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1、论高校艺术类公选课体系建设与管理规范 苗贵松【摘 要】艺术类课程是大学生文化素质教育的重要途径.高等院校艺术类公共选修课程的设置应遵循人文性原则、系统性原则、通识性原则、体验性原则、弘扬民族精神及与时俱进原则、稳定性原则,可从五个层面进行课程库建设,即艺术学层面上的课程群、造型艺术层面上的课程群、演出艺术层面上的课程群、映像艺术层面上的课程群和语言艺术课程群.同时,在审核制度、激励措施、师资队伍方面要加强保障.学分制背景下的选课管理也是摆在我们面前的重要课题.【期刊名称】常州工学院学报（社会科学版）【年(卷),期】2006(024)002【总页数】4 页(P103-106)【关键词】高等院校;
2、艺术课程;选修课程;体系;规范【作 者】苗贵松【作者单位】常州工学院教务处,江苏,常州,213002【正文语种】中 文【中图分类】G64 一、高校艺术选修课程与大学生文化素质教育 高等院校艺术教育的主要任务是通过艺术类课程和课外文化艺术活动，以拓展大学生的知识结构，丰富大学生的精神世界，进而培养和提高大学生的审美能力和文化素养。因为人类几千年来积淀起来的艺术作品中含有丰富的人文精神的养分，设置艺术类选修课程就成为大学生文化素质教育的重要途径。我国高校艺术素质课程除清华大学、同济大学、山东大学等设必修课外，多数高校艺术课程设为选修课。有的高校艺术课程开设面较广，结构布局较合理，如南京大学，按文学
3、、音乐、绘画、舞蹈、戏剧、雕塑、影视七大艺术来设置。但由于课程开设因校而异，缺乏统一的教学体系，学校之间艺术素质课程质量和水平差距悬殊。这是因为艺术本身是一个专业分支很多、门类很广的学科，每一艺术专业方向，又都包含了自成体系的技术性和理论性内容。艺术的特殊性使许多高校艺术课程设置随意性大，教学内容缺乏科学性的问题逐步凸显出来：应该有哪些基本的艺术素质课，缺少统一的规划；课程总量不足，学生选择的空间不大；缺少相对稳定性，或因人设课，或以一般的讲座代替上课；真正适合非艺术专业学生使用的教材很少，影响了艺术文化素质教学的质量和效果。高等院校艺术类公共选修课程的设置，应该以“弘扬民族文化，倡导高雅艺术
4、”为主流。对通俗、流行的艺术，应该做符合于社会历史文化发展的分析，同时更应加以正确的引导。艺术文化素质教育课程体系必须学科化、规范化，体现宏观和微观的统一，同时处理好三个关系，即古和今的关系，中与外的关系，学科与社会的关系。二、高校艺术选修课程的设置原则 1.人文性原则 艺术类公共选修课程首先是一种人文课程，它不再把艺术视为单纯的消遣娱乐或单纯的技艺，而是把它视为人类文化的积淀和人类想像力与创造力的结晶，具有极高的人文价值。因为大学教育中，如何做人是最基本的教育。文化素质教育主要强调的是人们在对自然与社会的探索中体现出的人文关怀，这既体现了素质教育与专业教育的不同，更是应用型高等院校文化素质教
5、育的重点。2.系统性原则 艺术类公共选修课程的设置是由学科专业决定的，某一艺术门类设置多少门课程，哪些是核心课，哪些是外围课，先修什么，后学什么，每门课程的课时等问题，必须在课程安排中都考虑进去。否则就会影响教学计划的整体统一性和课程的有机联系性。课程应对不同学科领域的内容进行融会整合，提供学生分析问题的多种视角，能够启发学生的心智。在确保素质教育的基础上，要有提高型、研究型、创作型、开拓型、实践型等课程的开设，以满足学生的不同需要。3.通识性原则 艺术类公共选修课程不同于专业艺术课，要使非本专业的学生既能掌握相关专业最基本的知识，又能领会超越专业内容的通识性道理和研究方法。课程所探讨的问题应
6、适合全体学生学习，以不需预先修习系统性专业知识和易于理解和接受为前提。从一个特定的角度，特定的题材入手，给学生一种深入浅出的研究方法和思路的引导。了解这些方法是如何运用，以及价值所在，强调的是能力、方法和性情的培养。4.体验性原则 如果公共艺术课程只强调常识和旁观欣赏而缺乏实际感受，必然使公共艺术教育沦为一篇隔靴搔痒式的表面文章。实际上，在我国高等院校的艺术选修课程中不同程度地存在着轻视艺术实践的情况。我们要发挥应用型高等院校大学生动手能力强的优势，加强实践，使理性与感性相融，以加深理解并体验参与的快乐。艺术门类众多，学生总能找到受教者个人喜欢的一种，亲手做一件较高品位并张扬个性的艺术作品。5
