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1、选择题【全国试题】第一章绪论考点：比较教育的进展历程：识记形成和进展时期的代表人物及主见、观点P29-311. 第一次提出比较教育概念的教育家是 朱利安2. 奠定朱利安作为比较教育学之父的著作是.比较教育的争论打算与初步意见3. 作为一门学科，比较教育的形成开头于 19 世纪；法国教育家朱利安第一次明确提出比较教育这一概念的书是比较教育的争论打算与初步意见4. 教育史上明确提出“比较教育”这一概念，被称为“比较教育之父”的是.法国的朱利安5. “校外的事情甚至比校内的事情更重要，校外的事情制约并且说明校内的事情”观点的是 萨德勒6. 比较教育的因素分析时代起点标志：英国萨德勒：发表论文，我们从
2、对别国教育制度的争论中到底能学到什么有价值的东西；萨德勒代表作教育问题专题报告。 7比较教育学家康德尔的国别是 美国8. 美国著名比较教育学家康德尔于1933 年发表了比较教育9. 运用历史学的方法，着重对打算教育的各种因素进展分析的比较教育学家除施奈德、汉斯以外，还有 康德尔10. 汉斯用的争论方法： 因素分析法11. 汉斯代表作：比较教育：教育的因素和传统的争论，认为影响教育制度的打算因素可分为三类：自然因素、宗教因素和世俗因素。12. 从争论领域来看，比较学前教育涉及 学前教育的整个领域；从争论时间上看，学前比较教育学的争论中心是 当代学前教育。13. 比较教育作为一门独立的学科，涉及到
3、政治、经济等多方面的内容，这说明比较教育有跨学科性14. 贝雷迪在教育中的比较方法一书中提出，比较教育争论工作应分为描述、解释、并列、比较四个阶段。15. 对国际学前教育的现状和趋势进展全面、综合的比较争论是总体比较争论。16. 把各个国家的同一类教育问题放在一起进展比较分析，从中找出各国、各地区学前教育的特点和共同进展趋势的争论方法是 专题比较争论 。17. 对同一国家、同一地区不同进展阶段学前教育的比较争论，称为纵向比较争论 。18. 对同一时期不同国家、不同地区学前教育的比较争论，称为横向比较争论。19. 对两个或两个以上的国家、地区不同进展阶段学前教育的比较争论称为综合比较争论。20.
4、 对两个或多个被假定为互无影响的国家、地区的学前教育进展比较争论称为平行比较争论。21. 对两个或多个在社会经济文化，尤其是在学前教育方面相互影响较大的国家、地区的学前教育进展的比较争论称为影响比较争论。22. 定性比较争论主要指从各方面提醒和把握学前教育的本质，利用各种技术和手段阐述学前教育现象、问题的性质的程度的争论。23. 定量比较争论主要指运用量化理论，着重利用统计测量手段和数据分析方法，对学前教育中的各种数据进展统计处理，以此推断学前教育的进展状况，并进展比较分析的争论。24.从比较的范围来看，比较学前教育争论课分为区域比较争论和问题比较争论。25. 区域比较争论是指按地理区域、社会
5、制度、民族传统、政治背景、经济状况、语言习惯等不同标准，把世界不同国家，不同地区分成不同的国家群、区域群，然后再对它们之间的学前教育进展总体比较的争论。26. 问题比较争论也称个案比较争论或命题比较争论，主要是把不同国家、不同地区的学前教育理论或实践按问题分类，进展相应比较分析的争论。27. 为了争论瑞吉欧教育模式，争论者到意大利承受瑞吉欧模式的幼儿园去实地参观，这种争论法叫参观访问法。28. 争论人员用书面或通信的形式收集材料、设计表格、统计分析的一种方法，称为问卷法29. 通过搜集和分析争论各种现存的有关文献资料，从中选取信息，已到达某种调查争论目的的方法称为文献法。30. 比较法是依据肯
6、定的标准对不同国家或地区的教育制度和教育实践进展比较争论，找出各国教育的特别规律和普遍规律的方法。31. 学前比较教育的主要争论方法是 比较法其次章美国学前教育11826 年，美国印地安纳州设立幼儿学校是 欧文2. 美国最早的幼儿园运用的教学语言是 德语31856 年，舒尔兹在威斯康星创立了美国最早的 德语幼儿园41856 年创立了美国最早的幼儿园的是 玛格丽特舒尔茨3 次5. 美国最早的学前儿童教育机构的创办者是 玛格丽特舒尔茨6. 美国幼儿园的真正奠基人是 皮博迪 7. 伊丽莎白皮博迪创办了美国第一所 英语幼儿园8美国第一所幼儿教师培训机构创办于 1868 年9.1878 年至 1889
