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1、社会主义核心价值观教育在小学语文教学中的渗透研究 摘要：社会主义核心价值观渗透小学语文教学是时代发展对于教育事业提出的要求，也是育人目标进一步实现的有效途径。本文结合部编版小学语文教材展开分析，主要从三方面探索，第一，分析这一价值观渗透小学语文教学的意义；第二，论述如何在小学语文教学中渗透这种教育；第三，分析其在语文教学中渗透的发展。希望对于教师教学有参考价值。关键词：社会主义核心价值观；小学语文；渗透路径 引言：语文课程与这一核心价值观之间联系紧密，将其渗透到语文教学中，既能帮助学生树立正确三观，又能最大限度发挥语文课程的教学功能并充分凸显其人文性。小学生正处于教育初级阶段，是渗透价值观教育
2、的最佳时期，因此在小学语文教学中落实价值观教育值得全体教师研究与分析。近年来，国家尤为重视思想政治教育，小学生正是端正思想，树立价值观的关键阶段，应加大教育力度，实现育人目标。一、渗透意义 将这种优质的价值观渗透到语文教学中可以帮助学生养成良好的行为习惯，同时最大限度开发语文课程的教学功能。在语文教学中渗透社会主义核心价值观是实现三全育人的主要途径，按照其内容进行分析，可以将二十四个字规划为三个层面：价值目标、价值取向、价值准则。首先来说价值目标1。主要包括国家层面的八个字，即富强、民主、文明、和谐，这一层面概括了最高理想内容，个人理想必须与这八个字保持高度一致。价值目标为学生提供了理想的方向
3、，是学生内心深处应长期坚守的信仰。教师在课程教学中，应时刻将其贯穿于教材内容中，同时引导学生理解这一价值目标，在目标的指引中开展理想教育。以为中华之崛起而读书为例，学生首先要了解这句话出自于哪一年，当时的时代背景如何，立足于周总理的时代背景解读这句话，尝试将自己带入其中，去感受这几个字，感受周总理的崇高理想。随之教师引导学生结合自己的实际情况树立崇高的理想，并朝着理想艰苦奋斗。其次是价值取向。这一层面的内容是自由、平等、公正、法治，也是社会层面的价值取向。小学阶段正处于价值观树立的关键时期，教师应紧扣文章内容将其中贯穿于教育，避免学生价值取向出现分歧，受到不良因素影响。价值取向决定着学生的心理
4、健康，一旦价值取向有问题，学生将会养成各种不好的习惯。以钓鱼的启示为例，其中内容与教育理念与社会主义核心价值观高度一致，教师在课程教学中，应将相对应的价值观充分融入文章内容，让学生在这一过程中获得良好行为习惯的养成，并且通过学习这一部分知识，端正自己的价值取向。最后是价值准则。其内容主要是公民层面的八个字，即爱国、敬业、诚信、友善。这八个字规定了学生在学习与生活中应如何去做，更规定了每一个公民如何在社会中要求自己、约束自己。在小学语文教学中，教师需要对学生的种种情感进行激发，比如爱国情怀、真诚友善等美好品质，并时刻引导学生要朝着国家层面的理想而奋斗。以为人民服务为例，教师可以引导学生熟读文章，
5、在其中体会张思德精神，并将其作为自己学习的对象，学习其优秀品质，学习其服务精神，在学习中提高自身修养2。二、渗透路径（一）创设教学情境推进现代化教育发展 对于学生而言，主观体验感才能加深学生对于教材内容的印象，教师可以尝试在课堂教学中采用情境教学的方式，借助情境将学生带入教材内容，拉进学生与文章之间的距离。当前，大部分语文教师在教学中采用情境教学的方式获得了显著的教学成果，这就意味着将社会主义核心价值观以情境的教学方式融入课堂教学将会获得同样的教学成果。在情境中，学生的思想、情感等可以被凝聚在一起，而这正是实施教育的先决条件。创设教学情境需要依附于教材内容，情境的作用也是帮助学生快速进入所学知
6、识。如何具体创设教学情境，接下来以五年级上册第十三课圆明园的毁灭为例，结合这一篇文章具体分析如何创设教学情境，推进现代化教育发展3。关于圆明园，大部分小学生或许并没有去过，更难以掌握其中蕴含的历史文化，因此教师要想引领学生了解圆明园的历史，必须创设教学情境，具体可以在教学之前制作一个微课视频，在视频中贯穿圆明园被烧之前与被烧之后的具体信息，例如圆明园被毁的详细的经过，圆明园之前的金碧辉煌，圆明园被烧之后的重新翻修等，将这些信息融入到视频中，通过视频将学生带入文章。抑或在教学之前，教师提前布置本节课程的预习任务，引导学生在内容学习之前了解圆明园的相关资料，在掌握资料的同时适当地记录出自己的阅读感
