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1、 比尾巴的教学反思14篇比尾巴的教学反思1 比尾巴教学反思是一首琅琅上口的儿歌，教案设计安排四个板块：自由读文、了解大意；随文识字、介绍方法；看图学文、感情朗读；写字指导、拓展提高。但这首儿歌很简洁，孩子们一会儿就会背了，学生虽然觉得这篇课文好玩，会背之后也就没有新奇感可言。因此，我把课文延长到课外，提出：“你们还知道哪些动物尾巴的特点吗？话音刚落，孩子们就滔滔不绝地讲开了，不但讲了尾巴的样子，有的还一个劲地叙述尾巴的作用。比方小壁虎的尾巴，能长出新的尾巴。还有的补充松鼠尾巴的用途：松鼠的尾巴在下雨的时候能当伞用，冬天当被子盖，从高处往下跳时还可当降落伞用。看孩子们兴致勃勃，就因势利导要求孩子
2、们借助课件自编儿歌。学生表现特别精彩。有的编：谁的耳朵尖，谁的耳朵圆？谁的耳朵像把扇？兔子的耳朵尖，熊猫的耳朵圆，大象的耳朵像把扇。谁的尾巴细？有的编：谁的尾巴卷？谁的尾巴像把小剪刀？水牛的尾巴细。小狗的尾巴卷。燕子的尾巴像把小剪刀。 阅读教学不应当只想到阅读课文，应当更多地为学生供应一个宽阔的想象空间。当孩子们带着比照尾巴教学反思喜悦的感受，学完这首诗歌时，教师也为此获得了更多地信息和满意。 比尾巴的教学反思2 比尾巴教学反思这篇课文采纳三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点，课文读起来朗朗上口，极富儿童情趣。我抓住这篇课文极具趣味性的特点，围绕“比尾巴教学反思”大赛绽开设计，环节与环节之
3、间连接自然，环环相扣，以摸尾巴嬉戏导入课堂，以拿门票的形式复习生字，以比尾巴教学反思评尾巴学习课文，以说尾巴画尾巴进展拓展训练。每一个环节的设置都注意了情境的创设，都采纳最具有童真童趣的语言，符合低年级的认知特点。 在这堂课的设计当中我注意了情境的创设，这些情境不是独立开来的，而是一脉相成，从一而中的。创设的这些情境能引起学生情感的共鸣，学生通过创设的情境走若文本，与文本之间进展最近距离的对话，学生的兴趣被激发，情感被升华，喜爱小动物的情感在课堂中随处而见，为参与竞赛的小动物加加油，给自己喜爱的小动物评评尾巴，为丧失尾巴的小动物画上一条美丽的尾巴。由于有了情感的投入，学生在这些活动中参加积极性
4、强、参加面广，课堂气氛轻松而又开心！ 但在实际的操作过程中，教师的用语和体态未能到达预设的效果，致使创设的情境未能真正的激发孩子的兴趣。对学生生成的闪光点未能准时抓住并进展延长。这些都需要在今后的实践当中连续摸索、学习。 比尾巴的教学反思3 人教版一年级上册小学比尾巴一课我借鉴了网络上的一些设计，用运动会的流程来实现环节之间的连接，宣布运发动入场引出动物的名字；宣布竞赛工程引出问句；宣布竞赛结果引出答句。对于本节课我反思如下： 孩子对于小动物原来就很有兴趣，而且运动会孩子也经受过，对于运动会的大体流程孩子也不生疏，所以这样的设计，比拟符合孩子的生活实际。 在解决生字的问题上，我打算采纳小教师领
5、读、沟通方法，比照识记等方式来落实识字目标。本节课的写字环节我安排的是书写“云和公”，练写稳固“撇折”。另外还设计“（ ）的尾巴（ ） ”这样的练习，拓展孩子的思维，熬炼孩子的表达力量。 课前对于这样的设计还比拟满足。但课堂是门圆满的艺术，我的课堂同样不行避开地留下了一些圆满： 一、由于自己内心有些急躁，有些环节是施而不实，孩子们还没有真正地进入，就被我又拖到了下个环节。比方：在识字环节，比拟“把和巴”时，就没有很好地引导孩子通过观看找规律识记，结果孩子还把“巴”读成“尾”，说明白识记效果不抱负。 二、在指导孩子朗读问句、答句时，有些乱，指导的层次性不够强，评价不够到位，孩子的朗读兴趣没有平常