7、.弘扬民族精神及与时俱进原则 在 5000 多年的发展中，中华民族形成了以爱国主义为核心的团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息的民族精神。公共艺术课程设置要充分体现中国传统艺术门类尤其是民艺学的内容。课程也应具有时代特征，尽可能地反映不同艺术领域的新成果、新趋势、新信息，能够起到开拓视野、启发思维、引导创新的效果。6.稳定性原则 艺术类公共选修课程应通过不断淘汰与更新，重点建设一批对学生素质教育有重要影响的课程，逐步形成相对稳定的课程体系和相对稳定的教师队伍，保证规划中的重点课程能够每学年重复开出。一般而言，高等院校艺术类公共选修课程不十分注重琐碎的知识点，更强调树立学科意识、训练思维方式与
8、倡导文化精神。换言之，高等院校艺术类公共选修课程设置应是综合性与专门性、知识性与体验性，传统与现代、审美情感与人文精神的交融为一的艺术文化与艺术修养教育课程。三、课程库建设 1.课程体系 现代艺术学已基本形成了包括艺术理论、艺术美学、艺术史学等研究方向，同时艺术学还在不断地衍生出艺术文献学、艺术分类学、艺术社会学、艺术心理学、艺术地理学、艺术教育学、艺术人类学、艺术批评学、艺术市场学、艺术管理学、艺术信息学、艺术形态学、艺术思维学、艺术发生学、艺术考古学、艺术文化学、艺术社会学、艺术解剖学、艺术鉴定学、设计艺术学、比较艺术学、民艺学等新的分支学科。随着人类物质文明水平的不断提高和对精神生产活动
9、需求的日益强烈，更新的分支学科必将不断涌现。具有中国特色的高校艺术类选修课程体系由民间艺术、建筑艺术、园林艺术、景观艺术、书法艺术、篆刻艺术、绘画艺术、雕塑艺术、工艺美术、设计艺术、文学、音乐、舞蹈艺术、戏剧艺术、小品艺术、曲艺、杂技艺术、摄影艺术、影视艺术、数码艺术等二十个艺术门类构成。2.课程类型 高等院校艺术类公共选修课程的设置有四个基本类型：知识课程、欣赏课程、实践课程、高端课程。其中高端选修课程具有前瞻性、研究性强、信息量大的特点，目的在于使文化性科学思想在学生的学习过程中不断深入渗透到所学的专业知识当中去。3.课程规划 艺术类公共选修课程库建设可以分为五个层面、百门课程，即艺术学层
10、面上的课程群、造型艺术层面上的课程群、演出艺术层面上的课程群、映像艺术层面上的课程群和语言艺术课程群。(1)艺术学课程群 艺术学课程群的具体课程为：普通艺术学、艺术鉴赏学、艺术类型学、艺术心理学、艺术社会学、艺术语言学、艺术生态学、艺术伦理学、艺术经济学、艺术文化学、艺术人类学、艺术消费学、艺术教育学、宗教艺术学、景观艺术学、艺术美学、服饰美学、中国艺术学、中国艺术门类与典籍研究、中国传统艺术概论、中国艺术文献学、中国艺术史、西方艺术史、中国民间艺术、中国少数民族艺术与审美、中国艺术教育、中国艺术地理、现代图像学引论、新媒体与艺术的发展、二十世纪艺术社团研究等。(2)造型艺术课程群 综合类课程
11、：美术概论、美术鉴赏、美术形态学、美术考古学、中国美术史、外国美术史、文物精品与文化中国、20 世纪中国美术教育史、中国音乐文物、中国历代造型艺术欣赏、世界美术名作十五讲、中华美术民俗。绘画类课程：绘画艺术概论、中国绘画的历史与审美、外国绘画的历史与审美、中国漫画史话、西方画种简介、时装画、装饰画、中外画论概要。书法与篆刻：大学书法、中国书法文化史、中国篆刻艺术、中国书法美学。雕塑类课程：雕塑艺术概论、20 世纪的城市雕塑与城市建筑空间、雕塑艺术欣赏。建筑与园林：建筑艺术概论、园林艺术概论、中国建筑史、二十世纪的建筑和装饰艺术、中外建筑艺术欣赏、现代环境艺术欣赏、中国民居。工艺与设计：工艺美术
12、概论、设计艺术概论、中国艺术设计教育发展历程研究、中外陶瓷艺术史、艺术设计美学、中国艺术设计史、外国艺术设计史、中国工艺美术史、外国工艺美术史、中国工业美术史、插花技艺与欣赏、电脑美术、名车欣赏。民艺类课程：地方传统工艺、中国剪纸艺术、中国年画艺术。理论与技法课程：造型艺术技法理论、国画艺术、白描的表现手法与表现艺术、素描的表现手法与表现艺术、图案的表现手法与表现艺术、叶贴艺术、水彩画基础、硬笔书法。(3)演出艺术课程群 综合类课程：彩色人文历史演艺的历史。音乐类课程：大学生音乐修养、音乐艺术概论、中国音乐美学、音乐的故事、中国民族器乐欣赏、外国音乐史及赏析、中国音乐史及欣赏、中外经典流行音乐
