《桂林山水课件简介.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《桂林山水课件简介.doc（7页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、 桂林山水课件简介 教材说明 这篇课文抓住了桂林山水的特点，以美丽、简练的语言，生动形象地展现了桂林山水的美景，表达了对桂林风景的宠爱之情。 课文从“桂林山水甲天下”讲起，既概括说明白桂林山水在祖国名胜中的地位，又交代了欣赏桂林山水的缘由。然后，用比照的方法描述了漓江的水、桂林的山的突出特点。最终，把桂林的山和水联系起来，作为一个完善的整体，呈现在读者面前。 本课较难理解的是最终一段的“舟行碧波上，人在画中游”一句。这句话的意思是：游船航行在碧绿的河水上，船上的游人就像在一幅漂亮的画卷中巡游。 设计理念。 实践证明，学生语文学问和力量的获得，主要不是通过教师的“讲”，而是通过学生自己的“读”获
2、得的。因此，小学语文教学要表达“以读为本”的思想，”要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中感受语言，在读中培育语感，在读中陶冶情操。 教学过程 一.激情导入 师：万里长城宏伟壮丽，它是人类文明史上的奇迹，是人类文明的见证。然而千万年来，奇妙的大自然也在缔造着一个又一个宏大的奇迹。我国广西的桂林山水就是大自然中一颗灿烂的明珠。今日，我们就去一睹它迷人的风采。(板书课题) 二.观看图画 师：(投影出示桂林山水画面)看，这就是桂林山水的局部风光，青山绿水，特别漂亮。谁能为大家介绍一下这漂亮的风光?(学生介绍时，教师引导侧重于观看有挨次有重点，表达的语言要生动。) 过渡语：如此秀美的风光，该用怎样的
3、语言来描写它呢? 三.初读课文 1.看画面，听录音，整体感知课文。 2.简洁介绍“啊”的音变：在一般话中，“啊”在句子末尾时，读音会受它前一个字的读音的影响而发生变化。如在本课中“啊”就这样读：真静啊(nga);真绿啊、真奇啊(呀);真秀啊(哇)真险啊(哪)。 (注：学生了解“啊”字读音这一特点即可，为什么这样变化不必讲。本课消失的让学生读准，读对。) 3.学生自由读课文，留意字音。 4.检查朗读状况。 过渡语：“桂林山水甲天下”，我们就与一起荡舟漓江来欣赏这天下第一的山水美景吧! 四.图文结合，讨论朗读。 (一)学习其次自然段。 1.(投影出示画面)自由读其次自然段，结合画面，想一想漓江的水
4、有什么特点? 2.争论：漓江的水有什么特点?(引导学生把特点说详细，并与大海、西湖的水比拟，理解“波澜壮阔”、“水平如镜”。) 静感觉不到它在流淌 清可以观察江底的沙石 绿仿佛是一块无瑕的翡翠 3、指导朗读。 采纳研读法，即该怎样读，为什么这样读，让学生真正做到由感而发。描写漓江水特点的句子，读时语气要缓，要轻。“真静啊、真清啊、真绿啊”读得稍重些即可，不要过分强调重音，以免使得整体不和谐。“静”字读得稍慢，“清”略显示轻快，“绿”读得更加明快。读这一段，整体感觉轻缓，富有起伏。 指名读师生评价(可问：这里为什么这样读?怎样读更能表达漓江水的这一特点呢?你认为他哪里读得好，请说说理由。你能试一
5、试吗?评价中穿插自由读、指名读、范读等形式的朗读)自由读想象体会漓江水之美。 4.总结学法：结合图画读课文找特点感情朗读 设计意图： 让学生先通过观看、比拟领落桂林水的独特，然后再从语言文字的详细描写中进一步体会，最终通过讨论读使学生感悟、表现桂林水的特点。此时，学生随着有声有色的朗读，身心会进入那风景如画的自然风光之中，进一步领悟大自然的美韵。 (二)运用其次中学到的学法，自学第三自然段。 (三)检查自学。 1.桂林的山有什么特点? 奇拔地而起，各不相连;奇峰排列，形态万千 秀颜色明媚 险危峰兀立，怪石嶙峋 结合画面，理解“拔地而起、奇峰排列、危峰兀立，怪石嶙峋”等词语。理解“奇”这一特点时
6、，可补充以下内容，帮忙学生想象体会漓江两岸的奇峰，有的像背着娃娃的妇女，有的像摆开架势啄斗的公鸡。书僮山很像一个古代捧书而立的书僮，螺蛳山四周有一道道回旋的螺纹，活像一只尾巴朝天的大田螺。还有一处山景叫“罗汉晒肚”，像一个敞胸露肚的罗汉坐在江边休息。也可让学生绽开想象，说说接下来山峰像什么。 2.指导感情朗读。 设计意图： 把学到的学法紧接着运用，使学生兴趣盎然，积极投入到学法的运用之中。这样便于学生把握学法，起到了学以致用的作用，长期坚持肯定能够到达“教是为了不教”这一目的。 过渡语：漓江的水静、清、绿，美得独特;桂林的山奇、秀、险，与众不同。这样的山围围着这样的水，这样的水倒映着这样山，又
7、是怎样的一幅漂亮景象呢? (四)学习第四自然段。 1.自由读，想象山绕水，水映山，山中有水，水中有山的漂亮画面。 2.说说你想象到的画面。(引导学生体会“舟行碧波上，人在面中游”的感觉。) 3.有感情地朗读。 设计意图： 边读边想象，既能够加深学生对语言文字的理解，又能够使学生绽开丰富的联想，对语言文字的详细描述有一个直观的熟悉，促进学生能够直观地、制造性地理解语言文字。 五.感情朗读全文，边读边想象，再次体会“桂林山水甲天下”的含义，并试着背诵课文。 附板书设计： 桂林山水 甲天下 水静、清、绿 山奇、秀、险 舟行碧波上，人在画中游 反思： 桂林山水这一课，用美丽流畅的文字描绘了桂林山水独特
8、的美，如何让学生感受到这种美呢?首先我用图片呈现了桂林如诗如画的美景，激发了学生对桂林山水的宠爱，接着让学生找出描写桂林山水特点的句子，结合看到的图片，说说对桂林山或水某一个特点的感受，以此引导学生主动体会，形成读的见解，并通过读表现出来(即自我体会的情感朗读);接着在品读、评读、诵读、挑战读、引读、配乐读中相互吸引、相互碰撞、相互触发、使每一个学生想读、能读、爱读，读出美、读出情趣、读出感情。在学生对朗读的评价中，教师顺其自然地引导学生确定重点词语进展品析与体会，或结合语境理解，或积极启发想象，或对比图像认知，在读中感悟意思，用感悟促进朗读;同时，朗读吸引了学生主动融入阅读情境，感受语言的奇妙、内容的丰富多彩、内蕴的意味绵长，感悟美、体验美，得到爱的抚慰、情的熏陶。 这次的教学，我不仅为学生创设了朗读的情境，而且采纳多种形式让学生的情感一步步得到升华。在教学时注意了学生的情感体验，抓住关键句让学生反复读、渐渐嚼、细细品、深深悟，让理性的语言伴随着感性的形象深深地扎根到学生的精神世界中，使学生在情感上与文本产生共鸣，真正感悟到漓江水的漂亮，受到美的熏陶和情感的陶冶。