6、课堂上那么浓，朗读力量也没有得到很好的提升。 三、由于事先预备不够充分，再加上自己的课堂驾驭力量有限。所以时间把握的不好，后面的写字环节还没有得到落实。 我深知高效的课堂不是一时就能造就的，功夫应下在平常每一节课，今后我会多学多钻，不断努力的。 比尾巴的教学反思4 这篇课文采纳三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点，课文读起来朗朗上口，极富儿童情趣。我抓住这篇课文极具趣味性的特点，围绕“比尾巴”大赛绽开设计，环节与环节之间连接自然，环环相扣，以摸尾巴嬉戏导入课堂，以拿门票的形式复习生字，以比尾巴评尾巴学习课文，以说尾巴画尾巴进展拓展训练。 每一个环节的设置都注意了情境的创设，都采纳最具有童真
7、童趣的语言，符合低年级的认知特点。在这堂课的设计当中我注意了情境的创设，这些情境不是独立开来的，而是一脉相成，从一而中的。创设的这些情境能引起学生情感的共鸣，学生通过创设的情境走若文本，与文本之间进展最近距离的对话，学生的兴趣被激发，情感被升华，喜爱小动物的情感在课堂中随处而见，为参与竞赛的小动物加加油，给自己喜爱的小动物评评尾巴，为丧失尾巴的小动物画上一条美丽的尾巴。 由于有了情感的投入，学生在这些活动中参加积极性强、参加面广，课堂气氛轻松而又开心！但在实际的操作过程中，教师的用语和体态未能到达预设的效果，致使创设的情境未能真正的激发孩子的兴趣。对学生生成的闪光点未能准时抓住并进展延长。这些
8、都需要在今后的实践当中连续摸索、学习。 比尾巴的教学反思5 今日,在学校语文同伴互助组活动中我执教了第10课比尾巴，我在课堂上努力为学生营造一个活泼、自主的学习空间。下面就谈谈上完这堂课后我的一些感受。 在教学中，我首先通过创设情境，激发起学生对本课学习的兴趣，然后以学生原有的学问阅历为根底绽开教学，鼓舞学生自主识字，并鼓舞学生用多种方法记忆生字，从而使学生相互沟通，畅所欲言。并且在整堂课中，穿插了多种形式的读书活动，让学生多动脑，多动手，调动多种感官参加学习过程，从而实现真正意义上的自主实践，提高了语文课堂的实效性。整节课的设计充分敬重了学生主体地位。 一注意情境创设 一年级学生课堂常规较差
9、，好动、坐不住、留意力不集中，怎样吸引学生的留意力是课堂教学的关键。小朋友们喜爱小动物，创设一个与小动物交朋友的情境贯穿整个课堂，让学生始终心情盎然，有声有色地投入学习中去。情境的创设激发了学生在学习过程中的情感体验，促进学生的语言进展，促使学生主体能动作用与现实环境的统一，使学生在提高语言表达力量的同时，实现素养的全面提高与共性的充分进展。 二生字教学力求扎实 新教材识字教学发生了很大变化，识字量增加是一明显特点。识字教学要注意识字过程，教给学生识字方法。我在学生自主学习的根底上，让学生从会读到会认，由简到难地进展学习。抓住识字规律，把几个相像的字“巴、把、公、松”放在一起比拟，让学生发觉识
10、字规律，渗透识字方法。教师采纳随机教学法，把学习生字一一落实。有层次地有梯度地把识字放在肯定的语言环境中，与熟悉的事物结合起来，使学生在识字的同时，进展语言，提高熟悉力量。一节课下来，学生就轻轻松松地把握了本课的生字。 三形式多样，强化朗读训练 在朗读中，我不但运用了指名读、自由读、范读、齐读、同桌分读、男女生对读等方式，而且让学生评议，评后再读，强化了朗读训练，培育了朗读力量。 四练读课文，体会语气 本节课重点指导疑问句的读法。我采纳多种形式练读，目的是想让学生在读中理解语言文字，在读中体会感情，在读中了解运用语言文字的方式。 教学永久是一门圆满的艺术。本课中，由于我运用了三种角度引出本课学
11、习的生字，所以导致生字学习的时间比拟长。我想假如抓紧生字学习速度，整堂课应当在时间掌控上会更合理。 比尾巴的教学反思6 在孩子们的眼中，小动物是他们最亲近的朋友。比尾巴一课用三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点。课文那琅琅上口、简明易懂、极富儿童情趣的语言，能激起学生朗读的欲望，还能引起学生观看其他动物尾巴特点的兴趣。 我在教学比尾巴的第一课时，目标是在认读生字的根底上正确、流利地朗读课文，并理解其内容，引导学生了解一些动物尾巴的特点，激发学生宠爱动物的情感。 年幼的孩子特别喜爱小动物，对于奇怪的动物尾巴更是兴趣盎然。在学前教育中大多数孩子们都接触过有关动物尾巴的故事或儿歌，生活中也积存了
