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1、西师版一年级数学上第五单元9 加几 教学设计 课题 9 加几 单元 第五单元 学科 数学 年级 一年级 学习 目标 1.创设具体的情境，让学生经历 9 加几计算方法的探究过程，学会用“凑十法来计算9 加几的进位加法。2.通过探究计算方法，培养学生观察、分析、归纳等能力。3.感受数学知识间的内在联系，培养学生自主探索问题的良好习惯。重点 学会应用“凑十法来计算 9 加几的进位加法。难点 理解并掌握 9 加几进位加法的计算方法。教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 一、复习旧知 1.算一算。10+5=9+10=14+5=8+10=11+5=13+5=2.连一连。把能凑成 10
2、 的两个数连起来 二、导入新课 师：大头儿子一天天长大，它也背着书包来到，开始了一天的学习。你们看，他们正在上体育课呢？课件出示：师：小朋友们都在干什么呢？学生单独观察图意，然后自由说说。通过复习旧知，检查学生对以前知识掌握的情况，同时为后面学习新知奠定根底。反应：他们在踢足球、跳大绳、踢毽子、跑步 师：老师还发现有一个小男孩在收拾比赛留下的矿泉水瓶，你们发现什么了？师：观察的真仔细！几加 1 等于 10？师：我们把 9+1=10 换一种说法，可以说成是 9和 1 凑成 10，这也就是“凑十法。那么根据这幅图你能提出哪些数学问题？反应：一共有多少瓶水？现在一共有多少人？师：真厉害！提出了这么多
3、的数学问题，可是要解决这些问题，我们需要用到 20 以内的进位加法方面的知识，这节课我们先来学习“9 加几好吗？板书课题：9 加几 学生：再加 一 瓶 就 是10 瓶。学 生：9+1=10。学生单独思考，然后自由提问。利用书中是情境图导入，让学生充分感受到数学与生活的联系，同时充分利用提出的问题，引 起 学 生 的 思考，进而导入本课。讲授新课 一、教学例题 1 师：我们先来看看求饮料瓶数这个问题。课件出示：一共有多少瓶水？师：你们看到了什么？学生：盒子内有 9 瓶饮料，盒子外有 师：要求一共有多少瓶水，可以怎样列算式呢？师：9+3 等于多少呢？拿出课前准备的小棒摆一摆，然后同桌之间相互说说你
4、是怎么摆的？师：哪位小朋友愿意分享你的算法呢？反应：1 9，接着数 10，11，12，所以 9+3=12。2把 9 看作 10，10+3=13，131=12。师：还有吗？根据学生的答复，课件出示：师：刚刚大家用了很多方法，真棒！你们觉得哪一种算法算起来又快又准？同桌之间相互说说。3 瓶饮料。学 生：9+3。学生单独摆小棒，然后同桌交流。学生自由说说。学生：我是这样做的：9和 1 组成 10，把 3 分成 1 和2，先用 9 加 1得 10，再用 10加 2 得 12。同桌之间相互说说，然后自由说说。独立思考、合作交流的方式学习例 1，充分发挥学生学习的主动性和积极性，在培养学生多向思维能力的同
5、时使学生获得成功体验。学生在比照中逐渐发现方法的优越性。从而到达优化算法的目的。反应：第三种方法算起来又快又准，把 3 分成1 和 2，9 和 1 可以凑成 10。师：说的真好！这种方法叫做叫做“凑十法。其实这种算法还可以这样表示：9 +3=12 1 2 10 师：你们学会了这种方法吗？下面再来看看来看小朋友的游戏图。二、教学例 2 课件出示：师：发生什么事情了？反应：有 9 个小朋友在做游戏，又来了 5 个。师：你们想知道什么呢？师：要求现在一共有多少人，怎样列算式？师：9+5 等于多少呢？用你喜欢的方法算算。师：谁来说说你是怎么算的？学生单独观察，然后自由说说。学生：我想知道现在一共有多少
6、人？学 生：9+5。学生单独计算，然后分小 组 交 流 算法。学生自由 通过观察，让 学 生 说 说 图意，明确数量之间的关系，为后面 的 列 式 打 根底。反应：9 和 1 凑成 10，所以把 5 分成 1 和 4，先算9+1=10，在算 10+4=14。课件出示：师：用凑十法还可以怎么做？反应：5 和 5 凑成 10，所以把 9 分成 4 和 5，先算 5+5=10，再算 10+4=15。课件出示：师：看来凑十法也有两种凑法，被小朋友们发现了，你们真聪明！用凑十法计算的同学请举手。师：看来喜欢用凑十法的学生很多，请大家要多多使用这种方法。现在请利用凑十法算算下面这道题好吗？三、教学例 3
7、课件出示：7+9=师：谁来说说你是怎么计算的？反应：9 和 1 凑成 10，所以把 7 分成 6 和 1，说说。学生单独思考，然后自由述说。学 生 举手。学生单独完成。学生自由说说。让学生通过探索、交流，汇报如何计算 9 加几，逐渐形成对数 学 方 法 的 认识，感受算法的多样化。先算 1+9=10，在算 10+6=16。7 和 3 凑成 10，所以把 9 分成 3 和 6，先算7+3=10，在算 10+6=16。四、教学例 4 师：咦！还有两个小朋友没有参加体育活动，他们在干什么呢？课件出示：师：在观察的过程中，他们获取到了什么数学信息？反应：洞里有 9 只蚂蚁，洞外有 6 只。师：观察的真
8、仔细！看着这些信息，你想知道什么？师：怎么列式计算呢？反应：9+6=15 师：这个 15 是怎么算出来的，能具体说说嘛？反应：9 和 1 凑成 10，所以把 6 分成 1 和 5，先算 6+4=10，在算 10+5=16。师：还能怎么算？学生：他们在 观 察 蚂 蚁呢!学生根据图片上的信息自由说说。学生：一共有 多 少 只 蚂蚁？学生单独列式，并计算。学生自由说说。学 生 自由说说。让学生表达自己的算法，既稳 固 了 所 学 知识，又培养了学生的口头表达能力。反应：4 和 6 凑成 10，所以把 9 分成 5 和 4，先算 4+6=，在算 10+5=15。师：想一想，能说说怎样计算 9 加几？师：计算 9 加几时，将没学过的 9 加几变成已经学过的 10 加几来算，这是我们学习数学常用的一种方法，叫做迁移法。学生自由说说。稳固练习 1.摆一摆，说一说。2.说一说。3.对口令。4.把 9 加几的口算卡片有规律的排列起来。引导学生得出：9 加几的结果，十位上是 1，个位比几少 1。教材练习十三第 1、2、3 题。学生单独完成，然后集体订正。通过不同类型的练习，充分训练了学生解决问题的能力，同时提高学生的思维能力与探究的敏捷性。