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1、部编初中语文人教课标版七年级下册人教版本部编教材七年级下册孙权劝学 一、课文导读（一）文题解说 孙权（182-252），字仲谋，吴郡富春（此刻浙江省富阳县）人，三国时吴 国的成立者。继其兄孙策占有江东六郡，在位 23 年。劝学，劝告，鼓舞学习。文题点了然文章所写的故事的主要内容。（二）谋篇立意 本文仅区区 129 字，以“劝学”为中心事件睁开描绘，写吕蒙在孙权劝告下“乃始就学”，其才略很快就有惊人的进步的故事，点了然学习的重要性。（三）层次区分 全文只有一个自然段，可分两层。第一层（从开头到“蒙乃始就学”）写孙权劝学，吕蒙“乃始就学”；第二层（从“及鲁肃过寻阳”到结尾）写鲁肃“与蒙论议”，“结
2、友而别”。（四）写作特色及借鉴 1、写作特色 记事精练。全文只写了孙权劝学和鲁肃“与蒙论议”两个片断，即先交代事 情的因由，紧接着就写出结果，而不写出吕蒙如何勤学，他的才略是如何进步的。写事情的结果，也不是直接写吕蒙如何学而有成，而是经过鲁肃与吕蒙的对话生 动地表现出来。写孙权劝学，侧重以孙权的劝告之言，来表现他的善劝，而略去 吕蒙的对话，仅以“蒙辞以军中多务”一句写吕蒙的反响，并仅以“蒙乃始就学”一句写吕蒙接受了劝告；写鲁肃“与蒙论议”，侧重以二人富裕幽默的一问一答，来表现吕蒙才略的惊人进步，而略去二人“论议”的内容，并仅以“肃遂拜蒙母，结友而别”一句作结。侧重以对话表现人物。对话言简意丰，
3、生动传神，富于情味。仅寥寥数语，就令人感觉到三位人物各自说话时的口吻、神态和心理。孙权劝学，先一语破的，向吕蒙指出“学”的必需性，即因其“当涂掌事”的重要身份而“不行不学”；既而言传身教，指出“学”的可能性。使吕蒙无可 推却，“乃始就学”。从孙权的话中，既能够看出他的善劝，又能够感觉他对吕 蒙的亲密、关怀、希望，而又不失人主的身份。“卿今者才略，非复吴下阿蒙”，是不由自主的赞美，可见鲁肃十分诧异的 神态，以他眼中吕蒙变化之大居然迥然不一样，表现吕蒙因“学”而使才略有了令 人难以置信的惊人进步。需要指出的是，鲁肃不单地位高于吕蒙，并且很有学问，由他说出这番话，更可表示吕蒙的进步的确非同一般。“士
4、别三日，当刮目相待，大兄何见事之晚 乎？”是吕蒙对鲁肃赞美的奇妙策应。“三日”形容时间很短，“刮目”是擦抹 眼睛，表示十分诧异、难以置信的样子。部编初中语文人教课标版七年级下册人教版本部编教材七年级下册孙权劝学 从吕蒙的答话中可见他很是自得的神态，他以当之无愧的坦率态度，表示自 己才略进步之快之大。部编初中语文人教课标版七年级下册人教版本部编教材七年级下册孙权劝学 孙权的话是仔细相劝，鲁肃、吕蒙的话则有讥讽的意味，两者的情调是不一样 的。在本文中，写鲁肃、吕蒙对话，一唱一和，相互打趣，显示了两人的真切性 情和和睦关系，表示在孙权劝告下吕蒙“就学”的结果，从侧面表现了吕蒙的学 有所成，笔墨十分生
5、动，这是全文的最出色之处。2、借鉴 白描式的语言描绘，突出了人物说话时的口吻、神态、心理、性情，令人 物形象生动鲜亮，呼之欲出。语言（对话）描绘不再复杂，而在精确，从人物的 思想性格出发，会达到言简意丰的成效。从真切写来，不做作，也许就能达到艺 术的最高境地。本文的这一特色值得在写作中借鉴。四、课文要点难点疑点导析 鲁肃为何与吕蒙“结友”？导析：文章以“肃遂拜蒙母，结友而别”结尾。鲁肃之因此主动与吕蒙“结 友”，是由于鲁肃为吕蒙的才略所信服而愿与之身教，表示鲁肃敬才、爱才，二 人同心合意。这最后的一笔，是鲁肃“与蒙谈论”的余韵，进一步从侧面表现了 吕蒙才略的惊人进步。孙权劝学教课方案 教课目的