12、肯定的常识。这些有利因素为本节课的教学奠定了坚实的感情根底。 低年级的每一课识字教学都是重点，所以生字的学习应当贯穿始终。我通过创设情境，激发起学生对学习本课生字的兴趣，以学生原有的学问阅历为根底绽开教学，鼓舞学生自主识字，并利用集体的才智鼓舞学生用多种方法记忆生字。（如“加一加”、“减一减”、“换一换”、“编一编”）从而使学生相互沟通，畅所欲言。生字学习贯穿课堂始终，在大量复现、说话中落实会读会认的生字学习目标。无论是识字、记字，还是课文学习大多是孩子用自己的方法得到的，或合作学习，或两人争论，或独立思索。学生自主学习力量得到了较好的熬炼。整堂课我还参加写字的环节，学写三个字，要求根据笔顺规
13、章写,而不是把写字放到另一课时去完成，这样可以分散写字的难度，每节课都动笔写几个字，孩子们能更加轻松地把字记牢、写好。 课堂上学生的学习反应也反响出了一些问题。其中，关于朗读尤其促发我深思。怎样才能读得深入，怎样才能对学生的朗读进展有效的”指导，使学生的朗读水平一次比一次有所提高。对此我做了如下反思：在指导学生读好一句话时，首先不要急于要求他们读出感情。如指导“谁的尾巴似乎一把伞？”在不加字、不漏字、不错字的前提下，让学生在自读中体会句中的停顿之处，形成肯定语感之后再试着读出问的语气。如局部学生仍没有读好，千万不能焦急，或是就此草草完毕进入下一个环节。而是应当针对学生的实际状况连续进展急躁的指
14、导，同时留意爱护学生朗读的积极性。这时仍可以引导学生回忆日常生活中问答对话的语气等方式，通过范读、赛读等形式，反复练习把句子读好。 在孩子的眼中，小动物是他们最亲近的朋友。本课采纳三问三答的形式，介绍了六种动物的尾巴特点，而且配有六幅栩栩如生的插图。课文语言简明易懂，琅琅上口，极富儿童情趣，能引起学生学习、朗读的欲望，还能引起学生观看其它动物尾巴的兴趣。 在教学过程中，我们留意每个环节的连接，并且用适当的语言把它们串起来，如，一开头，我采纳激趣导入：“同学们，你们喜爱动物吗？今日动物园里可喧闹了！小动物们要开展一项竞赛，邀请每个小朋友做裁判。毕竟是一项什么竞赛呢？”一下子把同学们的吸引力给集中
15、了，同学们的眼睛“嗖”的一下全盯住教师，很想知道答案。在读课文的时候，我先给学生一个问题：究竟有哪些动物来“比尾巴”呢？让学生带着问题去读课文，读了课文去解决问题。 这篇课文的教学重点和难点是要指导学生读好问句。在教学时，除了教师范读、录音范读之外，我还依据问句的特点，指导学生把句子最终的一个字音扬上去，还用了一个往上的手势赐予提示，让学生自己练习，同座位相互学习等方法去解决难点。 新课标的要求是要学科综合，教师在教学当中也留意和美术与音乐结合。在学习各种动物名称时，我准时消失相应的动物图案，让学生字词和动物样子结合起来，整体熟悉。课件还配有歌曲，一边看着美丽的动画一边拍手唱歌，同学们的学习热
16、忱更高涨了。 我们能够以仔细的态度去上好这节课，顺当完成教学目标，表达和解决了重、难点，在学习生字这个环节上我们没把握好，引导还不到位，学生在说出熟悉这个字后，我们应当马上追问从哪里学会的？怎么学会的？要留意引导学生在生活中学字。 拓展学问面，激发学生的制造力量。儿童诗歌的句式往往可以举一反三，迁移适用。比尾巴一课中句式“（谁）的尾巴（怎么样）？”消失了六次，但课本中的学问究竟有限，为了丰富课本学问，激发学生的求知欲。在学完诗歌后我设计了拓展这一环节，利用课件出示了另外的六个小动物的图片（老虎、马、燕子、金鱼、老鼠、乌龟），生动活泼的画面再次激发了学生的欲望，他们能够抓住动物尾巴的特点，绽开剧
