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1、 1 人教版小学语文四年级下册学历案 订正栏 26.宝葫芦的秘密（节选）【主体与课时】人民教育出版社版小学语文教材四年级下册第八单元（2 课时）【课标要求】1、有初步的独立识字能力。2、能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。3、能在合作中学会倾听，学会分享，锻炼自己的口语表达能力。【学习目标】1、认识“妖”“矩”等七个生字，读准多音字“冲”，会写“介、绍”等 15 个字，会写“介绍、声明”等 7 个词语。2、能说出王葆想得到宝葫芦的原因，体会王葆淘气、爱幻想的童真形象。3、了解奶奶给王葆讲的故事，并根据已有内容创编故事，讲给同学听。感受童话的奇妙，体会人物真善美的形象。【评价任务】
2、1.完成学习任务一中的（一）（二）（三）（检测目标 1）2.完成学习任务二中的 2.3（检测目标 2）3.完成学习任务三中的 1.2.3.4.5.6(检测目标三)【资源与建议】1.本文节选自著名作家张天翼的作品宝葫芦的秘密，重难点是读懂王葆为什么要得到一个宝葫芦？并根据奶奶讲得其中一个故事，进行大胆合理的想象，创编故事，讲给同学听。2 2.课前可通过拼读教材中的拼音或查阅工具书，独立学习生字和新词，选择印象深的句子完成摘录笔记，有助于对文章情感的把握与理解。3.教学时，可以根据课后练习安排学习任务。先让学生带着“王葆为什么想得到一个宝葫芦”这个问题阅读课文，整体把握课文内容。然后聚焦“宝葫芦的
3、故事”，根据奶奶讲得相关故事情景及课文结尾的空白打开想象，创编故事。教学时不必在课文内容上多纠缠，而应充分发挥童话类文本的特点，组织读故事，讲故事，编故事，在积极的语言实践中感受通话的奇妙，体会王葆的人物形象。在此基础上老师可以对整本书内容做一些介绍，利用课后练习的“选做”，激发学生阅读整本书的兴趣，加深对人物形象的认识。课前预习 1.朗读课文至少 3 遍，用不同的符号标出词语表中的生词，及文中的生字二类字在文中的词语。2.查工具书解释不理解的词语，摘记在便利贴上，并贴在书中，摘抄印象深刻的句子。3.思考课后的问题，提出不明白的问题，讲想法批注在书上。4.查阅资料，了解作者张天翼，阅读其作品。
4、【学习过程】学习任务一：整体感知，理清文脉（检测目标 1）（一）这些词我会读：介绍 声明 妖怪 规矩 劈面 幸福 3 向日葵 冲着 1.自由读，指名读，提醒易读错的字音：“矩”在词语“规矩”中念轻声。齐读。2.预设：“劈面”的意思是迎面而来；“规矩”的意思是“约定、惯例”。3.了解多音字“冲”的读音及组词。它在文中读四声，表示“对着、向着”的意思。（二）这些生字我会写：介 绍 妖 矩 乖 撵 烫 丫 拽 福 舔 葵 瘦 棒 罢 1.小组内轮读，相互纠正字音，小组汇报。2.展示自己预习时书写的生字，交流易写错的字。3.重点指导“撵、烫、拽、舔、葵、瘦”。（三）课文我会读：（检测目标 1）1.小组
5、内轮读课文，相互指出读错的地方，做到正确流利，尝试读出体会。2.汇报读书过程中发现的错误并订正练读。3.课文讲了一件什么事？小组内讨论并汇报。方法提示：归纳故事内容，用自己的话来说一说，互相说，互相补充，并看谁说的完整、简洁。学习任务二：默读课文，梳理故事（目标检测二）（一）出示词语，指生读，并用上这些词语说一说课文的主要内 4 容。（二）童话充满着奇妙的想象，常常会有意想不到的事情发生。默读课文，想一想哪个地方让你觉得特别奇妙。1.生自主默读课文，作批注。2.小组内自由讨论，并汇报：奇妙的地方有：王葆的自我介绍；奶奶讲得宝葫芦故事；王葆和宝葫芦的故事。3.指导读出故事的奇妙的感觉：师范读，生
