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1、(完整 word)名著导读骆驼祥子教案 1 课题 骆驼祥子导读 课时 累计 课型 新授课 授课时间 教学 目标 知识与能力目标：1、了解作品的作者和主要内容，感知人物形象。2、检查阅读情况，交流课外阅读心得。3、培养初读的文学作品欣赏能力，养成课外阅读的好习惯。过程与方法目标：1、教师课内引导。2、学生进行精彩描写的朗读和点评交流.3、学生合作探究问题以及进行辩论.情感与态度目标：通过阅读小说，初读感受人物形象，激起对祥子悲剧命运的同情,加深对当时黑暗现实社会的认识；关注下层人民的命运和出路。教材 分析 整体感知：骆驼祥子是鲁教版七年级下册名著导读中介绍的第一本：骆驼祥子北京人力车夫的辛酸故事
2、。这是老舍先生写的一本长篇小说。是老舍三十年代的优秀代表作,它标志著老舍小说的成熟,也是老舍小说的最高峰，是五四以来小说中颇受读者喜爱的，具有世界影响的著名长篇之-。是老舍的长篇小说代表作。对学生进行本小说的阅读指导，由于小说所写的时代距离现在社会较远，学生对于当时的社会现实缺乏足够的了解和认识，因此帮助学生了解当时的社会现实，对理解祥子的悲惨命运尤为重要，引导学生在阅读中学会阅读。同时，老舍是语言大师，一定要引导学生赏析老舍的语言,去体味那独特的语言魅力。重点：分析小说人物形象，学生对片段精读的交流。难点：归纳推断出祥子悲剧的原因及意义。学情 分析 初中学生都喜欢看小说，但对待长篇小说就比较
3、没有耐心去读，而且初中生读完了书,他们不求甚解，能再次跟别人讲出故事情节，能用简单的言语对人物进行分析就已经不错了。其他的知识学生不会去深入的思考概括。另外八年级的学生的欣赏阅读能力和一些读书方法能够运用，但在交流上还有所欠缺，需要加强交流指导。所以要培养学生自主学习的能力,让学生在原有的基础及能力上,懂得概括故事情节，懂得分析人物，能联系文化背景做出自己的评价;对作品中感人的情境和形象,能说出自己的体验。同时发挥初中爱表现的特点，让学生利用课内学到的阅读知识，课外对精彩片段点评批注，在课上交流,让学生的能力得到更长足的发展。学法 自主学习，交流、合作学习 教具 教学过程(重点写怎么教及学法指
4、导、含课堂练习、作业安排)指导思想和理论依据：新课标对阅读教学的目标要求是：“具有独立阅读的能力,注重情感体验，有较丰富的积累形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶,发展个性丰富自己的精神世界。”阅读能力的培养始(完整 word)名著导读骆驼祥子教案 2 终是初中语文教学的重点和难点，依据“为学习者设计教学”的指导思想，传授知识重精,不在多，让学生积极主动参与教学过程,激发学生求知欲，培养创新精神。一、前置性作业:要求学生课外阅读骆驼祥子一书，并且做好：1、上网查阅资料，了解作者及其代表作品，了解主要内容，感知人物形象。2、在阅读中用笔画出自己
5、认为写得好的句子，片段，并在旁边写批注。批注可以从人物刻画的方法、词语的使用、修辞方法的使用、语言上的特点等方面去考虑，也可从自己在读中产生的感想去写.3、全书共有十五章,每天读一章,争取两个星期读完。各学习小组成员之间做好督促检查工作。各组长总结一个精彩片段赏析.(预设学生行为阅读并做好批注，小组督促检查并交流。）(设计意图：教师先行，确定主题,激发兴趣。）二、教师导入 2012 年十月份我国迎来举国欢庆的文学盛世，那就是莫言获得了诺贝尔文学奖。这是我们国家第一次获得诺贝尔奖，其实曾经有一位中国作家和诺贝尔文学奖近在咫尺，却又擦肩而过。据说，1968 年的诺贝尔文学奖原是要授予这位中国文豪，