17、烈的争论，之后，根据课文中诗歌的样式编儿歌。例如，“谁的尾巴像剪刀？”“燕子的尾巴像剪刀。”“谁的尾巴细又长？”“老鼠的尾巴细又长。” 这种创编，是学生超越生活阅历的制造思维，是发自内心的自由抒发，不仅培育了他们运用语言文字的力量，同时在运用积存词语和句子中感受到动物尾巴的得意，从而对动物布满宠爱之情。异和不同的学习需求，爱惜学生的奇怪心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。”因此，课堂上教师应努力为学生营运一个宽松、民主、探究合作的空间，以唤醒、激活他们。 比尾巴的教学反思7 比尾巴教学反思这篇课文是首儿歌，用三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点。同
18、时配有六幅栩栩如生的插图，课文内容是布满儿童情趣的语言，读起来琅琅上口。本课的教学目标是识字、写字，熟悉新笔画“撇折”，能够正确、流利地朗读课文、背诵课文，读好问句，了解一些动物尾巴的特点。 新入学的一年级学生，他的兴趣打算了它的学习态度。在孩子们的眼中，小动物是它们最亲近的朋友。就比尾巴教学反思这篇课文本身而言，浅近的诗歌就比拟能让学生感兴趣，读起来也是琅琅上口。教学时，开头我就利用小学生对动物的亲近以及对童话世界里小动物们的比尾巴教学反思大赛布满了奇怪。创设了森林里的小动物参与比尾巴教学反思的竞赛，让学生当小裁判帮忙小动物们比尾巴教学反思，从而激发了学生学习新课的欲望。 在课文朗读方面，我
19、主要让学生做到读中感悟。学生在读的过程中，要求做到读准字音，鼓舞学生比比谁读得好，读得流利。朗读是本课的教学重点之一，而读好文中的问句又是教学难点。对于本课在问句的指导朗读方面，我是这样处理的：首先是出示文中的六个问句，让学生自由读，这样他们让他们有个大体的感知。然后是让学生认真听教师的范读，让学生自己在听的过程中找出读的要点，再让他们自己根据找出的要点自己读，最终是个别读，在开火车竞赛读。在授完新课的时候，又设计了读的环节。这时是连续创设情境，在情境中要求学生能够有感情得读，流利得读，最终在读的根底上能够背诵。 课文中介绍了六种小动物尾巴的特点，同时配了六幅栩栩如生的插图，课文中琅琅上口、极
20、富儿童情趣的语言，能引起学生观看其他动物尾巴特点的兴趣。课本中的学问究竟有限，为了丰富课本学问，激发学生的求知欲。我设计了拓展这一环节，利用课件出示了另外的六个小动物的图片，生动活泼的画面再次激发了学生的欲望，此时让学生仿照课文的形式编儿歌。在学生绽开剧烈的争论之后，他们能够抓住动物尾巴的特点，根据课文中诗歌的样式编儿歌。例如，“谁的尾巴像剪刀？”“燕子的尾巴像剪刀。”“谁的尾巴细又长？”“老鼠的尾巴细又长。”“谁的尾巴断了能再生？”“壁虎的尾巴断了能再生。” 比尾巴的教学反思8 在孩子眼中，动物是他们的最爱。本课用三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点。课文琅琅上口，极富儿童情趣语言，能激
21、起学生朗读欲望，还能引起学生观看其他动物尾巴特点的兴趣。本节课我把重点放在了问句和答句的读上，我读，让学生发觉问句的尾音向上，答句要向下。接着通过齐读、指名读，让学生充分感受问句和答句读法的不同。接下来，又进展了男女竞赛读、个别读，谁读的好，就请他来给大家示范某一句，让大家跟学。最终，请个别同学采纳问答形式来读，并请个别学生来表演着读。大家的兴趣很高，不知不觉中，下课铃响了。可是，大家还是意犹未尽地在那学着小动物的动作来表演课文。 我认为在低年级，只要教师紧紧地抓住一个“趣”字,无论什么课，在指导孩子朗读上，只要能调动他们的积极性，引导好他们，朗读的效果就会更好。 一、以生为本，建立新型的师生
22、关系，构建布满活力的语文课堂。 在本案例中，教师始终站在学生公平的地位，与学生公平对话。如：以“趣味对读”中，教师以商讨的语气提出“你想怎样对读呢”，在听到学生独特的想法，教师立刻予以支持，并提出“你们想怎样读就怎样读！”，在这里，教师亦师亦友，只在课堂中引路，把“怎样走路”的权利还给学生。 更值得一提的是在“续编课文”中，教师融入学生中，“别忘了，有问题找教师，教师也是你们的小组成员哦”，教师与学生公平对话，与同学们共同思索、共同体验胜利的欢乐，师生的和谐互动，充分表达了课堂民主和人文关心，这正是构建布满活力的课堂的人文根底。 二、营造富有情趣的课堂气氛，满意学生共性心理的需求，构造布满活力