6、练读，指生读，齐读。学习任务三：聚焦故事，进行创编（目标检测三）1.激趣编故事 奶奶的故事到底有什么魔力让王葆产生了无比奇妙的体验呢？请你再读一读奶奶讲的故事，根据已有的内容想开去，选择最感兴趣的创编一个故事。（1）张三劈面撞见神仙，得到了宝葫芦。（2）李四远足，游到了龙宫，得到了宝葫芦。（3）王五肯让奶奶给他换衣服，得到了宝葫芦。（4）赵六掘地掘来了宝葫芦。谁 在 什 么 地方 遇到哪些困难 宝葫芦带来什么变化 5 2.学生在学习单上填写表格，选择感兴趣的构思故事框架，进行故事创编。3.小组内讨论，交流，分享自己创编的故事。4.小组推荐讲故事好的同学到讲台上讲给同学们和老师听，师生共评，评价
7、标准聚焦童话的构思“奇妙”和人物的“真善美”。5.出示“故事范例”，指生读，再次体会童话故事构思的“奇妙”和主人公的品质是“真善美”的特点。6.同学们，假如你是王葆，听了“奶奶”讲的故事有什么感受？学习任务四：朗读体会 总结拓展（目标检测三）1.王葆听奶奶讲了那么多神奇的故事，就幻想自己也拥有一个宝葫芦。默读课文第 1821 自然段，想一想，假如王葆真的得到了宝葫芦，他想用宝葫芦做什么呢？请同学们根据课文留下的空白想象并分享：我有几次对着一道数学题发愣 我和同学们比赛种向日葵，可是我家里的那几颗长得又瘦 6 又长 我和科学小组的同学组织活动时又闹翻了（1）小组内自由讨论，大胆分享自己的想法。（
8、2）指生汇报，师生交流。2.王葆是个怎样的孩子？读到这里，你又有新的体会吗？齐读、朗读中体会王葆的人物形象。3.我是朗读者。比一比，看谁的朗读最能让我们感受到王葆的天真、可爱、爱幻想的人物形象。4.推荐阅读。王葆总是幻想拥有一个宝葫芦。后来，他真的得到了一个宝葫芦，可是拥有宝葫芦并没有像想象的那样幸福，这是为什么呢？感兴趣的同学可以读读宝葫芦的秘密这本书，希望你可以给大家答案。六、作业与练习 1.组内听写文中生字词语。（检测目标 1）2.完成客清测试。3.把自己在课堂上创编的童话故事经行修改、完善，形成一篇小作文。4.继续阅读张天翼的宝葫芦的秘密，感受童话语言风格。（指向目标3）七、学后反思
9、7 1.学完课文，你知道王葆为什么那么迫切的要得到一个宝葫芦了吗？2.你对你创编的童话故事满意吗？一篇好的童话故事应该有什么特点？3.张天翼先生作为语言大师，他的作品有哪些值得我们学习的地方？学后反思 板书设计 26 宝葫芦的秘密（节选）奇妙 天真、可爱、爱幻想 真善美 27 巨人的花园 【主体与课时】人民教育出版社小学语文教材四年级下册第八单元（2 课时）【课标要求】1.正确、流利、有感情地朗读课文，边读边想像画面。2.能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。3.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对 8 课
10、文中不理解的地方提出疑问。【学习目标】1.认识“硕”、“允”等 8 个生字，会写“砌、牌”等 11 个字，会写“柔嫩、丰硕”等 13 个词语。2.朗读课文，边读边想象花园奇幻的景象。3.能说出花园发生的变化和巨人的转变，体会巨人的形象。4.能发挥想象，把孩子们和巨人在花园里一起玩耍的情景写下来。【评价任务】1.完成学习任务一（检测目标 1）2.完成学习任务二（检测目标 2）3.完成学习任务三（检测目标 3）4.完成学习任务四（检测目标 4）【资源与建议】1.奥斯卡王尔德（1854 年1900 年），英国作家、诗人、剧作家，唯美主义的代表人物，他在英国文学史上有特殊的地位，被誉为“才子和戏剧家”
11、。主要作品：长篇小说道林格雷的画像，快乐王子、忠实的朋友、自私的巨人等童话故事，这些故事的语言华丽唯美，情节纯真生动，堪称完美世界的化身。2.阅读点拨：阅读课文时，首先以巨人的花园的环境变化为线索，概括课文描写的画面，从整体上把握课文内容。接着边读边想象画面，通过对比阅读，说说巨人的花园发生了那些变化。然后抓住文中描写巨人语言、动作、神态的语句，思考巨人 9 发生了怎样的转变，为什么会有这样的转变，体会巨人的形象。最后，说一说课文最后一句话的意思，感受童话的奇妙，体会童话传达的道理。3.自由阅读童话自私的巨人。【学习过程】课前预习 1.正确、流利、有感情地朗读课文至少 3 遍，标出自然段的序号
