不但增加了趣味性，还培育了学生的语文综合素养。 2 训练重点的位置 拼读识字：本课位于汉语拼音的最终一单元马上结尾处，学生对于汉语拼音的识记已经积存了许多，本课的拼音和生字教学都是立足于学生已经把握了较好的根底上，让学生自
18、己进展拼读，通过圈子，借助拼音来认读生字，通过组词来对生字加深记忆，引导学生有效的积存更多的词语。 朗读:连续注意培育学生的正确流利地朗读儿歌和句子. 书写:书写汉语拼音在四线三格的正确位置。在书写上正确强调握笔,坐姿及书写姿态。 学情分析： 本班学生从开学到现在所学习的23个声母和6个单韵母大多数都还把握的不错，现在已经学习了6个复韵母了,这六个复韵母有个别同学区分起来不是很好，读音也是不太标准，大多数学生能够很娴熟的将声母与韵母相拼了。其中需要熟悉的新生字(家、飞、机、 有、河 儿、 入、 校)都是可以让学生自由组成词语，让孩子们用组词的方法识记生字等。如：平常孩子们都熟悉“人”这个生字，
19、那可以让他们找相近的”字，他们就快找到“入”了。 尽管一年级的孩子学习拼音已经有一个多月了，但是孩子们第一次接触到复韵母，而且对刚入学不久的孩子来说复韵母是个难点。再者，六七岁的儿童特殊活泼好动，自控力很差，留意力难以长久，学习复韵母这样的纯 符号的学问难免感到困难，没有兴趣。因此，怎样才能引导孩子趣浓浓、乐融融地学习拼音呢？ 这就要求教师在教学中放手让学生用自己的眼睛去观看，用自己的耳朵去倾听，用自己的心灵去感受，用自己的方式去尝试发音，探究发音方法，再以熟识的单韵母中去找新的求知点。 一年级的小学生好动、留意力无法长久，喜爱听故事、做嬉戏。而传统的拼音教学是非常枯燥的，难以吸引的学生的留意
20、力。因此，我依据学生的特点，尝试以生动好玩的故事贯穿其中，猜谜、嬉戏穿插其间，盼望能取得取得事半功倍的效果。 教学目标： 1、学会复韵母ie、e 和特别韵母er及其四声，读准音，认清形，正确书写。 2、学会整体认读音节ye、yue。学习声母和复韵母组成的音节，能精确拼读。 3、熟悉8个生字，正确朗读句子，儿歌。 4、培育观看和表达的兴趣及力量；体会课余生活的丰富多彩，感受生活的欢乐。 教学重点、难点： 重点：ie、e、er的发音、声母与e组成音节的拼读以及认字。 难点：复韵母ie、e的教学，要把握读音上的难点，留意提示发音要领：先发i（或）音，紧接着发音，而不是e音。 整体认读音节ye、yue
21、的教学与复韵母ie、e区分比拟。ie和ye读音一样，ie是韵母，e前是小i；ye是整体认读音节，e前是大y。e和yue读音一样。e是韵母，yue是整体认读音节。y和e组成音节时，上两点省写。 了解er不能与任何声母相拼，只能单独为汉字注音的特别性。 课时安排：2课时 第一课时 教学目标： 1、学会复韵母ie、e，读准音，认清形，能在四线格中正确书写。 2、学会整体认读音节ye、yue。 3、能正确拼读声母和复韵母ie、e组成的音节。 教学过程： 一、情趣复习 1、师：孩子们，咱们在拼音王国里已经熟悉了不少拼音朋友，猜一猜他是谁（师说一扇小门等，生猜出n.l.j.q.x.h.sh） 2、师：昨天
22、刚熟悉的复韵母朋友惦念你们了。出示：ai ei ui ao ou iu 认读 3、师：有几个整体认读音节家族的朋友好久不见了。出示：yu wu yi 二、故事贯穿教学ie ue 1.学习ie 师：今日我们连续到拼音王国里找朋友，小n和小l也要跟我们去。动身了，哦，那边有一棵椰子树，是谁在爬树呢，只见他爬上去又滑下来，爬上去又滑下来。那不是小ei 吗，小n兴奋地大喊：嗨！小ei !没想到他转过头惊奇地说：你认错人了吧。那他是谁呢 出示ie 师：原来是ie ,哪位小朋友熟悉他，来介绍一下。指名读，范读，开火车读，齐读。师：原来他跟ei 是双胞胎，你有什么好方法记住他们吗？指名说，区分读。 2学习u