23、的语文课程。 正如苏霍姆林斯基所说：“一个教师不能无视学生的情感生活，由于那是学习中主动性和制造性力的源泉”。只有满意了儿童的情感需求，才能让儿童真正成为仆人，投入学习。在本课中，我在开课之时，便细心营造了“小动物比尾巴”的情境，并煽动学生当评委，面对栩栩如生的图片，学生争先恐后的发言；而后我又引导学生进展“趣味对读”。 比尾巴的教学反思9 比尾巴是人教版教材第一册中的一篇对话形式的儿歌。本课是用三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点，课文琅琅上口、简明易懂、极富儿童情趣的语言，能激起学生朗读的欲望，还能引起学生观看其他动物尾巴特点的兴趣。语文课程标准指出：学生是学习和进展的主体，语文课程必
24、需依据学生身心进展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱惜学生的奇怪心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。因此，课堂上教师应努力为学生营运一个宽松、民主、探究合作的空间，以唤醒、激活他们自主学习的热忱。本人就是本着这一理念绽开教学的。现在就来说说我这堂课的环节设计及意图。 一、通过创设情境，激发起学生对本课学习的兴趣 一年级学生课堂常规较差，好动、坐不住、留意力不集中，怎样吸引学生的留意力是课堂教学的关键。情境的创设激发了学生在学习过程中的情感体验，促进学生的语言进展，促使学生主体能动作用与现实环境的统一，使学生在提高语言表达力量的同时
25、，实现素养的全面提高与共性的充分进展。因此，我在课前先给小朋友讲了一个关于动物尾巴的故事小壁虎借尾巴，小朋友喜爱听故事，而且在听故事的同时能获得一些动物尾巴的学问，为下面的上课做好了铺垫。然后一上课我就非常自然地用几句话导入：小朋友，小壁虎借尾巴的事在森林里一下子就传开了，森林里的动物们都开头关怀起自己的尾巴来，狮子大王知道了就宣布了一个重要的打算，想知道狮子大王做了什么宣布吗？在课件的帮忙下把学生一下子带到了一个动物王国的情境中，这样既自然地提醒了课题，又激发了学生的兴趣。 二、以学生原有的学问阅历为根底，鼓舞学生自主识字 在本课识字教学环节，我鼓舞学生自主识字，并利用集体的才智鼓舞学生用多
26、种方法记忆生字，从而使学生相互沟通，畅所欲言。比方出示课题后，课题中有三个字让学生熟悉比、尾、巴，我让学生读后认真观看，然后说说你记住了哪个字，是怎么记住的。学生通过观看，和同桌沟通，然后集体沟通，在互动中丰富多种方法。 三、句式练习，让学生在实践中感悟语言，应用语言 新课程标准指出：学生是学习语文的仆人，这意味着我们的语文课堂要由教师的讲堂变成学生真正的学堂，要让孩子在课堂上通过丰富多彩的语言实践，在运用这个语言的过程当中，他来感悟语言，积存语言，来把握语言，这是新课程标准一个明显的特点，这样才能为学生奠定好语文学习根底，让他有持续学习语文的后劲。在本节课中我设计了一个说话练习：报名参与比尾
27、巴竞赛的有（ ），有（ ），还有（ ）。虽然是比拟简洁的一个句式练习，但学生完整得说还是有肯定的难度的，在屡次的练习中让学生学会完整地表达语言，并在表达的过程中熟识课文。 比尾巴的教学反思10 课堂上学生的学习反应也反响出了一些问题。其中，关于朗读尤其促发我深思。怎样才能读得深入，怎样才能对学生的朗读进展有效的指导，使学生的朗读水平一次比一次有所提高。对此我做了如下反思：在指导学生读好一句话时，首先不要急于要求他们读出感情。如指导“谁的尾巴似乎一把伞？”在不加字、不漏字、不错字的前提下，让学生在自读中体会句中的停顿之处，形成肯定语感之后再试着读出问的语气。如局部学生仍没有读好，千万不能焦急，或