12、，用不同的符号标出文中的生词及二类词语。2.查工具书解释不理解的词语，摘记在课本上。3.将本课生字每个练写两遍，圈出自己认为难写的或易错的生字。4.查阅资料，了解王尔德。课中学习 学习任务一：初读课文，整体感知（检测目标 1）（一）、激趣导入，引入新课 1.导入新课。2.介绍作者。（二）、初读课文，初步感知“巨人的花园”1.检查预习情况，生读。然后老师范读，同学们自查。丰硕 允许 砌墙 布告牌 禁止 惩罚 踪迹 呼啸 吼叫 自私 脸颊 拆除 2.提醒：注意“允”“砌”“惩”“颊”的读音。1 0 3.书写指导：“拆”、字书写时最后一点不能忘。师范写“牌”“啸”的书写。4.自由朗读课文，边读边思考
13、：（1）课文中的主人公是谁？（2）课文主要讲了巨人花园的什么？过渡语：现在就请同学们跟随老师一起来看看花园都发生了哪些变化吧！（出示表格）具体情况 花园里的景象 学习任务二：品悟语言，走进巨人的花园（检测目标 2、3）(一）感受巨人外出时，花园的可爱美丽 1.师生交流：巨人外出时，花园的景象是怎样的？2.说一说作者通过哪些事物描写了花园的可爱呢？3.总结本段写法：总分结构 4.再次默读本段，边读边想象巨人花园美丽的画面。5.播放视频，感悟，再次感情朗读。（二）巨人归来，感受花园的凄凉、寒冷 1 1 1.正当孩子们沉浸在这美丽而可爱的大花园中时，巨人回来了。花园发生了哪些变化？2.再来读一读，找
14、找作者通过哪些景物描写了花园的寒冷、凄凉？3.假如你是小鸟、桃树、花朵，面对此刻的花园，会有什么想法呢？4.指导朗读。5.边听录音边想象巨人花园寒冷、凄凉的冬天。试着有感情朗读这部分。（三）感受花园的“重生”1.当梅花雀在窗外唱歌，孩子们也从墙上小洞爬进来。这时，花园的景象又有了怎样的变化呢？2.再次朗读课文。3.就连巨人也被这奇特的景象吸引了，当他走进花园里，孩子们吓的逃走了，花园里又出现了冬天的景象。当巨人轻轻抱起小男孩，把他放到树枝上，此刻的花园又是怎样的呢？这真是一个变化多端、无比奇妙的花园呀！请同学们再次朗读课文，采用与前几幅画面比较阅读的方式。（出示表格）思考：巨人的花园发生多次变
15、化，原因是什么呢？具体情况 花园里的景象 巨人外出，孩子们在花园中玩耍时 可爱的大花园 1 2 巨人回来，禁止孩子们在花园里玩耍时 寒冷、凄凉的冬天 梅花雀在窗外唱歌，孩子们再次偷偷钻进花园时 可爱景象（桃花盛开，小鸟们飞舞歌唱，花儿们也从绿草丛中伸出头来。）巨人再次走进花园里，孩子们吓的逃走时 花园里又出现冬天的景象 巨人轻轻抱起小男孩，把他放到树枝上时 树马上开花了，小鸟们也飞来歌唱，春天又回到花园里。学习任务三：品读人物，感受变化（检测目标 3）1.（1）当巨人回到家，看见孩子们正在花园里玩，他是怎么说的？又是怎么做的呢？请同学们默读 3-5 自然段，勾画出描写巨人语言、动作的句子。语言
16、：“你们在这做什么？”他叱责道。“我自己的花园就是我自己的花园，”巨人自言自语道，“这是随便什么人都懂得的。除了我自己以外，我不允许任何人在里面玩。”a 理解“叱责”（训斥、责骂）学生想象画面，出示图片。1 3 b 孩子们吓得跑开了，巨人又说了什么呢？理解“自言自语”（自己一个人低声嘀咕），学生练读，指导朗读。注意要读出巨人的生气、不满。动作：他在花园的四周起了一道墙，挂出一块儿布告牌：禁止入内，违者重惩。（2）通过对巨人语言、动作的描写，可以看出这是一个怎样的巨人？2.面对如此寒冷、凄凉的花园。巨人心中又是怎么想的？请同学们再次默读 7-9 自然段，勾画出描写巨人心理活动的句子。“我不懂为什
