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1、 比和比例教学反思600字范文（10篇）比和比例教学反思600字范文1 地图是学生生活常见的，引导学生带着问题去观看，测量，在解决问题过程中让学生发觉数学问题就在我们身边，体会到解决问题的欢乐。 比和比例教学反思600字范文2 在教学中没有直接呈现问题所需的条件，而是学生依据问题主动搜集信息，处理信息。把生活问题合理转化为数学问题，用数学的思维方式去分析问题，解决问题，这对于学生的终生学生来说，是特别重要的。 反思整个教学过程，我认为胜利的关键是把生活中的鲜活题材引入到数学课堂上，给学生供应一个展现激情、才智与共性的大舞台，让他们在实践活动中获得多方面进展。 比和比例教学反思600字范文3 本
2、节课是在学生学习了解比例和比例尺的熟悉后教学的。学生熟悉了比例尺、知道比例尺有两种形式数值比例尺和线段比例尺，在此根底上学习依据比例尺求图上距离或实际距离。 教材供应了条件充分，构造封闭，以文字形式呈现的应用题，假如直接出示应用题让学生计算图距与实距，仅从学问与技能层面考虑，这并不难，但这样的教学形式呆板，内容乏味，不能激发学生的兴趣，也不能让学生感受到比例尺应用的价值。这与新课程的理念是相悖的，为了让学生真正体会比例尺的价值。设计了“看地图”与“画地图”两个数学活动。这样的设计我认为有以下几个优势： 比和比例教学反思600字范文4 ?比例尺小学数学六年级下册的内容，它是在学习比例的意义及其根
3、本性质的根底上进展教学的。通过本课的学习，让学生理解比例尺的意义，学会求平面图的比例尺，同时培育学生喜爱祖国、喜爱家乡的思想感情。本课的重点是让学生理解比例尺的意义，学会求比例尺。难点是多角度理解比例尺的含义。 这一课我在教学时，首先立足于学生进展的教学目标，课的开头，我设计了一个脑筋急转弯题：“今日早上教师从家到学校上班用了15分钟，可是有一只蚂蚁却只用5分钟就从莆田爬到福州，这是为什么？”，这里创设了情境，激发学生的学习兴趣，然后出示中国地图，让学生从地图中找出杭州和上海。接着，引导学生带着教师提出的三个问题进自学。 1、什么叫比例尺？ 2、怎样求比例尺？ 3、求比例尺时应留意哪些问题？
4、这样，培育学生尝试学习和独立思索的力量。只要学生解决好这三个问题，本课的重难点也就解决了。最终提问：学习了比例尺，对我们有什么用处？使学生对今日所学学问有更深入地了解。 这一节课，通过这一系列的设计，学生在轻松的环境中学习、探究，对本课的学问把握较好，比照例尺也进展了多角度的熟悉，对其应用价值也进一步得到体验，让学生真正体验到：数学来源于生活，又效劳于生活。 比和比例教学反思600字范文5 本节课是在特岗教师培训时在上前城小学做的一节课。比例尺的教学在本校试讲了效果不错，但是异校上课差异性就较强，学生的学习习惯、方法都不熟识，这节课让我感觉力不从心，学生是启而不发，所以感受也颇深，现就反思如下
5、： 1、这堂课总体学生积极性没调动起来，我感觉这跟异校教师教学有很大的关系，学生反响也很慢显得课堂很沉闷，特殊是让学生小组争论时学生参加的很少，大局部学生都只是呆坐着。 2、本节课的导入我选用了生活中的例子以脑筋急转弯的形式导入，目的在于导出图上距离和实际距离，这样的设计既放松了心情又为本新课的教学做了铺垫。这一环节我感觉缺乏的是应当从这个就引导学生探究图上距离与实际距离的关系，这样上可能效果会更好些。 3、在画线段图提醒比例尺的意义时，铺张了许多时间，这样就会感觉前局部的教学不紧凑，学生的表现也比拟懒散。在这局部教学中消失了一个缺乏，比例尺的书写形式没强调，放在课的最终强调似乎效果不是很好。