23、e 师：送走了小ie ，小n连续在拼音乐园里玩，不知不觉天慢慢黑了，太阳公公回家了月亮姐姐上来了，咱们跟月亮姐姐打个招呼吧。生齐说：月亮姐姐，你好！ 师：月亮姐姐特殊喜爱上课用心听的小朋友，瞧，她看着小朋友呢。（组织教学） 就在这时小n突然听到有人在哭，会是谁呢？出示ue ,师：哪位小朋友熟悉她。指名读，范读，齐读。 师：你能编个顺口溜记住她吗。指名说。 3学习yue. 师连续编故事：你们知道小ue 刚刚为什么哭吗？原来她由于贪玩，忘了回家的路了。怎么办呢。大y走过来对她说：我带你回家去，但有个条件就是把你的眼泪擦去。小ue 一听赶忙擦去眼泪。出示yue。师：大y带小ue 还读ue 只是成了整
24、体认读家族的成员了。来，跟她交个朋友。指名读，开火车读。齐读。 师：带上帽子后，你还能认出她吗。带调读，并选择一个说话或找朋友。 4学习ye 师：刚刚大y 送小ue 回家的时候，发觉隔壁的小ie 正在发脾气呢，原来他还想出去玩，可是妈妈说，天黑了，他那么小不能出去了。没想到他却有方法，原来他曾经跟孙悟空学过几招，只见他说了声“变”，小I就变成了大y。 出示ye 师：你还熟悉他吗，还是读ie 。但已经变成整体认读家族的成员了，跟他打个招呼吧。指名读，齐读，分组读。带调读，并选择其一联系生活说话 三猜谜引出er 的教学 1师：这儿有个谜语请小朋友猜一猜。左一片，右一片，隔着山头看不见。指名说（耳朵
25、）师：耳朵能帮我们干什么呢？生：听故事，听教师讲课。 师：看哪位小朋友用好自己的小耳朵了，仔细听了。（组织教学） 师：今日我们要熟悉的最终一位拼音朋友就是er，耳朵的“耳”读第一声就是他的名字。范读，跟读，练读，指名读，正音，开火车读。 师：这位小er很特殊，他不像其他韵母喜爱跟声母交朋友，他喜爱独来独往，人们都叫他特别韵母。瞧，他带着帽子走来了。带调读er的四声。并选其一联系生活说话。 四。小结稳固 师：今日，咱们在拼音乐园熟悉了不少拼音朋友，该回家了。咱们来点一下名，送他们回家吧。出示：ie ue er ye yue 开火车读，齐读。 五看一看，描一描，写一写 完成作业本中的抄写，留意写字
26、姿态要正确。 汉语拼音方案 篇7 教学目的： 1、学会前鼻韵母Bn en in和整体认读音节yin及其四声，能够读准音，认清形，正确书写。 2、能正确认读由声母和Bn en in组成的11个音节，会读拼音词。 教学重点、难点： 1、前鼻音n的发音。 2、三拼音的拼读，特殊是介母i和韵母Bn 的拼读。 教学过程： 一、复习。 1、小朋友，我们已经学了6个（单韵母），9个（复韵母）。谁能大胆地把6个单韵母来背一下。（指名背） 2、（边出示卡片边说）9个复韵母有没有记住？（开火车抽读卡片） 过渡：小朋友们的本事谜婧谩裉欤颐窃倮囱卤玖臁胪?们看图。 二、观看语境图，引导看图说话。 1、（投影示图）图上
27、的小朋友在干什么？小弟弟把遥控器一摁，荧屏映出了什么？（天安门）颜色特别艳丽。同时传来了奇妙的音乐声。编书的叔叔们给这幅图编了一首儿歌，你们想不想听？ 2、（听录音）想不想学？我们跟着录音机一起来念一遍。 遥控器，摁一摁，荧屏映出天安门，颜色艳丽音乐美，小朋友越看越快乐。 三、提醒课题，学习 前鼻音n。 1、依据语境歌中“摁一摁”的“摁”，“天安门”的“安”，“音乐 美”的“音”就引出今日我们要学的前鼻韵母Bn en in （贴卡片） 2、找共同点，学习 前鼻音 n 。 A 同学们找找这三个韵母都有一个什么字母？（用红笔描出） B 师：在这里，它不是声母 n ，而是一个前鼻音 n 。这个鼻音
28、n 怎么发呢？ C教发音方法：我们只要把舌尖顶住上牙床（用手指上牙床），鼻子出气发音。（师示范，学生仿照，个别读）声音是从鼻子前部发出的，我们叫做前鼻音。（开火车读，抽读） 过渡：学会了发前鼻音 n 后，再来学今日的韵母就很简单了。 四、教学 前鼻韵母 Bn en in 。 1、（指图上的天安门）问：这是什么？ 2、出示卡片 Bn，今日 学的前鼻韵母Bn就是读“天安门”的“安”。 3、指导发音。Bn是由哪两个字母组成的？（师用手先遮住 n，再用手遮住B） 发音时，我们先摆 B的口形，然后把舌尖顶住上牙床发前鼻音 n。（教师用手势演示） （师示范，领读，开火车读，抽读） 4、学习 en。 A、根