6、：1.联合说明和工具书翻译全文 2.联合文本剖析人物形象 3.理清文章思路，研究学习的重要性 教课要点：1.联合说明和工具书翻译全文 2.联合文本剖析人物形象 3.理清文章思路，研究学习的重要性 教课难点：1.联合文本剖析人物形象 2.理清文章思路，研究学习的重要性 教课方法：朗诵法、合作研究法 教课准备：多媒体课件、古汉语词典部编初中语文人教课标版七年级下册人教版本部编教材七年级下册孙权劝学 教课时数：2 课时 第一课时 教课目的：1.认识司马光及资治通鉴的文学知识 2.联合说明翻译全文 3.增补本文历史背景，易于认识人物形象 教课过程：一、激趣导入 播放视频，认识“吴下阿蒙”“刮目相待”的
7、出处及含义，引出本文主人公 吕蒙，由此开始本文的学习。二、作家简介 司马光，字君实，陕州夏县人，北宋政治家、史学家。主持编纂了资治通 鉴，是一部编年体通史，记录了从战国到五代共 1362 年间的史事。另著有司 马文正公集。三、疑难字词梳理 卿（qng）当涂（dng t）邪（y）孰（sh）遂（su）四、初读课文（一）联合说明和工具书，自主翻译 1.初，权谓吕蒙曰：“卿 今当涂 掌事，不行不学！”蒙辞以军中多务。知识点：（1）卿：古代君对臣的敬称；当涂：当道，当权（2）蒙辞以军中多务：介宾短语后置。正确语序：蒙以军中多务辞。翻译：当初，孙权对吕蒙说：“你此刻当权管事，不能够不学习！”吕蒙用军中事
8、务众多来推托。2.权曰：“孤岂 欲卿治经为博士 邪！但当 涉猎，见旧事 耳。卿言多务，孰 若孤？孤常念书，自 认为 大有所益。”蒙 乃始 就学。知识点：（1）孤：古时候贵爵的自称。（2）岂:莫非（3）但当：不过应该部编初中语文人教课标版七年级下册人教版本部编教材七年级下册孙权劝学（4）见：认识（5）耳：句末语气词，罢了（6）若：比得上（7）认为：以此认为（8）乃始：才开始 翻译：孙权说：“我莫非想要你研究儒家经典，成为博士（专掌经学教授的学官）吗？我不过让你大略地阅读，认识历史罢了。你说军务众多，谁比得上我（事务 多）呢？我常常念书，自己感觉获益好多。”吕蒙于是开始学习。提示：联合累积拓展第五
9、题的翻译提示 留（国号、年号、地名、书名、人名）替（现代汉语双音词替代古代汉语单音词）调（调整语序，切合现代汉语语序）补（增补省略部分）删（删去无实意的词）（二）小组合作，疑难研究 及 鲁肃 过 寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复 吴下阿蒙！”蒙曰：“士 别三日，即 更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃 遂拜蒙母，结友而别。知识点：（1）及：等到（2）过：经过（3）非复：不再是（4）更：从头（5）遂：于是，就 翻译：当鲁肃经过寻阳的时候，鲁肃和吕蒙一同讨论议事，鲁肃十分惊讶地说：“你此刻的军事方面和政治方面的才能和谋略，不再是本来的那个吴县的（没有 学问的）阿蒙了！”吕蒙说：“志士（君子