6、在本节课中，图上距离与实际距离的比，学生写出1：10也有学生用分数表示，当时强调了分数形式的读法，但是学生在后面又消失读非常之一时我没准时强调，所以这块我引导的不是很好，还需要在下节课中连续强调读法。 4、在熟悉线段比例尺时，我选用了自学的方式，表达了学生学习的自主性。 本节课时间没把握好，导致课时量有些少，本课还设计了两个练习还没来得及出示，总体感觉本节课我的教学不是很胜利。 比和比例教学反思600字范文6 整节课下来，学生能按设想完本钱节课的学习任务。效果很好。 问题：在备课时觉得例3在解比例的步骤上有些不好。写成2.56/1.5这样的形式，学生在遇到了分数的时候会消失繁分数，所以把这个步
7、骤舍掉了，让学生先算出乘积后再除以1.5。可是做一做中的题却消失了始料未及的问题，结果学生再除的时候除不尽，个别学生选择约数而不是用分数表示结果。后来反思例题在这一步的编排上的用意。可以让学生先约掉一局部数后再进展计算，会降低计算的难度。 ?正比例的意义教学反思 小学生学习数学是一个思索的过程，“思索”是学生学习数学认知过程的本质特点，是数学的本质特征，可以说，没有思索就没有真正的数学学习。本课教学中，我留意把思索贯穿教学的全过程。例如：在教学例题时，让学生先观看这两个表格，然后思索下面的问题： （1）表1、表2中有哪两种量？它们相关联吗？ （2）哪个表中的两种量的变化更有规律？有什么规律？
8、上面思索题中“更有”两个字对学生的思维有肯定定向作用，让学生着重去查找表1中的规律。在学生深入观看、独立思索、合作沟通后，必会发觉表1中的两个量变化的规律。 ?反比例的意义教学反思 有了前节课的学习，这节课总体来说孩子是比拟积极活泼的，反比例学问把握的也够扎实。 教学环节中，我考虑到例题比拟相近，因此要留意学习方式必需加以转变。我实行把自主权交给学生方式，营造了民主、宽松、和谐的课堂气氛，因而对例题的学习探究取得了比拟好的效果。然后通过例题与例题进展比拟，归纳出成反比例的两种量的几个特点，再以此和正比例的意义作比拟，猜测出反比例的意义。最终经过验证，得出反比例的意义和关系式。既达成了本课的学问
9、目标，又培育了推理的力量。 比和比例教学反思600字范文7 “正比例的意义”教学，是在孩子们把握了比例的意义和根本性质的根底上进展教学的，着重使孩子们理解正比例的意义。正、反比例学问，内容抽象，孩子们难以承受。学好正比例学问是学习反比例学问的根底。因此，使孩子们正确的理解正比例的意义是本节课的重点。在实际教学中，我留意了以下几点： 1、联系生活，从生活中引入： 数学来源于生活，又效劳于生活。关注孩子们已有的生活阅历和兴趣，通过现实生活中的素材引入新课，使抽象的数学学问具有丰富的现实背景，为孩子们的数学学习供应了生动活泼、主动的材料与环境。这样，将孩子们带入轻松开心的学习环境，创设了良好的教学情
10、境，孩子们准时进入状态，手脑并用，课堂气氛非常活泼，将枯燥的学问形象，详细，孩子们易于承受。 2、在观看中思索 小学生学习数学是一个思索的过程，“思索”是孩子们学习数学认知过程的本质特点，是数学的本质特征，可以说，没有思索就没有真正的数学学习。本课教学中，我留意把思索贯穿教学的全过程，让孩子们自己再设计一种情景，并引导孩子们进展观看，从而得出：两个相关联的量，初步渗透正比例的概念。这样的教学，让全部孩子们在观看中思索、在思索中探究、在探究中获得新知，大大地提高了学习的效率。 3、在合作中感悟 新的数学课程标准提倡：引导孩子们以自主探究与合作沟通的方式理解数学，解决问题。在本课的设计中，我本着“
