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1、消除与经典的隔膜 朝花夕拾导读 教学目标：1、通过分组展示的形式，分为“鲁迅的童年和我们的童年”、“鲁迅笔下的那些人物”、“鲁迅的儿童教育观念”、“你所不知道的鲁迅”四个专题，引导学生找到作品与自身生活的联系，旨在“消除与经典的隔膜”；（重点）2、四个专题展示的形式各不相同，有文字展示、图片展示、朗读展示、表演展示等，形式多样、发散思维、尊重学生个性，有助于提升学生的综合能力；（重点）3、分享活动是建立在教师导读、学生充分阅读、师生以及生生交流的基础之上，是学生自主思考、相互思维碰撞后的沉淀，在课堂上应把更多的时间留给学生，教师做好总结和拓展引导即可；（难点）4、根据学情，这是学生进入初中读的
2、第一本名著，在深度上不必做太高要求，关键是培养阅读兴趣，在认识的问题上拉近与经典作品的距离，在阅读时调动自己的生活经历，在经典中读到自己，读懂自己。（难点）活动准备：1.分组收集资料；2.分组讨论、形成文字；3.制作幻灯片、思维导图，做到图文并茂。教学课时：1 课时 导读课型：读后分享，活动展示课。教学过程：课前热身：小组答题（一）小组必答题，答对者加一分，答错不扣分。（二）小组抢答题，答对者加一分，答错不扣分。各小组专题展示：活动一：鲁迅的童年和我们的童年 提问：在你们眼中，鲁迅先生是怎样的人呢？1、贪玩的鲁迅和贪玩的我；2、好奇的鲁迅和好奇的我；3、对学习不感兴趣的鲁迅和对学习不感兴趣的我
3、；4、讨厌啰嗦的鲁迅和讨厌啰嗦的我；5、“感激他人”的鲁迅和“感激他人”的我；6、鲁迅的童年和我们的童年。活动二：鲁迅笔下的那些人物 1、小剧本“长妈妈”、“藤野先生”2、请大家猜猜剧中的主人公是谁？3、结合原句分析鲁迅刻画人物的方法；4、小结：A、选取典型事件，突出人物性格特点；B、运用人物描写的各种方法，如外貌描写、动作描写、语言描写等，突出人物性格特点。活动三：鲁迅的“儿童教育观念”展示原句及观点（朗读及分析）示例：A、从百草园到三味书屋：“先生，怪哉这虫，是怎么一回事？”我上了生书，将要退下来的时候，赶忙问。“不知道！”他似乎很不高兴，脸上还有怒色了。（作者认为要保护儿童好奇心，激发儿
4、童求知欲，懂得扩展课本以外的知识。不盲目、死硬学课本知识。）B、二十四孝图：“我们那时有什么可看呢，只要略有图画的本子，就要被塾师，就是当时的“引导青年的长辈”禁止，呵斥，甚至至于打手心。”（作者反对封建礼教对儿童的束缚，不满封建教育的内容、方式。对儿童读物题材的严厉批判。）活动四：你所不知道的鲁迅 1、提问：在我们的印象中，鲁迅一直都是“严肃”的代言词，但这位“民族魂”又是怎样的人呢？2、“吃货”鲁迅；3、鲁迅趣事；4、鲁迅设计“北京大学”校徽、作品集坟的封面。教师小结：1、按小组得分颁奖：林海音城南旧事 2、老师希望大家通过这一次的读书交流会能够有以下三点收获：第一是能够学习到读书的方法。
5、鲁迅先生在谈读书的时候曾经说过，“读书要做到眼到、口到、心到、手到、脑到。”也就是说，我们在读书的时候，要认真、细致，要学会如何去分析一个词语、一个文段，如何去赏析一部作品，并且真正地去走入作品的本身，然后找到可以探究的专题来跟同学们分享。第二点，我希望大家通过这一次活动，可以了解到更多的读书交流的方式，比如说以后我们还可以通过手抄报、演讲比赛、朗诵会还有辩论赛的形式来开展读书活动。第三点，希望大家能够多读书，读好书，鲁迅先生曾经说过，“只看一个人的著作，结果是不大好的：你就得不到多方面的优点。必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来。”道理非常简单，也就是希望同学们以后能够广泛地阅读。我不知道大家有没有注意到，当你走进我们学校的图书馆，你会看到墙壁上有这样一幅校长寄语让书籍点亮人生，希望大家能够读好书，以书为伴，以书为鉴，努力丰满自己的羽翼，在人生的蓝空大鹏展翅。