10、）分别几日，就从头另眼对待了，长兄 你认清事物怎么这么晚呢？”于是鲁肃拜会吕蒙的母亲，和吕蒙结为朋友后分别 了。二、文言知识梳理 特别句式：蒙辞以军中多务：介宾短语后置 一词多义：（1）以：蒙辞以军中多务（用）；自认为大有所益（认为）（2）见：见旧事耳（认识）；大兄何见事之晚乎（了解）（3）当：当涂掌事（掌管）；但当涉猎（应该）第二课时部编初中语文人教课标版七年级下册人教版本部编教材七年级下册孙权劝学 教课目的：1.稳固文言知识 2.联合文本剖析人物形象 教课过程：一、再读课文，研究形象 背景：三国期间，孙权大将周瑜和刘备在赤壁之战中大破曹操军队，不久周瑜病死 了。鲁肃取代周瑜成为孙权的谋佐，
11、但是刘备很快获得了益州，形成魏、蜀、吴 三方鼎峙的场面。为了增强国力，孙权劝吕蒙多学习。“孙权劝学”的故事就发 生了。（一）文中的三个人物各自是如何的形象？（小组商讨，做好概括，派代表讲话）明确：孙权：言传身教、谆谆教导、关怀部下 吕蒙：善听建议、勤劳勤学、有责任心 鲁肃：爱才惜才、知人善用、擅长欣赏 二、品读课文，了解要旨（一）全文环绕哪个字睁开描绘？哪些是详写，哪些是略写，有何意图？明确：线索：“学”孙权劝学（详写）、吕蒙勤学（略写）、鲁肃叹学（详写）意图：突出学习的必需性及利处 1、孙权为何要劝吕蒙学习？又是如何说服吕蒙的？明确：劝学：原由：卿今当涂掌事，不行不学。（让吕蒙理解自己的责任
12、感）方法：但当涉猎，见旧事耳。（指明学习方法，让吕蒙有目的的学）作用：孤常念书，自认为大有所益。（言传身教，让吕蒙没法推却）2.课文是如何表现吕蒙学习进步的？明确：1.鲁肃的谈论（正面）2.鲁肃的神态（正面）3.鲁肃拜蒙母（侧面）3.鲁肃为何与吕蒙结友？结尾一句有何作用？明确：1.鲁肃被吕蒙的才略所信服 2.侧面衬托吕蒙进步大部编初中语文人教课标版七年级下册人教版本部编教材七年级下册孙权劝学（二）本文给你什么启迪（踊跃的现实意义）？请从不一样人物角度思虑。小组合 作商讨。明确：孙权：学习要因材施教，谆谆教导 鲁肃：要用新目光待人，知人善用 吕蒙：1.擅长听取好的建议建议 2.正直学习态度就会获
13、得好成绩 4.知识改变命运，学习成就人生（三）朗读以下句子，领会加点词所表示的语气。1.孤岂欲卿治经为博士邪！“邪”表示反问语气，译为“吗”联系句意，隐约可见孙权对吕蒙不听告诫的不 悦神态和责怪的意味。2.但当涉猎，见旧事耳。“耳”句末语气词，表示“罢了”，可见孙权对吕蒙的资质认识透辟，因材施教，语气较为委宛。3.大兄何见事之晚乎！“乎”，句末语气词，意为“呢”，鲁肃与吕蒙是同僚，语气间则有一种讥讽的趣 味包含此中。（四）文言文中的称呼语特别丰富，有自称，有他称（含爱称、敬称）。谈谈下 列句中加点的称呼语分别属于哪一种状况。课外再收集一些。1.卿今当涂掌事，不行不学！他称（爱称）2.孤常念书，自认为大有所益。自称 3.卿今者才略，非复吴下阿蒙！他称（他称）4.大兄何见事之晚乎！他称（敬称）板书设计：孙权劝学 孙权劝学：原由：卿今当涂掌事，不行不学。（让吕蒙理解自己的责任感）部编初中语文人教课标版七年级下册人教版本部编教材七年级下册孙权劝学 方法：但当涉猎，见旧事耳。（指明学习方法，让吕蒙有目的的学）作用：孤常念书，自认为大有所益。（言传身教，让吕蒙没法推却）鲁肃叹学：1.非复吴下阿蒙！2.遂拜蒙母，结友而别！（侧面衬托吕蒙进步）作业设计：1.抄录课下说明；2.课外阅读资治通鉴中相关学习的故事，课上分享 教课反省：