17、么春天来的这样迟，”巨人坐在窗前，望着窗外那凄凉的花园，“我盼望天气快点儿变好。”过渡语：一天早晨，他还在睡觉，忽然听到了动人的音乐，原来是一只小小的梅花雀在窗外唱歌。接着他看到了一幅奇特的景象。3.（1）他看到了什么呢？哪位同学能根据老师出示的图片说一说？（2）但是花园最远的角落还是冬天，这是为什么呢？4.同学们想想看，如果你是巨人，看到这个情景你会怎么想，怎么做？5.那巨人又是怎么想的？怎么做的呢？默读 12-15 自然段勾 1 4 画出答案。（出示标红句子）从中可以看出巨人又发生了哪些转变呢？6.（1）醒悟后的巨人不再凶狠、自私，从哪些地方能感到？（2）当巨人分享花园后，他内心的感受又是
18、怎样的呢？在文中找一找答案。师总结：巨人从孩子们的身上感受到了纯真、快乐和幸福。而此时的孩子们成为他心中最美的花，成为了他心中的最爱。巨人也由原来的凶狠、自私、孤独变成了和善、无私、心中充满爱的人。同时这个故事也让我们懂得了一个道理：分享快乐，获得幸福。学习任务四：体会童话的表达特点（检测目标 4）1.作者运用了对比的写作手法。2.在写作的过程中还运用了夸张、拟人、比喻等修辞手法。（出示例句）2.拓展延伸：学完这篇童话，老师猜你们意犹未尽，所以给你们安排了小任务：.1.当巨人拆除围墙后，花园再次成了孩子们的乐园，巨人和孩子们在花园里又发生了哪些有趣的故事呢？2.发挥想象写一写，把孩子们和巨人在
19、花园里一起玩耍的情景写下来，用上我们这节课学到的写法（在写时要注意对人物的语言、动作、心理的描写），下节课分享。1 5 六、作业与练习 1.当巨人拆除围墙后，花园再次成了孩子们的乐园，巨人和孩子们在花园里又发生了哪些有趣的故事呢？2.发挥想象写一写，把孩子们和巨人在花园里一起玩耍的情景写下来，用上我们这节课学到的写法（在写时要注意对人物的语言、动作、心理的描写）！3.推荐阅读王尔德的快乐王子这篇童话，感受童话的唯美。学后反思 板书设计 27 巨人的花园 巨人的态度变化 花园的景色变化 四季如画 叱责 冬天景象 心软 花开、鸟唱 明白-温暖-幸福 乐园 道理：快乐要和大家一起分享 28 海的女儿
20、 【主体与课时】人民教育出版社版小学语文教材四年级下册第八单元(1 课时)【课标要求】1.有初步的独立识字能力。1 6 2.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。3.能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。【学习目标】1.通过自学生认识本课“港、宴”等生字生词，正确流利有感情的朗读课文。2.通过用较快的速度默读课文，理解文本内容，边读边划出小人鱼所做的事，学会用简洁的语言概括事件。3.通过研读文本，助“细节+感受”的方法品读人物，抓关键词句揣摩小人鱼的心理，深入体会小人鱼的善良，对爱执着追求的人物形象。【评价任务】1.完成学习任务一中的（一）（二）（三）（检
21、测目标 1）2.完成学习任务二（检测目标 2）3.完成学习任务三、四（检测目标 3）【资源与建议】1.统编本四下第八单元是童话单元，本单元的童话要素是“感受童话的奇妙，体会人物真善美的形象。”这个单元编排了三篇童话课文，宝葫芦的秘密语言朴实无华，但情节曲折离奇，人物形象贴近儿童生活。巨人的花园文章优美，想象奇妙。其中海的女儿编排在最后一课，是一篇略读课文，节选自安徒生原作的结尾部分。2.课前可通过拼读教材中的拼音或查阅工具书，独立学习生字 1 7 和新词，选择印象深的句子完成摘录笔记，有助于对文章情感的理解。3.学习课文时，借助“细节+感受”的方法品读人物，抓关键词句揣摩小人鱼的心理，深入体会
22、小人鱼的善良，对爱执着追求的人物形象。【学习过程】课前预习 1.练习正确、流利、有感情地朗读课文至少 3 遍，标出自然段的序号，用横线标出文中的生词。2.查工具书解释不理解的词语。3.查阅资料，了解安徒生的生平及代表作。课中学习 学习任务一：交流海的女儿这篇童话故事，认读字词，朗读课文。（检测目标 1）（一）1 学生交流海的女儿这篇童话故事，交流自己印象深刻的故事情节。2.交流作者安徒生。安徒生丹麦作家，被称为“世界儿童文学的太阳”，一生写了许多儿童文学作品，影响很大的有豌豆上的公主、海的女儿、皇帝的新装、丑小鸭等等，是受世界儿童喜爱的作家。（检测目标 1）（二）这些词语我会读：（检测目标 1