6、后经查此人已经去世。而诺贝尔奖只授予在世的人，而诺贝尔奖只授予在世的人，于是授给了同为亚洲作家的日本的川端康成。这位中国文豪就是老舍，老舍的魅力究竟在哪里？今天我们就一起走进老舍和他的骆驼祥子.（设计意图:让学生思考老舍有关知识，激发兴趣，引入主题）三、了解作者老舍先生 初一的时候我们学过老舍的作品济南的冬天，对老舍先生有了初步的了解，现在我们来看看你们了解到的作者情况。(学生根据预习所搜集的资料进行回答。)教师明确:作者简介：老舍(1899-1966）现代著名作家。原名舒庆春，字舍予，满族人。曾任北京十七小学校长、天津南开中学语文教员。1937 年，他的代表作 骆驼祥子问世,被译成十几种文字
7、，产生较大的国际影响。由于他的勤奋创作,解放后写了二十多个剧本,被誉为文艺队伍中的劳动模范,人民艺术家。1966 年去世,终年 67 岁。（设计意图：学生介绍收集的资料,调动学生课堂参与积极性。）四、人物形象的分析：放映骆驼祥子的片头，引入小说。（1）这部小说里你最喜欢哪个人物,请结合具体的故事情节来说一说.教师明确：祥子、虎妞、曹先生、小福子、高妈等。(学生自由讲述自己印象最深的人物。）(设计意图：让学生说出有关人物，联系故事情节谈谈对人物认识，进入文本，调动兴趣。)(2）教师重点梳理祥子的人物形象。(三起三落）教师引导：祥子都经历了哪些事情？学生回答问题。教师明确：一起：来到北平当人力车夫
8、,苦干三年,凑足一百块钱，买了辆新车。一落：有一次连人带车被宪兵抓去当壮丁.理想第一次破灭。二起：卖骆驼，拼命拉车，省吃俭用攒钱准备买新车。二落：干包月时，在一次搜捕中，祥子辛苦攒的钱也被抢去,第二次希望破灭。三起：虎妞以低价给祥子买了邻居二强子的车，祥子又有车了。三落：为了置办虎(完整 word)名著导读骆驼祥子教案 3 妞的丧事，祥子又卖掉了车。（设计意图:学生谈故事情节，初步了解人物的经历。）（3)祥子的人物形象就是在这三起三落中一步一步的丰满起来，哪位同学可以对祥子做一个总体评价？教师明确：祥子本是一个勤劳、朴实、忠厚、积极进取的车夫，但在理想破灭后变得懒惰狡猾，极端自私。（设计意图:
9、让学生深入思考，更进一步了解主人公。）（4）挖掘祥子带给人们的启示:由学生进行辩论:祥子的职业和生活是个悲剧，就连唯一的婚姻生活也是个悲剧，你认为他的遭遇值得人们去同情吗？教师明确小说背景:2030 年代正是中国现代史上最黑暗、最混论的多灾多难的年代。新旧军阀不断的争权夺势的混战,再加上各种自然灾害的横行,使得中国农村迅速走向破产.而成批破产的农民，为了谋生路便纷纷涌入城市,祥子就是这些涌入城市的破产农民中的一个典型。教师总结：哀其不幸，怒其不争。(设计意图：引导学生分为正反两方，讨论后进行辩论。让学生结合背景，深入思考，通过辩论,能够进一步领悟主题.)五、骆驼祥子片段精读交流。（小组汇报形式
10、）由语文课代表课前组织好精彩片段选定内容以及小组汇报顺序，并在课上担任主持人组织汇报。（有环境描写和人物描写两方面内容.朗诵和点评相结合。）教师明确，赏析例子：（1）没人敢抬头看太阳在哪里,只觉得到处都闪眼，空中，屋顶上，墙壁上,地上，都白亮亮的，白里透着点红由上至下整个象一面极大的火镜，每一条光都象火镜的焦点。(写热，却无一处有“热”妙！)(2)扭头看看自己的肩，多么宽，多么威严!杀好了腰，再穿上肥腿的白裤，裤脚用鸡肠子带儿系住，露出那对“出号”的大脚!是的,他无疑的可以成为最出色的车夫;傻子似的他自己笑了。（无华丽字眼的肖像描绘，自白式的心理描写绝！）(学生齐读该段文字。)(3）“不喝就滚