13、鉴赏。舞蹈类课程：舞蹈艺术概论、中国舞蹈史、舞蹈创编理论。戏剧与小品：中外戏剧史、话剧艺术概论、戏曲艺术概论、小品艺术概论、戏曲鉴赏、昆曲欣赏及初步理论、中国小品二十年。曲艺与杂技：中国曲艺概论、中国相声艺术、中国评书艺术、杂技艺术概论、杂技艺术美学、中国杂技史、世界杂技概览、杂技艺术鉴赏。实践类课程：歌唱艺术与实践、合唱作品的训练与鉴赏、民谣吉他、民族舞蹈学习与赏析、体育舞蹈、瑜珈、小品的创作与表演。(4)映像艺术课程群 映像艺术课程群的具体课程为：影视艺术概论、外国电影简史、中国电影简史、电影中的中国史、电影中的世界史、电影文化学、电影美学、艺术电影与民族经典、女性与影像、跟着电影去旅行、
14、纪录片赏析、世界著名电影导演研究、电视化妆与技巧、电视节目策划、影视产业经济学、摄影学原理与技法、张艺谋电影研究、数码艺术概论等。(5)语言艺术课程群 综合类课程：文学与人生、广告语言艺术、主持人艺术、网络文学论纲、中国文学概论、二十世纪欧美文学、二十世纪女性文学研究、中华通俗文学、儿童文学、古代文学作品与民俗文化、中国古典文学鉴赏学、中外文学名著欣赏、中国现当代文学赏析、经典文学影视作品选读、台港文学研究、武侠与言情。诗歌类课程：诗歌艺术概论、唐诗美学、唐诗文献学、唐诗与人生、宋词与人生、20 世纪宋词研究史、中国诗词鉴赏、世界名诗导读、英语经典爱情诗赏析、诗词格律知识。小说类课程：小说艺术
15、概论、四大名著赏析、明清小说与人情百态、中国古代小说史、红楼梦与中国文化、金庸小说解析、世界小说十讲。散文类课程：散文艺术概论、中国散文百家、唐宋散文选读、20 世纪中国美文、外国散文经典。全方位多层次地开出艺术类选修课程，是课程库建设的总要求。四、管理措施 1.相关保障(1)审核制度 根据课程设置的教学原则，教师编写教学大纲。在此基础上，学校组织相关学科的专家教授进行评议。评议的依据是教育部高校文化素质教育指导委员会的要求、全国学校艺术教育工作规划、省教育厅的指导意见及高校的办学理念与教师的教学水平。审核通过后方可进入撰写讲稿阶段，把关要严，绝不能使选修课简单变为教师工作量不足的补充。(2)
16、激励措施 鉴于真正适合公共选修课的正规教科书较少，主讲教师要投入较大的精力去建设，学校要在校级重点课程建设、教材建设、科学研究方面予以有力的支持。因为公共选修课与公共必修课、专业课共同铸造培养计划的三大支柱，艺术类公共选修课程的支撑力不言而喻。部分高校的做法值得推广，如北京大学对开设的每门公选课程(包括新开课和已开课)施行补贴政策，陕西师范大学提高公共选修课的课酬等。(3)师资队伍 如前所述，全方位多层次地开出艺术类选修课程，是课程建设的总要求。实际上，多数高校的师资力量很难满足这个要求。为此，除了挖掘现有潜力、加强师资培训、实行激励措施，还应充分利用毗邻高校和社会人力资源。因为人类生活有多丰
17、富，艺术世界就有多丰富，任何高校的艺术师资与艺术门类相比都是有限的。所以，对兄弟高校教师、艺术研究机构、艺术组织与团体里的人力资源要千方百计地聘请，许多高校正是这样做的。2.学分制背景下的选课管理 学分制是现代大学教学制度的重要内容，高等院校公共选修课是建立在学分制基础之上的。随着后现代社会和高等教育大众化的到来，短学程化和“微型课程”成为高等教育教学工作的一个新动向。基于此，高等院校艺术类公共选修课除了设置标准学时学分课程外，为充分体现其艺术的时代性与前沿性，可以设置部分1 个学分的艺术课程。这些艺术微型课程的设立也为外聘艺术师资提供了便利，因为外聘教师有本职工作，长学时课程更易造成授课时间
18、冲突而使外聘难于操作成功。以上工作完成之后，我们就要面临指导学生选课的问题了。教务部门应该组织编写规范的课程简介，课程简介包括课程名称、主讲教师、学时学分、选课对象、开课目的、教学内容提要、考核方式、推荐书目及网站、任课教师教学科研简历等，或印制成册、或挂在网上供学生选课参考。这样可以使学生选到自己喜欢的课程，使知识课程、欣赏课程、实践课程、高端课程清晰进入选课者的视野，减少盲目性。同时，专业系部主任和班级导师要发挥学科指导作用。当然，这又涉及到高校教师的艺术素养问题，笔者将在另文探讨，此不赘述。参考文献 1李心峰.艺术类型学M.北京：文化艺术出版社，1998.2 胡经之.文艺美学M.北京：北京大学出版社，1999.3 贺志朴，姜敏.艺术教育学M.北京：人民出版社，2001.注：本文荣获全国高等学校艺术教育科学论文评选一等奖。教育部全国普通高等学校公共艺术课程指导方案已于 2006 年 3 月 8 日印发，可参读。