7、年，昆西肖夫人资助并领导了免费幼儿园运动。10. 1873 年， 著名教育家哈里斯和布洛在圣路易安斯市创立美国第一所公立幼儿园，公立幼儿园运动后，幼儿园不再是民间慈善护理机构，而成为整个公立教育系统的有机组成局部。11. 希尔领导了 20 世纪二三十年月美国学前教育的 进步主义幼儿园运动12. 20 世纪二三十年月在美国开展的进步主义幼儿园运动，主要代表人物包括安娜布莱恩、爱丽丝坦普尔和帕蒂希尔。13. 帕蒂希尔反对福禄培尔的呆板式教学，为此，她设计了“希尔积木”14. 1915 年，美国第一所保育学校由芝加哥大学教授夫人团体以集体经营的形式开办。11. 美国第一所公立保育学校设立于 1919
8、121965 年秋，美国开头在全国范围内实行开端打算13. 1965 年在美国批准开端打算，建立多个工程与中心，为儿童供给效劳的是 约翰逊总统14. “开端打算”的效劳工程具有多样性，包括教育效劳、安康效劳、社会效劳及家长参与。15. 20 世纪 50 年月末期，美国在苏联人造卫星上天的冲击下，开头了幼儿智力开发运动16. 皮亚杰的认知进展理论 和布鲁纳的构造主义教育理论 对幼儿智力开发运动产生了重大影响。17. 芝麻街是美国幼儿智力开发运动的重要组成局部，是一个特地针对儿童智力开发而设计的一档具有教育性的电视节目。18. 20 世纪 80 年月，美国开头反思过于留意智力开发的教育实践，转而开
9、头关注儿童的全面进展，公布了进展适宜性实践，制定了早期学习标准提出了“0-5 岁教育打算”，这些政策和方案的出台推动了美国学前教育的进一步进展。19. 1987 年，休布德坎布所著的0-8 岁儿童儿童早期教育工程中的进展适宜性实践一书提出：“进展适宜性”两个维度：年龄的适宜性、个体的适宜性20. 1996 年，0-8 岁儿童儿童早期教育工程中的进展适宜性实践，将“进展适宜性”的维度增加为三个：年龄的适宜性、个体的适宜性、文化适宜性21. 2023 年，0-8 岁儿童儿童早期教育工程中的进展适宜性实践第三版，重申“年龄的适宜性、个体的适宜性、文化适宜性”三个维度，重点提出了“教师教学的有效性”，
10、第三版特别强调，教师学问的核心应当是关于儿童学习与进展的学问、儿童个体的学问、儿童 社会文化背景的学问等22. 美国学前教育机构的主要类型是 幼儿园和保育学校 3 次23. 20 世纪 70 年月以来，银行街早期儿童教育方案也被称为“进展互动”教育方案。24. 银行街早期儿童教育方案的理论根底：心理动力学理论；皮亚杰的认知进展理论；杜威、约翰森和米切尔、维果斯基的教育理论和心理学理论25. 社会学习是银行街早期儿童教育方案的一个特色，同时也是整个方案的核心。26. 银行街早期儿童教育方案的实施主要借助于主题网和课程轮。27. 发端于 1962 年密歇根州的佩里学前教育争论打算的美国学前教育课程
11、模式是高瞻课程海伊斯科普课程28. 高瞻课程是美国密歇根州的佩里学前教育科研工程的一局部，是美国“开端打算”中第一批通过的帮助境况不利儿童摆脱贫困的早期教育方案。29. 高瞻课程的核心教育理念和目标是促进儿童的主动学习。30. 主动学习是高瞻课程模式的核心和根本。31. 高瞻课程的内容来源于儿童的兴趣和关键阅历两种资源。32. 1966 年由贝瑞特和恩格尔曼创立的，在美国早期较有影响的学前课程模式是 直接指导模式33. 直接教学模式的理论根底是斯金纳的操作性条件反射理论；其主要目标是帮助儿童获得进入小学所需要的读写算的根本技能， 并通过学业上的成就，进展儿童的自信念，增加自尊心。34. 依据加