7、想，在足够了解这一时间段背景之后进一步阅读文章，并深入研究课文的内涵。关于记录历史的文章，只有在了解历史背景之后，才能深入理解文章的表达精神。圆明园之所以被烧毁，其主要原因是清朝时期我国并不足够强大。在这一篇文章的学习中，学生能充分认知国家的富强、军事的壮大、经济的富有是多么重要。同时借助文章的内容渗透富强、民主、爱国等核心价值观教育，进一步树立正确三观，坚定民族自信，时刻践行社会主义核心价值观，将其视为终身坚守并奋斗的目标。（二）将社会主义核心价值观的渗透落实在语文教学各环节 小学语文教学涉及内容广泛，如阅读教学、写作教学、口语交际等，这一系列内容都是教师渗透社会主义核心价值观的方向。小学生
8、正处于义务教育的起始阶段，正是培养这些优秀品格的重要阶段。将培养学生的价值观与思想觉悟融入到语文教材中，甚至于课本之外，借助不同层面的知识加深学生对于价值观的重视，提高学生的思想觉悟，将其指导理念引导学生应用于实践中，可以从本质上提高学生对于语文知识的重视，提升学生对于社会主义核心价值观践行的重视。由此可见，将社会主义核心价值观渗透小学语文教学，对于学生的思想与实践都具有不可忽视的作用。接下来主要针对于阅读、写作、口语三方面论述如何渗透价值观，提高学生的综合能力。首先来说阅读教学中渗透社会主义核心价值观。阅读是小学语文教学中最难攻克的板块之一，阅读不局限于教材，更多注重学生的课外阅读。小学语文
9、教材中收编了部分名著节选，如六年级鲁滨逊漂流记，教师可以倡导学生在课后阅读这本名著，学习鲁滨逊那勇于冒险的精神，身处荒岛依然绝处求生，同时以乐观的心态面对自己的处境，并没有自怨自艾，自暴自弃，鲁滨逊那充满无畏的胆识正是新时代学生需要学习的。这其中可以融入不畏万难、敢于面对、勇于奋斗、吃苦耐劳、积极乐观、从容镇定等高尚品质。名著是最宝贵的教育资源，其中主人公对于学生的影响较大，教师可以将社会主义核心价值观渗透课内外名著之中，借助名著实现价值观教育。其次来说口语交际中渗透社会主义核心价值观。以五年级上册第一单元口语交际制定班级公约为例，教师可以组织学生自主发言，结合集体制定班级公约，规范每一个人的
10、言行举止。学生在口语交际的过程中，教师可以倡导学生结合校规校纪来制定班级公约，制定公约的过程具体包括提出班级目标、小组讨论意见、全班举手表决三个环节，在这三个环节里，第一环节可以培养学生的规划能力，第二环节可以培养学生的合作意识，教师可以抓住这两个环节适当的渗透社会主义核心价值观。以第一环节为例，班级公约需要每一个学生遵守，学生是集体中的一员，为了规范学生的行为，才有制定公约这一活动。而国家就是一个大的集体，我们作为集体中的一员，应遵守国家法律，规范自己的言行举止。这就和这种优质的价值观十分契合，核心价值观中的具体内容就是对于我们的要求，我们应该努力践行的。其中的爱国、诚信、友善就像班级公约一
11、般，需要永远遵守。最后是写作教学中渗透社会主义核心价值观。写作教学是小学高年级学生最重要的一个知识板块，也是学生较难攻克的一个知识点。在写作教学中融入社会主义核心价值观教育需要结合题材，适当地渗透价值观，在价值观教育中开发学生的写作空间，在写作中进一步落实价值观教育，将二者教育功能有机结合，最大限度发挥各自的教学价值。以六年级下册第一单元家乡的风俗为例，学生可以在自己的文章中介绍自己的家乡，在写作过程中可以参考本单元的文章，可以写家乡的饮食习惯、风土人情，也可以写家乡的节日风俗、语言文化等。在描写家乡的时候，学生对于自己的家乡就会产生一种独特的情感。此时教师可以倡导学生在写作中融入一些家国情怀
12、，如爱故乡、爱国家的元素，在写家乡的基础上上升至热爱家乡，由热爱家乡上升至热爱祖国。这样的课堂可以加强学生的主观体验感。（三）丰富教育资源，使课堂教学更加充实 教材收编的内容有限，但是教育资源却是无限的，教师在教学过程中，应挖掘相关教育资源，拓展教材中的知识，使课堂教学更加充实。教材中的作品都是文学前辈留下来的智慧，这些智慧对于吾辈而言，就是站在巨人的肩膀上摘苹果，我们没有去探索、去尝试，就能在教材中掌握更多的道理，可见文学内容是先辈留下来的宝贵资源。而学生在阅读这些经典作品时，可以和文学先辈建立灵魂深处的沟通桥梁，在交流中提升自己的文学素养，提升自己的思维能力。部编版小学语文教材收编了大量的