28、是就此草草完毕进入下一个环节。而是应当针对学生的实际状况连续进展急躁的指导，同时留意爱护学生朗读的积极性。这时仍可以引导学生回忆日常生活中问答对话的语气等方式，通过范读、赛读等形式，反复练习把句子读好。 课堂回归真实，不需要玩把戏，上好每一节常态课。 上课不需要有把戏，不是公开课，就是一节正常的课，就按平常上课的方式来，把全部学问都讲到，学生学会就行，那么你这节课就胜利。我在上课时总想着如何吸引别人眼球，如何让这节课出彩，听过教师的意见之后，发觉自己的确有许多需要改良的地方，比方：上课时想运用多种方法来教学生识字认字，结果铺张了太长时间。在教学过程中，我们应当做到三真四实，即“真说”“真读”“
29、真改”和“真实”“扎实”“平实”“朴实”，虽然短短的几个词，但是真正做到这一点是特别不简单，但是我会以此为目标，脚踏实地，走好每一步。这次在各位教师的帮忙和自己的努力下，经过屡次修改，付出了许多的精力和时间，最终呈现给大家，虽有各种缺乏，但我觉得在这个过程中学到的东西是我平常花再多时间也未必能得到的，它让我知道自己的缺乏，更清晰了自己的方向，坚决了自己的信念。教无止境，学无止境，今后，我要向同级组的同事多多请教，向有阅历的教师学习，努力提高教学水平，做一名合格的教师。 比尾巴的教学反思11 昨天，我有幸听了一堂新根底语文课比尾巴，感受颇深，也使我当天在自己班级执教该课时把更多的关注放在学生身上
30、，自身的引导语言有了肯定的提高。 一年级的比尾巴一课是堂布满童趣的课，由于在课堂教学过程中，学生是学习的主体，他们总会有“创新的火花”在闪耀，学生在课堂上提出的一些独到的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对他们也是一种欣赏和鼓励。同时，这些难能珍贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可拓宽教师的教学思路，提高教学水平。 师生在课堂上的互动往往要建立在敬重和敏捷运用学生在课堂上自己制造的资源。那么如何制造有效的资源与教师的引导的恰当与否设计的精妙与否密不行分。“给”永久只能给死的学问，而“导”却能激活活的源泉，关键在于怎么引导。 本课的拓展说话训练在于出示动物的图片，让学生认真观看
31、动物的耳朵、鼻子之后，试着说一说。当出示大象的图片时，学生往往能够正确地说出大象的鼻子像水管或者大象的耳朵像扇子等等，但是却无法说出大象的身体像什么。由于他们只知道大象很大，可是对于大象身体究竟如何浩大没有形象的熟悉。尽管之前语文晨会课上学生在播送中了解到大象重约吨，但是究竟一年级的学生太小了，对“吨”究竟是多重毫无概念，有的同学甚至说大象的身体像月饼。若在从前，我或许会直接出示答案，但是今日我熟悉到不能这么做了。 比尾巴的教学反思12 比尾巴是小学语文第一册第三单元的一篇课文，是一首对话形式的儿歌，介绍了猴子、兔子、松鼠、公鸡、鸭子、孔雀六种动物尾巴的特点。儿歌形式的课文富有韵味，读起来朗朗
32、上口，便于理解文章的内容和学习课文的写作方式。儿歌共四节，有问有答，语言通俗易懂，欢愉快泼，抓住了学生的心理特点，深受学生的宠爱。文中的插图生动形象，栩栩如生，从视觉上激起了学生学习课文的欲望和细心观看其他动物尾巴的特点的兴趣。 比尾巴的第一课时，目的是让学生能在熟悉并熟读生字的根底上，顺畅地朗读课文，并理解课文内容，了解一些动物尾巴的特点，到达激发学生学习汉字和专心观看动物尾巴的特点的兴趣。这课时的教学重点，是要学生熟悉教材要求学习的八个生字，并能流利地朗读课文。教学的难点是让学生明白文中问句的意思，了解动物尾巴的特点。 学生富有童心童趣，关爱小动物，所以对动物尾巴的描写很感兴趣。在教学中，
33、我主要运用以下几种教学方法，分别是情境法、直观法、以读代讲法，充分利用学生对动物的兴趣，有效运用感知、感觉的方式，并以感情作为根底，把朗读的训练作为主线，充分地引导学生朗读，着重培育学生的创新力量和意识，激活课堂教学气氛，提高学生的语文素养。 新课标要求，课堂教学要表达“以学生为主体”的思想。因此，在课堂中，我鼓舞学生通过看、比、读、合作沟通等方式学习课文。为了给学生营造一个活泼、自主的学习空间，我做了如下设计。 一、创设情境 一年级学生还处于爱玩爱闹的年龄层，在课堂上会消失好动、坐不住、留意力不集中的现象，那么吸引学生的留意力，让学生始终兴致盎然地投入学习是课堂教学的关键。 在学生眼中，动物