12、德纳和费尔德曼的多元智力理论设计的美国学前教育课程模式是 光谱方案35. 光谱方案的理论根底是加德纳的多元智力理论和费尔德曼的非普遍性理论。36. 美国幼儿教师职前培育的机构主要有课程培训机构、初等学院和大学三种类型。37. 美国幼儿教师职前培育的课程包括学位课程、儿童进展助理 CDA国家证书课程和儿童进展助理CDA职业预备课程三种。第三章日本1. 日本第一所学前教育机构产生于明治时期2. 1876 年日本第一所幼儿园创立于 东京31876 年，日本第一所学前教育机构名为 东京女子师范附属幼儿园 2 次4. 1890 年，日本的第一所托儿所的创办人是 赤泽钟美夫妇 。【1890 年，日本第一间
13、托儿所在泻成立】。5. 1899 年，公布幼儿园保育及设备规程，这是日本第一部由政府公布的有关幼儿园的法令；奠定了日本学前教育体制的根底。6. 1926 年，文部省正式制定了日本学前教育史上第一部较为完整而独立的法令是幼儿园令2 次7.1948 年，日本文部省公布了保育大纲，它是日本第一个国家制定的关于学前教育的大纲。8.1947 年，日本厚生省公布了儿童福利法，该法被誉为是敬重儿童权利和国家富有哺育儿童责任的宣言。9.1956 年，厚生省公布了保育所保育指南，标志着日本的保育所制度得到进一步充实和完善，对日本保育所的进展发挥了重要的指导作用。 10日本实行第一次幼儿园教育振兴打算的时间是 1
14、964 年，又称 七年打算11. 日本的第一次幼儿园教育振兴打算的目的是 提高 5 岁儿童的入园率12. 1964 年，日本旨在提高 5 岁幼儿入园率到达 60%的是 第一次幼儿园教育振兴打算2 次13. 1972 年，其次次幼儿园振兴打算，又称十年打算，旨在提高4-5 岁幼儿入园率到达 100%。14. 日本于 1999 年修订的幼儿园教育大纲 ，将幼儿园教育内容改为“安康”、“人际关系”、“环境”、“语言”、“表现”五个领域。15. 日本第三次幼儿园教育振兴打算开头于 1991 年 。16.2023 年，日本文部省修订了 2023 年实施的幼儿园教育大纲，的幼儿园教育大纲中修改最多的是人际
15、关系领域。17. 创设认定儿童园是日本幼保一元化改革的措施之一。18. 日本学前教育课程的组织与实施形式主要是集体活动和自由活动；集体活动包括行事活动、有打算的日常教育活动两类。其中行事活动是日本学前教育的一大特色。19. 日本的学前教育师资也可以分为教师和保育士两种。20.2023 年，日本参议院表决通过教育许可法，教员许可法修改条文的重要内容是， 规定教师资格证书的有效期为 10 年。第四章 俄罗斯1. 俄国第一所幼儿园消灭于 1860 年 2 次21869 年在彼得堡发行了俄国最早的学前教育刊物 幼儿园2 次3. 1871 年，俄国最早的学前师资培训机构是 福禄贝尔学院 2 次4. 提出
16、教育民族性原则，对俄国幼教进展产生深远影响的教育家是 乌申斯基5.1845，圣彼得堡开办了第一个乳婴儿童托儿所6.1894，圣彼得堡开设了最早的免费平民幼儿园7. 1918 年，彼得堡，世界上第一所国立学前教育专业高等学府 学前教育学院。81938 年，苏联制定了依据儿童的年龄特征，将幼儿园工作的任务、内容和方式等具体化的文件幼儿园教养员工作指南2 次9. 1959 年以后成为苏联学前教育机构中的主要类型的是 托儿所幼儿园联合体10. 苏联的第一次学前教育改革的时间是 50 年月末60 年月初，改革的内容是：托儿所和幼儿园的一体化。11. 苏联其次次学前教育改革开头于 60 年月末12. 苏联
17、第三次学前教育改革的标志是公布了 学前教育设想13. 苏联的第三次学前教育改革强调 儿童共性的全面进展14. 1989 年出台确实定苏联幼儿园改革根本原则的文件是 学前教育设想15. 苏联学前教育机构类型不包括()A.幼儿园B.托儿所幼儿园联合体C.托儿所D. 家庭学校 2 次16. 苏联最广泛的学前教育机构类型是 托儿所幼儿园联合体17. 在苏联的幼儿园教育实践中，主要的教学模式是 教学训导型模式18. 俄罗斯出台教育领域的根本大法教育法的时间是 199219. 俄国第一所教养院和产科医院的所在地是 莫斯科20. 乌索娃提出学前教育的方法指示法；确立幼儿园教学过程的组织形式是必修作业。21.