23、）都城 港口 睫毛 喜讯 神圣 宴会 仪式 婚礼 士兵 永恒 旗帜 抚弄 1 看屏幕上的词语，分行练读词语，提醒易读错的字音。1 8 （三）课文我会读：（检测目标 1）1.小组内轮读课文，相互指出读错的地方，做到正确流利，尝试读出体会。2.汇报读书过程中发现的错误并订正练读。学习任务二：提炼关键词，简要概括全文，（检测目标 2）1.快速默读课文（5 分钟），边读边用横线划出小人鱼所做的事。2.用关键词句概括事件，完成课堂作业本第 2 题。3.生自读自悟，学会提炼事件。交流预设：第 2 段“小人鱼迫切地想要看看她的美貌”小人鱼陪伴王子 第 5 段“小人鱼亲吻着王子的手。她觉得自己的心在破碎”为王
24、子送上祝福 第 6 段“小人鱼穿着金钱她的耳朵听不见她的眼睛看不见已经失却了的一切。”参加王子婚礼，感到悲伤 第 13 段“她看了看手中锋利的刀，又深情地看了王子一眼化为泡沫。”放弃生还的机会，牺牲自己 学习任务三：品悟动人之处，初步感知人物形象（检测目标 2）1.学生交流感人之处。多读几遍文中特别打动你的细节，再，选择 1-2 处在旁边写写自己的感受，小组内轮流谈感受。谈感受时，学会联系上下文。1 9 2.生小组内轮流发表，再全班进行交流。（只要言之有理都不去否定学生的感受，表扬能抓小细节，联系上下文谈感受的学生，边交流请生边板书小人鱼的品质）交流预设：小人鱼亲吻着王子的手这一细节中，在王子
25、误以为救自己的是公主，不知道是小人鱼时，小人鱼感到自己的心在破碎却并没有怨恨王子，反而送上祝福，可见小人鱼的纯真善良和无私。小人鱼回忆往事，想起第一次浮上海面的情景，想起这最后一个夜晚，可见她对美好生活的向往。小人鱼为王子失去最美妙的声音，离开了族人和家庭，每天忍受锥心的痛，可见小人鱼对爱的执着追求。小人鱼将刀远远地抛海里这个细节中，可以看到小人鱼虽然可以选择杀死王子，恢复原形，可她却坚定地选择了自我牺牲，化成了泡沫，可见她为了他人幸福牺牲自我的精神。学习任务四：聚焦主角内心，深入体会人物形象（检测目标 3）1.细读小人鱼的内心，感受变化。学生找出描写小人鱼内心活动的句子（第 2、5、6、9、
26、10段）读一读，感受小人鱼对美好生活的向往，从心碎到绝望和即将面临死亡的哀伤。2.聚焦重点，揣摩内心。（1）小人鱼在等待死亡的最后关头，姐姐们告知了可以生还 2 0 的机会，小人鱼却没有选择生，而是坚决地跳入海里化为泡沫。最后时刻，文中却没有描写她的内心，你能否写一写，猜猜当时她会想些什么？学习活动 3：仔细默读第 13 段，抓住一处关键词句，猜测小人鱼的内心，在旁边写一写。（2）学生交流。预设：重点交流“又深情地看了王子一眼”“小人鱼拿着刀的手在发抖”“马上将那把锋利的刀远远地抛到海里”“再一次深情地朝王子望了一眼”。第一次看到王子在梦中念着新娘的名字，是那么幸福，她不忍破坏这一切，善良和崇
27、高让她很快作出了抉择，把刀远远地抛在了海里；第二次再次深情地朝王子望了一眼，是在向自己深爱的人告别，向自己的生命告别。再次体现了小人鱼的善良、不舍、无私、伟大、牺牲自我 3.思维辩证，升华形象。（1）学生讨论小人鱼失去曼妙歌声，忍受双腿的痛苦，还要眼睁睁看着王子和公主结婚，面对这次生还的机会，你觉得她应该如何抉择？说说你的理由。（2）选择没有对错，引导学生关注人性，而小人鱼的抉择体现了人性的善、美。4.学生交流童话类主角形象：一般童话故事中的主角都是真善美的化身，和同学交流原著结尾。（小人鱼最后变成精灵）2 1 检测与作业 1.把文中生动的语句多读几遍。2.完成课清测试的基础练习。3 阅读安徒