11、以学生为主体”的思想，在引导孩子们初步熟悉了两个相关联的量后，敢于放手让孩子们实行小组合作的方式自学例1，在小组里进展合作探究，做到：孩子们自己能学的自己学，自己能做的自己做，培育合作互动的精神，从而归纳出正比例的意义。 4、在练习中稳固提升 为了准时稳固新学问，完成了练一练习题后，又设计了两道加深题，让孩子们稳固本节课学问。通过练习，要求逐步提高，孩子们的思维也得到了提高；最终引导孩子们自己对学问进展梳理，培育孩子们的归纳力量，使孩子们进一步把握了正比例的意义。 比和比例教学反思600字范文8 “正比例的意义”是一个对于小学生来说非常抽象的数学概念性学问。昨日，我试教了这一课，在教学中调动了
12、学生的生活阅历，用日常概念来帮助学生理解数学概念，帮助学生初步感知，完成对新知的建构。然后，经过例题指导学生主动概括出正比例的本质特征，学生的理解深刻，精确。 由于学生在上学期已经学过比的意义、比的化简与比的应用。在上一节课也体会了生活中存在的变量之间的关系，这些都为学生学习正比例奠定了根底，正比例关系是数学中比拟重要的一种数量关系，它也为学习反比例进展铺垫，同时，学生理解正比例的意义往往比拟困难。为此，我亲密联系学生已有的生活阅历和学习阅历，设计了系列情境，让学生体会生活中存在许多相关联的量，它们之间的关系有着共同之处，从而引发学生的争论和思索，引导学生熟悉成正比例的量以及正比例在生活中的广
13、泛存在。 我首先给学生提共了正方形的周长与边长和面积与边长的变化关系。让学生独立填表、观看，然后与同伴沟通，经过表格、图象、表达式的比拟，体会到虽然正方形的周长和面积都随边长的增加而增加，但正方形的周长与边长、面积与边长的变化规律并不一样。同时，学生将初步感知“在变化过程中，正方形的周长与边长的比值必需”，为熟悉正比例奠定根底。同时，借助图形直观、动态地表达了正方形的周长与边长“成正比”的过程，为学生后面学习正比例的图象积存阅历。之后，我给学生供应其次个情境：当速度必需时，汽车行驶的路程与时间的变化关系。教学时，我先让学生把汽车行驶的时间和路程表填完整，引导学生观看并思索：当时间发生变化时，路
14、程怎样变化第三个情境则是，购置同一种苹果时，应付的钱数与购置的苹果质量之间的关系。 经过以上这两个实例，引导学生熟悉到：路程随时间的变化而变化，在变化的过程中路程与时间的比值一样；应付的钱数随购置苹果的质量的变化而变化，在变化过程中应付的钱数与质量的比值一样。在此根底上，让学生经过比拟，概括出以上实例的共同点，引出“正比例”。最终，经过小结、练习让学生总结出确定两种量是否成正比例的依据： 两种相关联的变量；2.当一种量变化时，另一种量也随着变化； 3.这两种量中相对应的两个数的比值必需。 比和比例教学反思600字范文9 ?数学新课程标准强调要从学生已有的生活阅历动身，让学生亲身经受将实际问题抽
15、象成数学模型，并进展解释与运用的过程。这局部内容主要是正、反比例的实际问题，学习用比例学问来解答。通过解答使学生进一步娴熟地推断成正、反比例的量，加深对正、反比例概念的理解。同时，由于解答时是依据正、反比例的意义来列等式，也可以稳固和加深对所学的简易方程的熟悉。用比例学问解答正、反比例的问题的关键是，使学生能够正确找出两种相关联的量，推断它们成哪种比例，然后依据正比例或反比例的意义列出方程。 因此，教学之前先复习：（1）找出哪一个量是肯定的，（2）如何推断两个相关联的量成什么比例。我在教学前先给出一些数量关系，让学生推断成什么比例，是依据什么推断的。 在新课的教学中，围绕比例的学问提问：哪两种
