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1、第三单元 杂文随笔 第 8 课 拿来主义 学案 1 文本研读 1给加点的字注音(1)单音字 仪节()自诩()残羹冷炙()冠冕()脑髓()譬如()蹩进()吝啬()磕头()(2)多音字 度 大度 揣度 给 给面子 给予 炮 枪炮 炮制 2辨形组词 翎 诩 栩 翊 憋 鳖 蹩 弊 辨 辩 辫 瓣 粹 悴 淬 碎 3词语释义(1)礼尚往来：_ (2)自诩：_ (3)残羹冷炙：_ (4)冠冕：_ (5)吝啬：_ (6)鼓吹：_ (7)徘徊：_ (8)勃然大怒：_ (9)欣欣然：_ (10)倘使：_ (11)周游：_ 4近义词辨析(1)吝啬吝惜“吝啬”形容词，着重指财物当用不用。在句中常作谓语或定语，还常
2、作补语。如，老葛也太吝啬了，孙子给他干完活，他连一顿饭也不留吃。“吝惜”动词，指因过分爱惜而舍不得拿出(自己的东西或力量)。如，只要学生们肯积极求知，做老师的就从不吝惜自己的休息时间，为的是多解答一些问题。例如：大方些，别那么_。他干活儿从不_力气。(2)接受接收 接受：a.收取(给予的东西)；b.对事物容纳而不拒绝。接收：a.收受；b.根据法令把机构、财产等拿过来；c.接纳。例如：雄鹿总经理拉里哈里斯上周在_采访时表示，“易建联应该进入全明星候选名单”，但遗憾的是，联盟并没有让易建联进入候选。各地除了为流动人口子女平等接受义务教育提供制度保障外，还通过加大基础建设和经费投入的力度，增强_流动
3、人口子女就学的能力。(3)鼓吹鼓动 鼓吹：宣传提倡，吹嘘。鼓动：用语言、文字等激发人们的情绪，使他们行动起来。“鼓吹”侧重于宣传，“鼓动”侧重于结果。例如：对于目前市场上出售的农药，一定不要被“花花绿绿”的商品名迷惑，应提防一些在说明书上_啥病都治而又没有“中华人民共和国农业部农药登记审批专用章”的通用型农药。经他一_，不少人都去学习电脑了。1理清文章的结构和思路。_ _ _ _ _ _ 2文中批判了对待文化遗产的哪几种错误态度？文章认为“拿来主义”者应采取怎样的方法和态度？_ _ _ _ _ _ _ 探究点一 辨析论证技巧 1本文的重点是论述“拿来主义”，但是为什么文章不一开始就直截了当地论
4、述这个问题，而是用很长的篇幅先论述“闭关主义”和“送去主义”？_ _ _ _ _ _ 探究点二 分析句子作用 2“所以我们要运用脑髓，放出眼光，自己来拿！”这句话在文中的作用是什么？_ _ _ _ _ _ 探究点三 赏析语言艺术 3举例说明，这篇杂文采用幽默、辛辣的语言有什么艺术效果？_ _ _ _ _ _ _ 比喻论证 文本回顾 比喻论证就是用比喻来说明道理。这种方法是用人们容易理解的、比较浅显的事物或道理来证明不容易理解的、深奥的事物或道理。运用这种方法能把道理讲得通俗形象，使人容易接受，增强作品的艺术性和感染力。在本文中，不仅整个比喻(“大宅子”)是贴切的，而且每一局部的比喻也是贴切的。
5、用“孱头”“昏蛋”“废物”来批判三种对待文化遗产的错误观点和态度；用“鱼翅”“鸦片”“烟灯和烟枪”及“姨太太”来比喻文化遗产中的三种组成成分；用“占有”“挑选”、创新来说明批判继承文化遗产的三个步骤，都十分贴切，丝丝入扣。技法点拨 在写作时运用比喻论证应注意以下几个方面的问题：1 注意与对比和类比的区别。比喻论证(如本文第 8、9 段)是用有相似点的事物打比方。类比论证(如本文第 3 段)是用同类事物相比较。对比论证(如本文第 8、9 段)用性质相反的事物作比较。2以小见大，就近取譬，用细小的、人们熟悉的事物作比喻来阐明一个抽象的深刻的道理。如本文对于批判继承这样的重大问题，如果摆开阵势铺开来
6、谈，在千把字的杂文中几乎是不可能谈好的。作者通过比喻来谈，化抽象为具体，化艰深为浅显，化枯燥为生动，使读者一读就懂，为之折服。技法运用 运用比喻论证写一段话，400 字左右。_ _ _ _ _ _ _ _ 第 8 课 拿来主义 学案 1 文本研读 自主梳理 1(1)y x zh un min su p bi ln s k(2)d du i j po po 2翎毛 自诩 栩栩如生 翊戴 憋闷 鳖裙 蹩脚 弊端 辨认 辩论 辫子 花瓣 纯粹 憔悴 淬火 破碎 3(1)在礼节上讲究有来有往。(2)自夸。诩，夸耀。(3)吃剩的饭菜，借指权贵的施舍。炙，烤肉。(4)“冠冕堂皇”的省略语，意思是很体面、有
7、气派。冕，古代帝王的礼帽。(5)过分爱惜自己的财物，当用不用。(6)宣传提倡，吹嘘。(7)在一个地方来回地走，比喻犹疑不决。(8)突然变脸大发脾气。(9)形容高兴的样子。(10)如果，假如。(11)到各地游历；游遍。4(1)吝啬 吝惜(2)接受 接收(3)鼓吹 鼓动 预习思考 1全文可以划分为四个部分。第一部分(第 1、2 段)：着重揭露“送去主义”在学艺上的表现及其鼓吹者的媚外行径，与一味“送去”针锋相对，提出“拿来”。第二部分(第 35 段)：着重揭露“送去”者与“送来”者的奴才主子关系，辨明“抛来”与“抛给”的不同，提出“拿来主义”。第三部分(第 6、7 段)：着重揭露“送来”者的真面目