28、生童话。学后反思 1.学完课文，你对“她看了看手中锋利的刀，又深情地看了王子一眼化为泡沫”是怎么理解的？2.安徒生被誉为“世界儿童文学的太阳”他的作品有哪些值得我们学习的地方？板书设计 28 海的女儿 细节 感受 小人鱼 （善良、勇敢、伟大、无私 ）内心 习作 8 故事新编 【主题与课时】人民教育出版社版小学语文教材四年级下册第八单元(2 课时)【课标要求】1.乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐。2.观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想 2 2 象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。3.能用简短的书信、便条进行交流。4.尝试在习作中运用
29、自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。5.学习修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。【学习目标】1.能按照事情的发展顺序合理地创编故事。2.能根据已知情节和生活经验,发挥想象,表现活灵活现的人物形象。3.能根据一定的目的,选择合适的材料,并围绕中心展开合理的想象,把事情的经过写清楚。【评价任务】1.完成学习任务一（检测目标 1）2.完成学习任务二（检测目标 2、3）3.完成学习任务三（检测目标 3）【资源与建议】1.收集有关童话题材的故事。2.了解什么是童话。2 3 【学习过程】课前预习 1、课前阅读童话宝葫芦的秘密。2、提前阅读一些有关童话的文章，
30、感受其写法。课中学习 学习任务一：谈话交流，拟订题目（指向目标 1）1.龟兔赛跑视频导入,擅长跑步的兔子为什么输给了慢吞吞的乌龟呢?(兔子在比赛中睡着了;因为兔子太骄傲,没把对手放在眼里;因为兔子有意想让没有自信的乌龟赢;因为兔子帮助别人刚回来太累了)引导学生大胆去想别人没想到的。2.你心目中的兔子是什么样的?(赛跑健将、善良、善解人意、骄傲自大)那乌龟呢?(勤奋、执着、自卑、聪明)3.如果再跑一次结果会怎样?这次比赛又会发生什么呢?今天咱们来比比谁的想象更新奇独特,又合乎情理。学习任务二：审题指导、选材指导（指向学习目标 2,3）1.读习作内容,明确要求。说说教材中给出了哪些信息。讲故事要有
31、主人公形象,情节要有起因、经过、结果。题眼“新编”是指把一个已有的故事改编成一个新故事,来表现新的主题或者深化原来的主题。2.了解故事的起因,推测龟兔赛跑可能会出现的结果。引导可以是情节(增加或改变)、时间、空间、角色等方面的改变。3.猜故事，比情节。要让它的经过有变化、有矛盾、有起伏,这样的一个过程叫做情节。一个故事没有变化、平平淡淡有意思,还是情节曲折起伏有意思呢?预设:选择“乌龟又赢了”这一结果,从不同角度思考可以写的材料。(1)站在兔子的角度,合理推想兔子在比赛途中可能遇到的情况。学生独立思考。小组交流。引导学生 2 4 对写作材料进行分类。(2)从乌龟的角度,合理猜测乌龟为了赢得比赛
32、想出的办法。小组讨论。交流分类,筛选合适的写作材料。以“乌龟又赢了”这个结果为例,引导学生分别从兔子和乌龟的角度去推想可能发生的情况。通过讨论、交流,引发思维的碰撞,帮助学生打开思路,合理推想各种材料,在“新”字上做文章。4.引导思考新编这个故事的目的。预设:(1)以“乌龟赢了”为例,思考新编故事的目的。(2)以“兔子撞树受伤”这个材料为例,指导根据中心确定写作内容。同桌讨论。指名交流。以“兔子撞树受伤”这个材料为例,引导学生思考选取该材料写的目的是什么,引导学生从中心思想出发去思考该材料是否有价值,进而能从中选择最合适的材料来写。学习任务三：技法指导，仿写练习（指向学习目标 2,3）技法一：