18、 苏联学前教育机构类型：托儿所、幼儿园、 托儿所幼儿园联合体、 家长治理中心、社会效劳型学前班第五章英国学前教育1. 1816 年，在拉纳克创办幼儿学校的是 欧文， 英国第一个创办幼儿学校的人是 欧文2.对英国的幼儿学校的进展作出重要奉献的是 怀尔德斯平3. 1820 年在伦敦创办幼儿学校的人是 怀尔德斯平4. 1913 年，麦克米伦姐妹在英国创立 保育学校1913 年，麦克米伦姐妹在戴普福特建立了一所保育学校，主要招收被排斥在幼儿学校之外的 5 岁以下的儿童。5. 在英国，正式将保育学校纳入国民教育制度中的法律文件是费舍尔法案6. 关于幼儿学校以及保育学校的报告又称哈多报告，是推动英国学前教
19、育理论和实践进展的格外重要的文献。7. 20 世纪 60 年月后期,格外重视幼小连接问题，特别关注5 岁以下儿童教育的文件是普洛登报告书8. 1995 年，英国教育和就业大臣谢泼德公布了一项耗资为 7.3 亿英镑的幼儿凭证打算9.英国第一所免费幼儿园由马瑟爵士于1873 年在工业城市曼切斯特开办。10. 1870 年英国政府公布了初等教育法又称为“福斯特法案”，这是英国国民教育制度正式形成的标志。它标志着英国初等教育经过漫长的社会捐助后，教会对初等教育的垄断被彻底打破，公立初等教育制度正式得到确立，后来初等教育形成了公立体制和捐助体制并存的局面。11. 1944 年，英国公布了巴特勒法案又称
20、1944 年法案，是英国战后教育改革的总的指导文件和法律根底，它的公布完毕了二战前英国教育制度进展不平衡 的局面，规定了教育当局的职责，加强了国家队教育的掌握， 将保育学校、幼儿学校和初级小学纳入英国初等教育体系。12. 2023 年，为了制定统一的幼儿教育质量保证，英国政府公布了根底阶段教育 3-5 岁课程指南，它首次在根底阶段设立了统一的国家课程，针对 5-7 岁根底阶段的儿童规定了国家课程标准，规定了学前教育的课程目标机 6 大领域的课程内容。13. 为了提高人们把握高技术的水平，振兴英国经济，2023 年教育与技能部公布了“2023 教育打算”14. 2023 年为了重构儿童效劳的方式
21、，为儿童和青少年制造一个涵盖教育、安康和社会效劳在内的一体化效劳框架，帮助每个儿童都有时机发挥其潜能儿公布了每个儿童都重要。15. 2023 年 12 月英国为了提高教育质量，加强政府对家庭的支持，促进家长对学校教育的参与，以便为儿童和青少年的课外活动供给更好的条件，将学校置于一整套改革举措的中心， 为英国儿童事业与根底教育勾画出框架而公布儿童打算：构建更加奇特的将来。16. 在英国，以下由教育部门举办的学前教育机构是( ) A.日托中心 B.玩耍小组 C.幼儿班D.亲子小组17. 在英国，以下由私人或团体举办的学前教育机构是 A.社区中心婴儿室B.日托中心C.幼儿学校D.儿童保育中心18.在
22、英国保育学校的成人和儿童的比率是 11019. 在英国的日间托儿所中幼小孩子来说师生比使 1:3 对于年纪大一些的孩子来说，成人和儿童比例为 14 或 1：520. 英国的幼儿教育通常指 7 岁前的儿童教育21. 在英国，幼儿教育和学前教育是两个不同的概念。学前教育通常指 5 岁前的儿童教育22. 英国主要的学前教育机构：保育学校公立、保育班公立、日间托儿所、玩耍小组。23. 英国学前教育机构对儿童进展教育的根本途径一日活动第六章其他国家学前教育1. 韩国最早的学前教育机构是 釜山幼儿园2. 韩国学前教育的内容包括安康、社会、自然、语言和艺能3.1916 年韩国中心教会开办了中心幼儿园，举办者