8、，划清“拿来”与“送来”的界限，提出“拿来主义”的要旨(运用脑髓，放出眼光，自己来拿)。第四部分(第 810 段)：批判对待文化遗产的三种错误态度，指出“拿来主义”者对待文化遗产应是“占有”“挑选”和创造，最后得出结论。可以看出，作者在第一部分着重批判“送去”；第二部分深入批判“送去”，着重批判“送去”和“送来”者的奴才主子关系；第三部分着重批判“送来”。这三个部分以破为主，批判逐层深入。其中第三部分列举“送来”的货色与第一部分列举“送去主义”在学艺上的表现相呼应，文章从“送去”“送来”两个角度证明实行“拿来主义”的必要性，也便于读者对“送去”“送来”加以比较。文章的前三个部分破中有立。第一部
9、分提出“拿来”，第二部分提出“拿来主义”，第三部分阐述“拿来主义”的要旨，完整地提出了论点。文章的第四部分，以立为主，立中有破，对“拿来主义”作了正面的分析，对论点用比喻进行正面、直接、具体的阐述。2批判了对待文化遗产的三种错误态度：一是怕，徘徊不敢走进门，采取逃避主义，这类人是“孱头”；二是怒，勃然大怒，放一把火烧光，此类人采取的是虚无主义，被文章称为“昏蛋”；第三种是羡慕的态度，欣欣然接受一切，其实质是投降主义，作者称这类人为“废物”。“拿来主义”者对待文化遗产的正确态度首先是“占有”，然后是“挑选”。“占有”是前提，“挑选”是关键。“挑选”的具体做法有三种：一是使用，比如“鱼翅”这类文化
10、遗产中的精华部分；一是存放，比如“鸦片”等有益也有害的事物；一是毁灭，比如“烟枪和烟灯”等有害的可作反面教材的一类事物，以及“姨太太”这类供剥削阶级欣赏享用的腐朽淫糜的东西均是实行“拿来主义”的障碍，都应在扫除之列。文本探究 1首先，正确对待文化遗产的问题不单是个学术问题，还是关系到整个中华民族文化建设和中华民族文化发展方向的问题，而文化问题又与一个国家的对外政策相关。为了使读者对“拿来主义”的必要性和紧迫性及相关政策有一个完整而深刻的了解，作者特意把“拿来主义”放在历史和现实的政治背景中进行论述，批判了“送去主义”的实质及其严重后果，从而揭示了“拿来主义”与“闭关主义”“送去主义”的本质区别
11、与内在联系，先破后立、破中有立，把二者作为“拿来主义”的铺垫，为论述中心论点打下了坚实的基础。其次，“闭关主义”和“送去主义”是作为“拿来主义”的对立物出现的，与“拿来主义”形成鲜明对比，把“拿来主义”衬托得更加突出。2这句话在全文中起着过渡和转接的作用，是全文承上启下的段落。它既是对前面部分的小结，指出“闭关主义”和“送去主义”是行不通的，“闭关主义”导致了“送去主义”，它们的表现虽截然相反，但实质一样，都是祸国殃民；“送去主义”是卖国行径，因而必须“自己来拿”；同时又是文章后半部分的引子，它告诉读者，文章的重点将转入对“拿来主义”的论述。此句在文中独立成段，将前后两个部分有机地联成一体，可
12、以看出作者写作思路的严密以及结构文章的艺术性。3这篇杂文采用幽默、辛辣的语言有着强烈的讽刺意味，充分体现了作者的批判精神。“还有几位大师们捧着几张古画和新画，在欧洲各国一路的挂过去，叫作发扬国光。”“捧”表示郑重、敬慕。“一路的挂过去”本来是“巡回展览”，用“挂”字代替“展览”，说明其寒碜可怜，还叫作“发扬国光”！“挂”是无光可言的。颇有讽刺意味。“当然，能够只是送出去，也不算坏事情，一者见得丰富，二者见得大度。”这里采用反语，也是讽刺的说法。下文提到尼采就自诩过他是太阳，“光热无穷”，这是他自示“丰富”；尼采还说他“只是给与，不想取得”，这是他自示“大度”，但是“尼采究竟不是太阳，他发了疯”
13、。不是太阳也就不是“光热无穷”，“丰富”就会落空，“大度”也只剩下自我讽刺。接着以煤的蕴藏为例说明，“中国也不是”，指“不是太阳”，并没有无穷的光和热。文章从正面揭露出“送去主义”的实质是卖国行为。“否则太不摩登了。”这是一句讽刺性反语，意在讽刺反动文人无耻地奉行“送去主义”，趋时逢迎，赶时髦的丑恶嘴脸。写法探究 在百花凋谢之时，唯有梅花生机勃勃。迎着漫天飞舞的雪花，傲然挺立在凛冽的寒风中。数九隆冬，地冻天寒，那傲雪而放的梅花，开得那么鲜丽。股股清香，沁人心脾。它不仅是清雅俊逸的风度使古今诗人画家赞美它，更以它的冰肌玉骨、凌寒留香被喻为民族的精华为世人所重。梅花以它的高洁、坚强、谦虚的品格，给人立志奋发的激励。梅花的色，艳丽而不妖。梅花的香，清幽而淡雅。梅花的姿，苍古而清秀。难道，这不正是我们的建筑工人么？他们无论严寒酷暑，无论刮风下雨，无论天寒地冻，他们都在自己的工作岗位上认真地工作着。