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1、 正数与负数教学反思正数与负数教学反思一正数和负数这一模块的主要学问点是生疏下数和负数，知道在什么状况下用正数和负数来表示。在对引入学问时，介绍我国疆的旅游胜地吐鲁番，让学生对我国的地理学问有所了解，增加孩子们的爱国主义情感。通过对吐鲁番的昼夜温差的介绍，引入对正负数的理解，学生学习起来会感到很轻松。另外，通过对我国的南北地区的温差的了解，沟通有关温度的学问，知道0度的含义以及零上和零下温度的区分，并把握用正数和负数来表示零上和零下温度。再了解水的三气的变化使学生能更简洁理解正数和负数的意义。最终，让学生争论生活中常常用到的温度计，亲身体会正数和负数的意义。进而引申到生活中的其它方面，如：上、
2、下车的人数；收入与支出的关系；向北向南的关系等。进一步生疏正数与负数的意义。正数与负数教学反思二负数是小学生学习的又一种的数。在教学时我从学生已有的生活阅历着手，通过生疏的生活情境让学生了解负数在生活中的应用，从而了解生疏负数的必要性。关注学生已有认知和已有生活阅历，课前我布置学生自行去了解和收集有关温度和生疏温度计，上课时，出示情境中三个城市的温度时，学生已会认读。有的学生还能介绍温度计中华氏温度和摄氏温度的使用状况，在沟通读数时相互补充，怎样正确快速读数等。通过这样教学，我觉得学生变得主动起来，我也真正尝到一个组织者的乐在其中的甜头。练习设计联系学生生活。生活中关于正负数的例子很多，开课前
3、举出的例子，这时候就被学生拿来用正负数表示，除此以外还有比方电梯的楼层、教师改卷的分数、球场的得分失分等等，看着学生们兴趣盎然，我布置了一项课外作业，找诞生活中有关相反事物的数据，并用正数负数表示。生疏负数，让学生理解负数的意义时，我特别留意让学生在直观形象中理解生疏。但是，负数在数学中的应用争论不够充分。正数与负数教学反思三世界是由很多相互冲突的事物组成的。要想生疏这个世界，改造这个世界，就要从这些冲突的事物入手。数学争论亦是如此。奇与偶，正与负，左与右，一与众，直与曲，动与静等，是一组组对立概念，其中蕴含了对立统一、联系进展这些最朴实的哲学思想，如何通过我们的数学课堂向学生渗透这些思想呢？
4、开头时，引出对立的一组冲突，用一个数无法表达两种相反意义的量，怎么办？学生利用已有的生活阅历解决冲突，在数前用不同符号表达两种相反意义的量，使这对冲突在符号化的思想下得到统一，让学生感受到符号的作用。数学活动需要通过学生的操作试验、思考争论、 合作沟通等确定的形式来完成，恰当的活动形式有利于数学活动的开展，有利于学生感悟数学思想与方法。但是，数学活动不是教学形式的“把戏翻”，更不 是“作秀”。课堂让学生通过对话、倾听、赏识、互动和共享，实现了数学活动的有效性。数学教学是数学活动的教学。数学活动必需关注全体学生，充分调动他们主动参与数学活动的乐观性，使他们真实地体验、感悟和理解数学，引发数学思考，有效地建构数学学问。这样的活动才是数学课堂所需要的有效活动，才能全面地实现数学教学的目标。实践让我深深体会到：教学的真境地应是“朴实无华、真实有效”的。它是真实、真效、真才智的生动过程，是师生才智共生的乐园！正负数教学反思生疏负数教学反思