23、、幼儿、教师都为韩国人，这标志韩国真正意义上的学前教育的开头。4.二战后，韩国幼儿园多半是私立的，由宗教团体和个人创办经营。5.1984 年，韩国政府成立“幼儿福祉部”，将幼儿设施和幼儿教育归属该部主管。拟定了幼儿教育振兴打算，其中规定：幼儿教育应当将幼儿保育和教育并重；幼儿进展重点放在农村与遥远落后的地区。6.2023 年，韩国公布了幼儿教育法，该法明确规定，幼儿上小学前，即 5 岁的时候可以享受免费一年的学前教育，否则被视为违法。7.2023 年 3 月，韩国推出 Nuri 工程。8. Nuri 课程内容划分为 5 大领域：运动安康、社会交往、自然探究、沟通沟通、艺术鉴赏。9. 韩国幼儿园
24、课程要求教师树立活动中心思想，以幼儿的兴趣为动身点，承受集体教学、小组教学、和个别化教学相结合的形式。10. 韩国学前教师培育学校分为：国立、公立、私立三种。11. 法国最早的幼儿教育机构是编织学校。12. 法国编织学校是奥伯林于 1771 年创办，他不仅是法国幼儿教育的开端，也是幼儿教育史上近代幼儿教育设施萌芽的标志。13.1826 年，柯夏创立了法国第一家日间看护中心，与英国的幼儿学校性质相像。14.1833 年，法国基佐法案公布，基佐提出把日间看护中心看作初等教育的根底，视察官有监视和监视日间看护中心的权利，这是法国政府正式治理这种机构的开端。15.1844 年，法国第一所托儿所由巴黎政
25、府官员马尔波设立。16.19 世纪中叶，福禄贝尔方法传入法国，这主要归功于别劳夫人,这个时期法国学前教育存在双轨制.17. 凯果玛具体领导了 19 世纪 80 年月法国学前教育机构的改革，促使政府将日间看护中心改造成为母育学校，他是母育学校的先驱，母育学校以“母性养护及早期教育” 为宗旨。18.1881 年 ,费里教育法确立了“免费”“义务”“世俗化”的国民教育三原则,为打破了双规制供给法律依据，统一了各种幼教机构的名称为母育学校，将母育学校纳入公共教育系统，把以看护为目的的慈善性质机构转变为国民教育事业，并尝试以儿童年龄编班取代以性别编班。19.郎之万-瓦隆教育改革方案首次提出教育民主化思想
26、，其中民主化、以儿童为中心思想成为法国一列教育改革的指导原则。20.1969 年法国政府改革了母育学校的学习打算和教育方法，实行三段分期教学法三分制教学：根底课、启蒙学问科、体育。21. 哈比教育法涉及到学前教育到中学的整个领域，帮助境况不利儿童完成学前教育向小学教育的过渡。22. 1975 年，法国公布哈比教育法，该法案涉及从学前教育到小学和中学的整个一般教育领域。依据这一法案，学前教育发挥着教育、补偿、诊断治疗以及与小学相连接的多种功能。法国学前教育的幼教机构除担当教育、保育功能外，还担当 诊断和治疗功。23.1989 年，公布了教育方针法，明确规定学前教育的目标，强调了法国学前教育具有教
27、育、补偿、诊断和治疗、与小学连接的四重作用。24.母育学校又称幼儿学校，它是法国学前教育最传统、最主要的免费学前教育机构。25.1990 年前，培育法国母育学校教师的机构是 省立师范学校26. 把学前教育师资和小学师资培育统一起来的国家是 法国27. 在德国最早且最负盛名的是侯爵夫人巴乌利美开设的巴乌利美保育所28. 19 世纪 20 年月中期至 40 年月末，德国也消灭了幼儿学校运动，其代表人物 弗利托娜费利托娜发起了幼儿学校运动29. 1819 年，瓦德切克创办了德国最早的托儿学校。30.1837 年，福禄贝尔在德国创办了世界上第一所幼儿园。31. 将学前教育机构命名为幼儿园的人物是 福禄