34、是他们最亲近的朋友。由此，我这样导入课题：“今日，有很多得意的动物来到我们身边，它们要进行一场别开生面的竞赛，比什么呢？请大家看大屏幕。”一开课，学生就被深深地吸引住了。 创设情境，在很大程度上能够激发学生学习的兴趣，促使学生主动地将自己的情感和现实环境结合起来，进而进展语言力量，提高语文素养，并将共性充分地表现出来。 二、图文结合，自主识字 这个环节主要是让学生熟悉生词“猴子、兔子、松鼠、公鸡、鸭子、孔雀”，指导学生学会简洁的识字方法，并进展说话练习，让学生能够有话就说，畅所欲言，使他们能自由地、自主地表达对课文的理解和感受。 三、形式多样，强化朗读训练 “读”是这节课的学习重点，要求学生在
35、朗读中感受儿歌语言的趣味。为了让学生充分地读，我采纳了敏捷多样的方式，如自由读、指名读、男女生竞赛读、师生对读、同桌对读、齐读、表演读等。 通过这些方式，学生能充分地调动积极性，渐渐把握语言的运用和感情的表达。表演读的方式，把学生带入了情境，拉近了他们与动物的距离，增加了他们对动物的宠爱之情，真正提高了语文课堂的实效性。各样各式的练读，活泼了课堂，能让学生在自由的、好玩的环境中更好地提高阅读力量。 四、突破教材内容，拓宽学生视野 教材中所列举的动物只是大自然中的一小局部，在大千世界中，各种新颖的动物还有待学生去观看和发觉。结合课文所学习的动物尾巴的学问，我鼓舞学生走出课堂，走进大自然，去发觉更
36、多的动物尾巴的特点，学到更多的学问。了解动物尾巴的不同特点的方法有许多，我在课堂上给学生的建议有几个：一是让学生在家看中心电视台的人与自然的节目；二是鼓舞学生在周末与家人一起出游，到大自然中查找动物的踪迹，了解动物的特点；三是在课堂上给学生播放有关动物的视频资料，让学生在视频中了解动物尾巴的不同特点。 五、创新板书 在课堂的学习中，一个好的板书对提高课堂质量至关重要。板书要做到图文结合，激发学生的兴趣。我首先出示猴子、兔子、松鼠、公鸡、鸭子、孔雀的卡片，让学生把参与比尾巴的动物名称呼出来，让学生认读这些动物词语，然后请学生上台把动物词语卡片贴到黑板上。另外，考虑到低段学生易忘的特点，我把动物尾
37、巴的特点放在文本教学之后才板书，让学生以回忆的形式说出动物尾巴的特点再逐个板书，再一次复习稳固。 总之，在教学的各个环节，我始终从学生的兴趣入手，着眼于学生的需求。符合学生需求并能切实提高学生语文素养的教学设计，不仅要从新课标的要求入手，了解新课标教材的教学理念，还要在此根底上，对教学方式有所创新和突破，打破常规的教学模式，从学生的角度动身，想学生之所想，制定符合学生心理的教学规划，提高学生的语文成绩和文学素养。 比尾巴的教学反思13 语文课程标准指出：学生是学习和进展的主体，语文课程必需依据学生身心进展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱惜学生的奇怪心，求知欲，充分激发学
38、生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。因此，课堂上教师应努力为学生营造一个宽松、民主、探究合作的空间，以唤醒、激活他们自主学习的热忱。 在教学第课比尾巴一文中，我首先通过创设情境，激发起学生对本课学习的兴趣，然后以学生原有的学问阅历为根底绽开教学，鼓舞学生自主识字，并利用集体的才智鼓舞学生用多种方法记忆生字，从而使学生相互沟通，畅所欲言。并且在整堂课中，穿插了多种形式的读书活动，如读自己喜爱的小节、小组合作互读、同桌对读、全班赛读、男女读等等，让学生多动脑，多动手，调动多种感官参加学习过程，从而实现真正一样上的自主实践，提高了语文课堂的实效性。整节课的设计充分敬重了学生独特的
