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1、红色资源提升学生历史学科核心素养研究 摘要:红色资源是先辈们在历史发展过程中创造和建设的优秀传统文化，它不仅表现了共产党员的信念、精神和情操，还是我们国家历史的重要组成部分。高中历史课程作为传承红色文化的主要课堂，能够帮学生树立正确的价值观，壮大国家的发展。但在目前我国的历史课堂中，对学生进行红色基因传承还存在着各种问题，教师也没有充分发挥引领作用，学生的学习也停留在一知半解的状态。因此要想在高中历史课堂中传播红色基因，学校需要不断创新教学模式和方法，在不断探索中取得突破性的成果。关键词:红色资源；历史学科；核心素养研究 引言 新时代，随着核心素养教育的提出，红色资源对提升学生的历史学科文化素
2、养具有导向作用。红色资源教育作为我国宝贵的精神财富，是书本教学和传统教学所不具备的内容，而高中历史课程与红色资源进行融合，能充分发挥学科德育教学，进一步提升学生更好地认识和学习红色教育资源，增强学生对历史知识的积累与了解。一、开展社会调查，培养史料综合素养 高中生已经具备了一定的历史知识积累，也具备了社会调查能力。而红色资源作为我国过去的优秀文化宝库，教师在教学时要通过多样化的方法引导，加强学生对历史知识的探究。红色资源引导我们学习先辈的爱国精神，为了中国的发展我们的先辈们日夜殚精竭虑，终于在国家建设、经济、政治、文化等方面，逐步取得许多发展。开展社会调查能促进历史课本的知识与具体史料进行融合
3、，培养学生的史料印证精神与思考精神，感受红色资源文化中所传授的家国情怀。例如：教师在高三教学时复习“从局部抗战到全民抗战”这一章节时，可以为学生多讲解战区留下来的英雄事迹与抗战史料，进一步培养学生形成唯物史观素养，并进行社会具体活动，探访革命老区或是对口口相传的历史故事进行进一步的探究，理解史料证实的意义。最后，在组织学生对于自己所探查与印证的历史知识进行交流与分享，并让学生谈谈对那段艰苦岁月的感想，提醒学生勿忘国耻、努力学习。二、组织实践教学，培养学生家国情怀 增强学生的具体实践，将课内教学与课外实践结合起来，创立与时俱进的教学模式，加强学生对红色资源文化的具体感受。教师在思想政治课程中要充
4、分运用室内课，将红色文化融入到具体的历史教学中，增强学生对红色文化的了解。教师还要注重利用本地的地理优势，将红色基因与当地的红色文化相结合，避免了传统教学法的枯燥，提高了学生的参与度，掌握的内容也能更加牢固。还增强了学生的表达能力和合作能力，将语言、动作、肢体与实践融合在一起，让学生在理论和实践的双重影响下加强对红色资源文化的理解，形成全面发展。家国情怀是学校教育的最高追求之一，也是促进学生形成历史核心素养的关键组成部分，是培养学生形成民族文化的重点。而高中历史学科作为文化传承的重要载体，教师在教学的过程中不能仅仅只依靠于纸上谈兵，而必须结合教材内容，立足于实践，加强学生对黄色文化的认识，感受
5、革命先辈为我国的发展而做出的贡献，培养爱国意识。例如：教师在讲述“人民解放战争”这一章节的内容时，仅仅只通过简单的讲述与课本提供的资料，学生是无法直观的理解相关的内容，毕竟那段时光已离我们远去。但是，每个地方都有革命烈士陵园，教师在教完课本知识后，可以带领学生立足于课堂，引导他们去开展悼念活动，并邀请讲解员讲解有关革命英雄的事迹与他们留下来的物件，感受革命烈士为了全中国的解放而做出的努力与牺牲，感受我们今天的幸福生活来之不易，更感受到爱国主义力量的强大与伟岸。三、创新教学模式 随着时代的进步，传统的教学方法已不能完全适用于当前的教育模式，比如，所讲课的内容是北宋街市的繁荣，单纯的通过板书和课本
6、很难让学生理解，大家所拥有的知识水平和日常积累也有所不一，此时新媒体在实际的教学中，就能极大地展现她的优势，老师可以依托多媒体形式，在让学生进行宋朝纪录片观看后拓展对知识的细节了解，才能不断提出问题。在教学过程中，可以提出一些简单的历史事例，通过影片播放或故事讲解的方法，让学生能对这些故事产生共鸣和感悟。例如：可以在课堂上播放有关重大历史事件的视频，像虎门销烟中日甲午战争（人教版义务教育教科.历史）等都可以找到影视视频的资料，通过这种方式将同学们带入历史场景，不仅丰富了课堂内容，还可以通过增加学生视觉的方式来帮助同学们记忆历史，产生深刻的印象，将这段历史久久地留在心中。四、还原历史事实，提高学
7、生历史解释能力 高中生已经建立起了一定的人生观与价值观，但知历史能促进学生更加明鉴。学生在学习历史时，只能根据相关的人物事件记载而产生思考，而这些文献记录经历了历代的传承，记录者本身可能也会掺杂个人情感，这就会造成学生在对历史事件或者人物进行思考的过程中，只能根据课本提供的少量知识难以进行客观的评价，导致学生的理解仅限于一知半解。但红色资源宣传的文献与资料较多，更是离我国现金的历史年代较短，学生在学习的过程中只要稍加用心，对文献进行多方考证，就能帮助学生进一步完善历史素养，加强学生的认知，在评价历史人物时也能更加客观。例如：教师在讲述“中国特色社会主义道路的开辟与发展”这节内容时，教师要充分引
8、导学生学习与了解我国社会主义道路的优势，不能仅仅通过口头转达就一带而过，而是要站在历史的时空架构上为学生认真讲述，中国共产党为了挽救中国进行了救亡图存的路线，并带领我国人民在几十年的发展中取得了先进的各项成就，这证明中国共产党无论是在抗战年代还是和平年代都能带领中国人民向着更加幸福的方向迈进，为我国人民创造了更加幸福的生活环境，更为世界建设增添了靓丽的一笔。结语：红色教育作为高中历史教学中的重要资源，教师要注重通过多样的教学方法合理利用这些资源，培养学生形成完善的历史观。让学生通过课本与红色资源的融合，引导学生能自觉学习红色精神，恰如其分的运用到自己身上，勇于承担社会责任，这样学生不仅能通过课内和课外两个课堂有效的学习到以往的红色教育文化模式，还能提高学生的综合素质，成为一个具有爱国精神的青少年。参考文献：1陈君锋，陈果.挖掘与拓展：红色文化资源融入青少年社会教育的路径J.中学政治教学参考，2019（27）：61-63.2杨宁宁.李倩.红色基因融入青年价值观培育路径研究J.黑龙江生态工程职业学院学报.2019.32(2):104-105