28、贝尔32. 德国政府于 1924 年出台了规定儿童受教育的权利以及家庭教育在学前教育中的优先地位的青少年福利法，他对对战后联邦德国学前教育产生重要影响。33. 在德国，全部学前教育机构依据家庭收入的多少来收费。34. 德国，为了幼小儿童处于困难境地的家庭设立的免费救济工程是 家庭社会教育救济工程35. 德国学前教育的课程目标旨在促进儿童的全面和谐进展。36. 南非教育争论基金会于 1938 年召开了一次大型的国际教育会议，会议的直接影响是成立了南非学前教育联合会 1974 年改称为南非学前教育协会37. 南非有一种以为儿童供给社会阅历为目的的学前教育机构叫 幼儿玩耍组38.南非学前教育由根底教
29、育部与社会进展部共同负责治理。39.南非“儿童自助家庭”是来自不同艾滋病家庭的孤儿聚在一起而构成的社会弱势群体， 同时南非政府开设“生活取向”的课程帮助其养成良好的生活方式，树立正确的人生观、价 值观、世界观。40.20 世纪 80 年月之前，西兰幼儿保育和教育是分开的，行成学前教育双轨制。1986 年开头，学前教育由社会福利部划归教育部单独治理，实现了幼儿保育和教育的整合。 41.皮克报告是针对教育治理中的中心集权问题，强调要增加学校和家庭在教育中的控 制和选择PK。42. 米德报告提出学前教育效劳的目的是为了给家长和家庭供给教育帮助，建议政府 增加对学前教育的投入。关注家庭、社区、国家在学
30、前教育中的作用，提出教育治理系统的初步设想是家长评议会治理每个早教效劳中心，教育部门是为早期儿童教育和保育供给资金和制定一般政策的主要部门(middle)。43. 5 岁之前提出政府必需为全部学前教育效劳机构供给资助，关注特别儿童等，并对幼教机构的师生比做了规定，要求政府在 1989 年的预算中开头对全部学前教育机构进展资助。44. 十年战略打算将来之路旨在提高全国各类学前教育机构的效劳质量。45. “五年规划”重点是增加幼儿在高质量机构的入园率和提升教育质量。46.西兰教育治理部门主要设立：教育检查办公室与审计办公室了解47. 儿童保育中心是西兰规模最大的学前教育机构，已经超过了传统的幼儿园
31、； 社区幼儿园在澳大利亚存在时间最长的一种幼儿看护和教育的形式。48. 在澳大利亚最早建立幼儿园的组织是 南威尔士的幼儿园同盟1895 年49. 1938 年，澳大利亚联邦政府第一次介入幼儿教育领域，并成立了 高黎夫人儿童中心。50.20 世纪四五十年月，澳大利亚学前教育的重心开头转移，从为贫困家庭效劳的慈善机构事业转为为全部儿童效劳的教育事业。51.1993 年，澳成立了国家保育认证委员会，特地负责保育机构的政策询问、制定、质量认证等工作。52.2023 年，澳大利亚公布了归属、存在和行成：澳大利亚早期学习大纲简称早期学习大纲这是澳大利亚有史以来第一个全国性的早期学习大纲。第八章学前教育课程
32、比较1. “儿童之家”，此名称起源于 意大利21907 年，蒙台梭利开办了第一所“公寓幼儿学校”，又称 儿童之家 2 次3. 1909 年，蒙台梭利总结了“儿童之家”的阅历，出版适用于幼儿之家的幼儿教育的科学教育方法4. 1929 年“国际蒙台梭利协会”在哪个国家成立 丹麦 2 次5. 蒙台梭利认为儿童具有和动物共有的由一个细胞发育成胎儿的过程，即 生理胚胎期6. 最早将敏感期的概念引入儿童进展并运用于儿童教育中的是 蒙台梭利7. 蒙台梭利教育法的内容主要包括主题教育活动内容和 区域教育活动内容8. 蒙台梭利教育法进展集体教育活动的主要方式是 主题教育活动9. 蒙台梭利教育法中的个别教育活动实