16、量是变化的？哪种量是不变的？使学生弄清这两种变量的比值肯定还是乘积肯定，它们成什么比例关系？然后依据比例关系写出等式。在教学中通过学生自主探究获得新知，然后进展练习，让学生自始至终参加体验解决问题的全过程。 教学例6，学习用反比例的意义解决问题。课本编排思路与例5相像，我就参按例5的教学进展。我留意启发学生依据反比例的意义来列等式，使学生进一步把握两种量成反比例的特点和解决含反比例关系的问题的方法。通过例题的教学，结 合“做一做”，可以总结出应用比例解答问题的步骤： 1、 分析题意，找到两种相关联的量，推断它们是否成比例，成什么比例。 2、 依据正比例或反比例意义列出方程。 3、 解方程（求解
17、后检验），写答。 但是，在实际教学过程中，还存在着许多的问题： （1）题目中没有直接告知哪个量是肯定的，需要学生从已知的两个量中发觉定量，因此学生有时找不准什么量肯定，这样对推断两种相关联的量成什么比例就会消失问题，该列正比例的列成反比例，该列反比例的又列成了正比例。 （2）在教学过程中，总是对学生不放心。比方：在教学用反比例解决问题时，我完全可以放手让学生自己独立完成，但又担忧学生不会做，最终还是教师包办代替讲了，这样既禁锢了学生的思维，又耽搁了教学时间，那些会做的学生也觉得太哆嗦。 （3）用比例学问解决实际问题，难度降低，正确率比拟高，学生一般都喜爱用。 比和比例教学反思600字范文10
18、由于学生有了前面学习正比例的根底，加上正比例与反比例在意义上讨论的时候存在有肯定的共性，因此学生在整堂课的学习上与前面学习的正比例相比有明显的提高，而且在课时的安排上，在学习正比例的安排了2个课时，这里只是安排1个课时，紧随着课之后教材安排了一堂正反比例比拟、综合的一堂课，对学生在消失正反比例有点模糊的时候就准时地加以订正。 反比例关系和正比例关系一样，是比拟重要的一种数量关系，学生理解并把握了这种数量关系，可以加深比照例的理解，并能应用它解决一些简洁的正、反比例方面的实际问题。同时通过反比例的教学，可以进一步渗透函数思想，为学生今后学习中学数学和物理、化学打下根底。反比例的意义这局部内容是在
19、学生理解并把握比和比例的意义、性质的根底上进展教学的，但概念比拟抽象，学习难度比拟大，是六年级教学内容的一个教学重点也是一个教学难点。 在教学反比例的意义时，我首先通过复习，稳固学生对正比例意义的理解。然后安排预备题正比例的推断，从中发觉第3小题不成正比例，从而引入学习内容和学习目标。这通过复习、比拟，不成正比例，那么它成不成比例呢？又会成什么比例？通过设疑不仅激发了学生学习数学的兴趣，还激起了学生自主参加的积极性和主动性，为自主探究新知制造了条件并激发了积极的情感态度。由于反比例的意义这一局部的内容的编排跟正比例的意义比拟相像，在教学反比例的意义时，我以学生学习的正比例的意义为根底，在学生之
20、间创设了一种自主探究、相互沟通、相互合作的关系，让学生主动、自觉地去观看、分析、概括、发觉规律，培育了学生的自主探究的力量。在学完例3后，我并没有急于让学生概括出反比例的意义，而是让学生根据学习例3的方法学习试一试，接着对例3和试一试进展比拟，得出它们的一样点，在此根底上来提醒反比例的意义，就显得水道渠成了。然后，再通过“想一想”中两种相关联的量进展推断，以加深学生对反比例意义的理解。最终，通过学生对正反比例意义的比照，加强了学问的内在联系，通过区分不同的概念，稳固了学问。并通过练习，使学生加深对概念的理解。 在正比例和反比例的教学中，我练习题安排难易不到位。由于学生刚接触反比例的意义，应多练习学生接触较多的题目，使学生的根底得到稳固，不能让难题把学生刚建立起的学问构造冲跨，参加学生的探究不够。