39、感受、体验和理解。让学生自己的独立思索取代统一的答案，让学生自己的感性体验代替整体划一的理解和指导，整个过程充分敬重了学生主体地位。 、注意情境创设 一年级学生课堂常规较差，好动、坐不住、留意力不集中，怎样吸引学生的留意力是课堂教学的关键。小朋友们喜爱小动物，创设一个与小动物交朋友的情境贯穿整个课堂，你熟悉课文中的哪些小动物，能向大家介绍一下吗？小动物请我们一起来参与它们的尾巴选美活动，你们情愿给这群小动物当评委吗？请你来扮演你喜爱的小动物，用动作展现出它尾巴的特点，行吗？这些环节的设置让学生始终心情盎然，有声有色地投入学习中去。情境的创设激发了学生在学习过程中的情感体验，促进学生的语言进展，
40、促使学生主体能动作用与现实环境的统一，使学生在提高语言表达力量的同时，实现素养的全面提高与共性的充分进展。因此教师在教学上要不断探究，不断创新，充分发挥自己的想象力，细心进展教学设计，创设出抱负的情境，激发学生剧烈的求知欲和制造力，使教学不断进展和提高。 、培育学生自主、探究、合作学习的精神 为了培育学生自主学习的意识和习惯，敬重学生的个体差异，屡次鼓舞学生选择适合自己的学习方式进展学习，选择自己喜爱的内容进展沟通，大大激发了学生的求知欲，在课堂上为学生开拓了展现自己的天地。三人行必有我师。请把你记生字的好方法说给组里的小朋友听听。课堂上学生相互沟通自己的想法，吸取众长，引发了思维的穿插和补充
41、，使学生共同识字，共同品尝学习的欢乐。由于学生共性存在差异，在合作学习中，生生互动，优势互补，使学习内容不断充实，从而让学生最大限度地发挥自己的潜能，开心地完成学习目标。同时，让学生当小教师教读生字，读课文，学生乐此不疲。引导学生你发觉了什么？知道了什么？把学习的主动权交给了学生，让学生从一年级开头就知道学习要有所发觉，有所疑，有所惑，有所解，养成良好的读书习惯。 此外，我还在课的最终让学生发挥才能，说说课本以外的各种各样动物它们尾巴的特点，自己熟悉多少就说多少，学生们都表现得很活泼，说的和听的都津津有味，既熬炼了力量，又丰富了他们的课外学问，有所收益。 通过本课的教学，我在教学形式与教学时间
42、的协作、安排上还要多学习，教学的应变力量也要不断地去熬炼，积存好的阅历，改善缺乏，今后努力提升自我。 比尾巴的教学反思14 师：昨天，我们一起到森林里参与了小动物们进行的“比尾巴”竞赛，熟悉了很多种动物尾巴的特点，觉得非常好玩。今日我们也来进行一个“动物尾巴介绍会”，请小讲解员们预备好自己带来的有关动物尾巴的资料，谁先上台向大家介绍你喜爱的动物尾巴的特点？ 生：我带来了一张老虎的图片，老虎的尾巴长长的，上面还有很多花纹。 师：这位小朋友说得真好！他能用“长”来生动形象地介绍老虎尾巴的特点（板书：长）。大家在介绍时，要向他学习，看谁也能用上本课学到的表示动物尾巴特点的词，如“短、扁、弯”，还可以
43、发挥想像，用上“似乎”这个词。还有哪位小朋友们想上来向大家介绍一下？ （生争先恐后地举手） 师：这么多的小朋友举手啊！这样吧，大家先在四人小组沟通，等一下选派一个代表向全班介绍。 生：四人小组沟通。 生：各小组选派代表上台介绍。发言状况举例如下： 于欣怡拿金鱼照片：这是我养的小金鱼，金鱼的尾巴扁扁的，似乎一把小刷子。 刘婕举着图片上台：这是我在儿童画班学习画的长颈鹿，它的尾巴又细又长，似乎小辫子，又似乎一根毛笔。 李鸿霖拿着玩具袋鼠上台：袋鼠的尾巴又粗又长，袋鼠常常把它当作椅子坐。 刘小逍带着一本动物小百科上台，翻开其中一页：锦鸡的尾巴五颜六色，特别漂亮。 在教学中我采纳了这一教学片断主要从以下几方面考虑：积极开发课外学习资源，凸显出语文教学的开放性。引导学生从生活中各个方面，通过各种媒体，了解动物尾巴的特点，拓宽学生的学习空间，增加学生熟悉世界的时机，初步培育学生搜集信息和处理信息的力量。同时引导学生运用本课所学的表示动物尾巴特点的词“长、短、扁、弯”等，让学生出示材料进展介绍，培育学生语言表达力量和想像力。在讲课时我尽量用富有童趣的过渡性语言，把学生带入“动物尾巴展现会”的学习情境；适时运用鼓舞性评价，激起了全班学生上台沟通的欲望，师与生、生与生的信息处于良性动态沟通之中。