33、现的形式是 区域活动10. 蒙台梭利的区域教育活动内容主要分为 日常生活训练、感官教育、数学教育、语言教育、文化科学教育。11. 蒙台梭利教育方法三要素的核心是 有预备的环境 2 次12. 蒙台梭利提倡在设计儿童“工作材料”时，一种材料只进展儿童某一个方面的具体力量而不是多个方面多种多类的力量，这表达了 困难度孤立的原则13. 蒙台梭利提倡儿童的每一种“工作材料”都应当能够满足儿童内在进展需求，能够长时间把儿童的留意力吸引在操作“工作材料”的活动中，这表达了 内在奖惩的原则14. 蒙台梭利教育内容中最重要而且最具特色的局部是 感觉教育 4 次15. 蒙台梭利教育法的终极目的是 创立社会16.
34、在当代蒙台梭利教育方案的半日活动安排中，最重要的活动是 区域教育活动17. 高瞻课程海伊斯科普认知进展课程的核心是 关键阅历 海伊斯科普课程的主要内容是关键阅历。18. 高瞻课程又称海伊斯科普课程是戴维.韦卡特和他的同事们依据儿童的教育规律以及在海伊斯科普佩里幼儿学校方案的根底上提出的一种开放式的学前教育课程方案。19. 高瞻课程模式依据皮亚杰的儿童进展理论高瞻课程主要以皮亚杰的认知进展理论的根底。20. 高瞻课程是美国密歇根州海伊斯科普佩里学校学前科研工程的一局部，是美国“开端计 划”中第一批通过帮助境况不利的学龄前儿童摆脱贫困的学前教育方案。也是与拉瓦特里、德弗里斯凯米的皮亚杰式早期教育方
35、案课程模式齐名的三种认知中心课程模式之一。21. 高瞻课程教育争论基金会的争论者在1971 年出版第一本具体介绍高瞻课程的著作认知中心课程，这标志着高瞻课程模式的初步形成。22.1979 年高瞻课程教育争论基金会出版活动中的儿童一书，该书奠定了高瞻课程模式的根本框架，23.1979 年以后，高瞻课程教育争论基金会出版了一系列有关该课程的著作，其中以教育儿童最为著名，进一步地将主动学习提升为整个课程进展的核心。24. 高瞻课程模式是以帮助儿童主动学习为根本价值取向，以系列关键阅历为主要学习内容， 以打算、行动和反思为根本教学组织形式的颇具特色的幼儿园课程模式。25. 高瞻课程模式表达着促进儿童主
36、动学习，让儿童成为一个主动的学习者这一理念。26. 高瞻课程的教育内容主要围绕儿童认知进展应当获得的58 条关键进展性指标之前称作关键阅历开展。具体而言，其主要内容包括10 类：制造性的表征、语言和文字、主动性和社会性、运动、音乐、分类、序列、数、空间、时间。27. 高瞻课程的教学方法主要表达在学习环境、一日活动和成人支持三个方面。28. 方案教育的理论根底杜威的儿童中心论和皮亚杰的发生生疏论。29. 瑞吉欧的方案教学首次以“儿童的百种语言”展览的国家是 美国30. 瑞吉欧幼教体系的理论背景是进步主义和 建构主义31. 瑞吉欧幼教体系中最有特色、主要特色是 儿童的百种语言 3 次32. 瑞吉欧幼教体系中最明显的特征是 儿童的百种语言33. 瑞吉欧课程教育内容的主要来源：儿童和教师共同构建；儿童的探究与合作学习；“儿童的一百种语言”34. 瑞吉欧埃米利亚学校格外重视培育儿童的 制造力和想象力35. 瑞吉欧课程主要是以方案活动的形式开放。