33、运用夸张的手法 语段示例:巨人悄悄地走到他后面，轻轻抱起他，放在树枝上。这棵树马上开花了，小鸟们也飞来歌唱。（节选自巨人的花园）技法二：运用对比的写法 语段示例:春天来了，乡下到处开着小花，到处有小鸟歌唱。单单在巨人的花园里，仍旧是冬天的景象。（节选自巨人的花园）技法三：对话描写法 语段示例:1.语言要符合故事中主人公的身份特点，要自然、流畅。2.要注意描写对话的情境，让读者能感受到说话人的语气、神态，从而体会他的心理活动。3.通过对话，推动情节发展。仿写要求：1.发散思维,选择熟悉的故事进行新编。2.围绕确定的材料安排内容。3.集体交流,适时指导改进。明确先写什么,再写什么,梳理写作思路。思
34、考哪些材料最能表现中心内容,小组交流后,课堂上写这个重点片段。2 5 4.交流,师生评价,修改。完成后,和同学、家人分享。师生点评,完善习作。学生独立仿写、展示、交流、点评 1.学生自己选材，进行习作练习。教师巡视辅导。2.选两三个同学的草稿读给大家听，组织讨论，进行修改。3.展示优秀习作，师生点评：评价表 评价项目 加油 内容是故事新编 构思是否巧妙 运用夸张，想象大胆构思故事情节 运用具体事例和描写方法写出了主要特点 书写认真，错别字少于 3 个，病句不多于 2 个，有修改的痕迹 老师或同学评语及修改建议：【作业与练习】1.换一个熟悉的故事，创编新故事。2.用上所学习的写作方法。【学后反思
35、】1.本次习作从学生的认知入手,以学生感兴趣的故事内容作为切入点,能够激发学生的创作热情。整个课堂以学生为主,让学生充分发挥想象,交流互评,教师只起到引导点拨的作用。2.故事立意要有突破,情节设置要让人耳目一新,撬动学生的发散思维,让学生敢想、乐讲、会写,和同伴互相交流启发,评价互助。【板书设计】2 6 习作 8：故事新编 内容：方法：结构：语文园地 8 【主题与课时】人民教育出版社版小学语文教材四年级下册第八单元（1 课时）【课标要求】“交流平台”紧扣本单元的语文要素，引导学生在课文学习的基础上，回顾、交流读童话的一些阅读方法。教材先总体说童话故事的特点，再以两篇课文为例，说明我们在读童话时
36、，既可以体会其中丰富奇妙的想象，也可以感受到人物真善美的形象。最后提醒学生其他童话也具有这样的特点，阅读时要注意加以体会和运用。“词句段运用”安排了两项内容。第一题安排了两组句子，引导学生体会同义词微妙的差异。第二题列举了冬天的三个句子，学习如何从不同角度、不同方法来描写冬天，再照样子写一写其他季节。“书写提示”通过安排做书签、写书签的活动，引导学生关注书写方向、字间距及作者姓名的位置等，增强语言运用的实践 2 7 性。“日积月累”安排了关于勤奋方面的名言，供学生背诵、积累。【学习目标】1.能联系课文回顾、交流童话的特点，在读童话时注意体会奇妙的想象，感受人物的形象。2.能说出意思相近的词语在
37、具体语言环境中不同的表达效果；能体会不同的表达方法，学习从不同的角度描写某一季节。3.学习在书签上书写自己喜欢的格言，了解竖写的规则。4.积累有关“勤学”的名言。【评价任务】1完成学习任务一（检测目标 1）2完成学习任务二（检测目标 2）3完成学习任务三（检测目标 3）4完成学习任务四（检测目标 4）【资源与建议】“日积月累”中名言的意思。1“少年不知勤学苦，老来方知读书迟。”大意是：少年时不都得刻苦学习，老了才后悔，到那时再发奋读书就太迟了。2“一日读书一日功，一日不读十日空。”大意是：读一天书就下一天的功夫，有一天的收获，但如果有一天没读书就会丢掉十天读书的收获。强调读书是一个连续的过程。
38、天天都要读书。2 8 3“学习不怕根底浅，只要迈步总不迟。”大意是：学习不怕基础差，只要努力就会有进步。4“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。”大意是：如果想要博览群书、学识丰富，勤奋是唯一的途径；如果想在无边无际的知识海洋里畅游，刻苦的学习态度是前行的关键。此句旨在鼓励人们多读书、不怕苦，只有勤奋刻苦才能有所成就。【学习过程】课前预习 1收集名言、格言。2准备做书签的卡纸、彩绳。3.搜集的书签 课中学习 学习任务一：交流平台 联系课文回顾、交流童话的特点，在读童话时注意体会奇妙的形象。1先让学生读一读交流平台，说一说在宝葫芦的秘密（节选）巨人的花园海的女儿这几篇课文中，你觉得最奇妙的地方是什么