29、据我们刚刚的发音方法，en 先摆什么口形？然后.？ B、en就是摁遥控器的“摁”的发音。 5、学习 in。 A、学会了Bn en 的发音，你能按我们学习 Bn en 的发音方法，自己来发第三个前鼻韵母吗？ （学生 自己练读，抽读检查） B、师：in 就是发“音乐”的“音”。 C、你是怎么发这个音的？ 6、 说得真好。让我们用这种方法一起再来读一下这三个前鼻韵母。 集体抽读，指名读，开火车读，一个学生抽读3张。 7、小结：刚刚同学们读得都不错。我们知道n （单个卡片）单个消失的时候，它是声母n 。它和单韵母一起消失的时候（出示Bn）就不是读 n，而是一个前鼻音 n。我们今日学的三个韵母都有一个前
30、鼻音n ，所以我们把它们叫做前鼻韵母。（抽读，开火车读） 8、小组活动，标四声。 师：在你们的课桌上有很多的苹果，背后写有我们今日学的三个前鼻韵母，你能给它标调吗？ （1）先分工。 （2）再标调。 （3）后练读。 9、嬉戏：“摘苹果” 同学们学得这么仔细，教师带着小朋友一起来做个嬉戏，好吗？名字 叫“摘苹果”。 师：谁来摘苹果？ 生（齐）：我来摘苹果。 摘到苹果反过来领读。 五、学习声母和Bn en in 组成 的音节。 过渡：Bn en in是韵母，它和声母在一起就组成了音节。 1、出示书上声母与Bn en in组成的音节。 2、用“找朋友”的嬉戏熟悉音节bBn 3、小组自由练读音节。 4、
31、嬉戏：“坐飞机” 师：“bBn”的飞机在哪里？ 生：“bBn”的飞机在这里。 六、读书、写字。 1、今日，我们学的汉语拼音13课在书上第45页，请同学 们把书翻开，让我们一起跟着录音机来把我们今日教的内容读一下。 2、Bn en in 这三个前鼻韵母怎么写呢？ 师范写，学生描红。 七、总结。 今日 这堂课，我们学会了前鼻韵 母Bn en in ，还学会了Bn en in和声母相拼的音节，一些带有介母的音节比拟难读，回家要多练习。 汉语拼音方案 篇8 一、教育教学领域 汉语拼音方案为汉字和一般话供应了很好的记音和学习工具，在识字、阅读、写作、学习一般话方面发挥了重要作用。初等教育阶段的汉语语文教
32、学就是让小学生学习常用汉字，学习汉语。汉字数目浩大，形体构造简单，笔画较多，难学、难认、难写、难记。汉语拼音字母能够精确地给一般话的汉字注音，其字母只有26个，对汉语拼音字母的学、认、写、记比起两三千个汉字来就便利多了。小学生先学习、把握汉语拼音，再用来学习汉字、学习一般话就会简单一些。实践证明，小学语文教育通过汉语拼音教学，能够较快地提高学生的语文程度。同样，汉语拼音作为识字的工具对扫除文盲工作，也有很好的效果。汉语拼音也是帮忙国内少数民族同胞和外国人学习汉语汉字重要的帮助工具。 二、新闻出版领域 给书刊封面的名称加注拼音，用汉语拼音或汉语拼音与汉字对比的方式编写初级读物。一些初级读物和扫盲
33、读物，注有与汉字相协作的汉语拼音，适合初等文化水平的读者的阅读需要，对他们提高文化水平能收到事半功倍的效果。 三、排序和检索 一些语料库、数据库、工具书、图书档案、地名卡、人名册等用汉语拼音排序或编制索引，便于检索，工具书、名册、资料卡片、图书名目之类采纳汉语拼音音序排检的越来越多。 四、人名、地名、单位名、商标名、建筑物名等用汉语拼音拼写 国际交往中汉语拼音已经作为拼写中国人名、地名和汉语汉字的国际标准。在工商、交通、邮电、通信等诸多领域广泛运用。 五、中文信息处理 汉语拼音是中文信息处理的得力工具。在中文书面信息处理方面，汉语拼音输入法是我国电脑和手机采纳的较为常用的一种中文输入方式。在语音信息处理方面，汉语拼音适合用作所需的语音表达，所以在电脑输入、词语处理、自动转换、机器翻译等工作中得到广泛运用。 六、计算机网络语言中的运用 网络语言的BBS和网络谈天中使用一些特别词语，尽管网络特别词语只在特定人群中使用，但其存在、进展对流行语言的影响是不行无视的。