11、出去；好心好意，不领情是怎着?你个傻骆驼！辣不死你！连我还能喝四两呢.不信，你看看！”她把酒盅端起来，灌了多半盅,一闭眼，哈了一声.举着盅儿：“你喝！要不我揪耳朵灌你!”（个性化的语言，简洁明晰的动作高！）(请同学们模仿虎妞的语气朗读一次。）（设计意图：通过小组推荐展示，先朗读后点评的形式能更好的锻炼学生的能力。采用文本细读的方法，读出文本背后的思考，在交流中练习了朗读、表达的技巧.）师生共同评述语言大师老舍那富有地方特色的口语化语言特色。教师明确:1、经过提炼了的北京口语，其特点是通俗平易、大众化。2、善用修辞手法,使描写更加生动形象。六、教师总结。这堂课我们走近老舍，走进祥子，浏览了全文，
12、感知了人物形象，精读了片段描写,品味了老舍这位语言大师的魅力，希望今后阅读小说在浏览内容的同时，要学会精读文段，同时希望小组交流这种形式可以很好地进行下去。七、布置作业 1、借鉴在烈日下这段环境描写，对冬天寒冷天气进行环境描写。2、进一步阅读文章，思考一下，假设祥子来到了我们今天生活的这个社会，依然梦想着靠自己的努力来寻求安稳的生活，他的理想能够实现吗？请你写出自己的感(完整 word)名著导读骆驼祥子教案 4 悟来，字数三百字左右，与同学进行交流.3、对钢铁是怎么炼成的的阅读采用卡片式阅读笔记。阅读名著卡片 阅读章节 主要内容 精彩语言 人物分析 阅读感悟 (设计意图:学为所用，联系生活，深
13、入思考.鼓励课外阅读,指导阅读方法.）板书设计：走近老舍 走进祥子 浏览全文 感知人物 精读片段 品味语言 教学后记：1、学生的前置性准备工作做得非常充分，课前做足了功夫，所以为课堂上的交流阅读体验打好了基础，使学生在堂上有备而来，有话可说。课下能够发挥学生学习小组的积极作用，每天学习小组的组长督促小组成员做好阅读与批注工作.2、小组同学的朗诵加点评的交流很好。在课堂上学生能够畅所欲言,大胆地发表了自己对作品的解读，而且解读的角度非常广泛,基本上能够从人物的刻画方法、词语的使用、修辞方法的使用、环境的描写等方面去谈.这样的交流可以看出学生是真正走进了作品，是真正的自己的阅读体验，而不是教师把自
14、己对作品的理解强加于学生的。这样做也是尊重了学生在阅读中产生的情感体验，更调动了学生阅读名著的积极性与主动性，让学生更加热爱名著的阅读.3、今后要加强学生的活动，让学生自己活动起来,进行交流体会，这是一种很好地学习方式，我一定要改变自己的观念，相信学生的潜力是无穷的,更要注重“教少学多”教学理念,把课堂放手给学生,让他们体会成功的喜悦,让他们成为课堂的主人公。这次活动让我感触颇深，学生们是越发言越想发言，积极性越来越高。尤其是小组交流活动中，语文课代表那精彩的开始语让我感动，小组代表交流那种认真劲儿让我感动，尤其最后方颖等三个同学进行对话朗诵让我更是激动，我真没有想到学生们是那样的投入和认真，他们真正开始走入文本，走进阅读了。4、在教学过程中也存在一些不足：在对祥子的性格分析中如果加入章节对比,会对祥子悲惨命运的根源也就有了深入的理解。小组活动中，有的同学如霍浩宇在(完整 word)名著导读骆驼祥子教案 5 同学面前交流时候表情和动作很不自然不大方，还有一些同学课堂表现不够踊跃，这都需要教师做好课下指导工作.