39、，总结出童话最大的特点是奇妙的想象和鲜明的人物形象。2在初步交流的基础上，再说一说：王葆、巨人、小人鱼，2 9 哪一个人物给你留下的印象最深？交流中让学生认识到王葆是一个普通的学生，他想拥有一个无所不能的宝葫芦，可以看出他有强烈的好奇心、喜欢幻想。巨人的花园中的巨人被唤醒后，变得非常和善、无私，懂得尊重孩子。海的女儿中的小人鱼向往人的生活，向往美好的爱情，她为了王子化作了海上的泡沫，让人为她的善良和牺牲而感动。3总结与拓展：阅读童话时，不仅要感受童话奇妙的想象，还要体会通话中塑造的真善美的人物形象。可以让学生再交流一下以前学过或课外读过的童话，加深自己的认识。学习任务二：词句段运用（一）近义词
40、 1请学生朗读句子，揣摩每组加点的词语有什么不同。2在学生自由表达的基础上，引导学生说说“慰藉”和“安慰”、“忘记”和“忘怀”能不能互换，进而体会慰藉不仅有安慰的意思，更带有一种典雅的韵味。“忘怀”不仅含有“忘记”的意思，还含有“怀念、想念”的意思在里边，表达的情感色彩更浓。两组词均为近义词，但慰藉、忘怀表达出一种情绪状态，表情达意的效果是不同的。3再次朗读两组词语，进一步体会词语在句子中的不同表达效果。（二）描写冬季的句子 1先让学生自己读一读教材中的三句话，想一想每一句各是 3 0 怎样描写冬天的。2交流反馈，引导学生发现每个句子有什么不同。第一句抓住拟人的关键词语，如雪用“白色大衣”“覆
41、盖”青草，霜把树枝“涂成”银色，北风“裹着皮衣”在花园里呼啸着，将冬天中的自然现象当成人来写；第二句抓住冬天典型的动物来表现冬天的寒冷、缺少食物；第三句是直接描写冬天，抓住寒风、白雪等典型事物表现季节特点。3学生照样子写一写其他季节。例：春二三月的春天里，清风微微的吹拂着，如毛的细雨由天上洒落着，千万条的柔柳，红的黄的花，青的草，绿的叶，都像赶集似的聚拢来，形成了烂漫无比的春天。夏夏天是万物迅速生长的季节。草长，树木长，山是一天一天变丰满。稻秧长，甘蔗长，地是一天一天地高起来。水长，瀑布长，河也是一天一天地变深变大。秋秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。你看，它把黄色给了银杏树，黄色的叶子像一把把
42、小扇子；红色的枫叶像一枚枚邮票；它把金黄色给了田野，田野像金色的海洋。学习任务三：书写提示 1请学生展示交流课前自己搜集的书签，说说书签的作用，了解书签上的图画和文字能给我们带来美的享受。2欣赏教材中的示例书签，组织学生交流：写书签要注意哪 3 1 些格式？从书签写的方向、字距、作者的位置等几个方面，引导学生发现书写的要领。在交流的基础上，出示“小贴士”内容来强化学生的认识。3学生练习在空白书签上书写一句喜欢的格言，相互评价，可以参加班级的书签展览会，也可以好朋友互赠书签加深情谊。本单元“日积月累”中的名言，也可以让学生选择作为练写书签的内容。学习任务四：日积月累 1学生自由朗读名言，读正确，
43、读好节奏。2引导学生说一说，这些名言讲的是什么内容。然后通过“你最喜欢哪一句”或“如果让你选择一句写书签，你会选哪一句”这样的问题，让学生谈谈对某句话的理解。学生能说出大体意思即可，重点放在语言积累上。3.让学生说说还知道哪些关于勤学的名言，如“黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。”“少壮不努力，老大徒伤悲。”“只要功夫深，铁杵磨成针。”“读书破万卷，下笔如有神。”等。4背诵名言。【作业与练习】收集名言，背诵名言。【学后反思】把下面关于勤学的谚语补充完整:3 2 （1）少年不知勤学苦，_。（2）_，一日不读十日空。（3）学习不怕根底浅，_。（4）_，学海无涯苦作舟。【板书设计】童话 近义词 书签的书写格式