13、优秀知识，教师在教学过程中，可以紧扣文章内容适当拓展教育资源，丰富课堂教学，加深学生的文学理解。以四年级下册第二十二课囊萤夜读为例，这一则文言文出自晋书车胤转，文章内容是车胤用白手绢包住萤火虫，借用萤火虫身上的光照亮读书的视线，时刻告诫后人无论家境多么贫寒，都不能忘记读书，与孙康映雪相互称为囊萤映雪。还有闻鸡起舞也出自晋书，对于后世都有一定的教育价值。车胤的囊萤夜读，匡衡的凿壁偷光，时刻告诫吾辈应将读书作为人生中的头等大事，不论身处多么艰苦的条件，读书都应该视为自己的追求4。还有本节课的另一篇文言文铁杵成针，讲的是李白在弃学之际看到了一妇人欲用铁杵磨针，于是深受启发，从此一心读书，最终成为唐朝
14、大诗人，与杜甫并称“李杜”。这些文言文告诫我们读书应坚持不懈、持之以恒，关于铁杵成针，民间也有传俗语：只要功夫深，铁杵磨成针。又如五年级下册第十五课自相矛盾，出自韩非子，文章内容讲的是楚人欲卖自己的矛与盾，于是便夸他的矛无坚不摧，他的盾坚不可摧，于是有人让他用自己的矛刺自己的盾，楚人哑口无言。文中的楚人说话自相矛盾，通过这个故事的学习，可以告诫学生在以后说话的时候应立足实际，不能胡乱吹嘘、不合逻辑，这样就会将自己置于骑虎难下的境地。在学习自相矛盾时，教师可以丰富教育资源，如“言必出、行必果”、“事非宜，勿轻诺；苟轻诺，进退错。”结合课文适当的拓展内容，在多元化教育中培养学生的诚信素养，提升学生
15、的综合能力。（四）借助实践活动拓展教育空间 对于小学语文教育而言，教材并不是教学的唯一，同样，理论知识不是教育的全部。但是当前部分教师在教学过程中过分重视学生的基础知识，在教学活动中注重理论知识的灌输，课堂教学多以讲授法为主，实践活动并未得到发展。实践活动是学生践行理论知识的主要渠道，缺乏实践活动，学生的理论知识将难以有效运用，即使学生能够熟读并背诵大部分知识，但是学生的应用技能得不到充分的发展5。理论与实践各有侧重，单方面的理论对于学生综合能力的发展是不利的，而在实践活动中的主观感悟也是在理论知识中难以获得的。实践活动是学生对于知识的应用过程，是将理论知识内化之后并在实践中外化使用的一种途径
16、，学生在实践中获得各项技能是在理论教学中难以实现的。小学生的思维对于一些抽象化的概念是难以理解的，只有将其转换为具象化的内容，才能促使学生加深印象，同时对于文章内容重新定义。以六年级下册第十二课为人民服务为例，学生在文章中难以体会到这种坚定的信仰，也难以深入领会“为人民服务”的意思。若单纯地依靠教师来讲，学生也理解得不够深入，那么教师就可以借助实践活动引导学生领悟为人民服务的光荣。实践活动的一方面目的是带领学生领悟这种精神，另一方面是引导学生在实践中明确这节议论文的论点、论证、论据之间的关联。具体可以组织学生服务于社会的公众事业，如到敬老院、博物馆、图书馆等地方做志愿者，在服务中感受一心为了人
17、民的精神，在志愿服务中践行自己的志愿精神；抑或在校内组织劳动，带领学生美化校园，在劳动中体验快乐，在劳动中感受服务带来的乐趣。在实践活动中，教师可以在其中渗透价值观中的文明、和谐、友善教育，引导学生在劳动中感受并时刻践行这种价值观6。三、社会主义核心价值观在语文教学中渗透的发展探析 社会主义核心价值观要求了国家、社会、公民三个层面的行为准则，为教育事业提供了价值导向。短短的二十四个字对于每一个公民都具备浓浓的教育情，如何将这二十四个牢记于心、付诸行动，是每一个公民亟待研究的内容。教师作为教育的执行者，又是学生健康成长的主导者，应在教育中充分融入价值观内容，辅助学生从小就养成良好的行为习惯，树立
18、正确三观，认清自身责任，在学习生涯中扬帆起航。社会主义核心价值观不仅是现在，还有以后，都应将价值观教育渗透于不同的学科，尤其是语文、政治等科目，价值观是开启课程教育价值的钥匙，只有充分渗透价值观教育，才能发挥课程的教育价值，让其导向作用充分发挥。语文学科作为小学生教育中的主要学科，其肩负职责更重，在以后的教育发展中，核心价值观始终是教师长期坚守的教育方向，也是必须牢记的教育使命。在信息化时代，教师应充分利用一切有利资源，加深学生对于价值观的认知，加强学生的践行意识，确保学生在价值观的驱使下变得更加优秀，更加强大，做好新时代的接班人，努力朝着中国梦而奋斗，朝着共产主义远大理想而奋斗。如何将这种价
19、值观渗透小学语文教学中，并最大限度发挥其教育价值，必须始终将价值观的渗透作为教育中的主要理念，坚持与时俱进，坚持更新教学模式，始终以学生为主体，始终探索价值观融入语文的教学方式，凸显其教育价值。四、结束语 综上所述，小学正处于教育的关键阶段，价值观教育是至关重要的因素，将其渗入语文课程教学既能提升学生的综合素质，又能辅助学生在成长过程中养成良好的行为习惯，同时还能最大限度开启语文课程的教育功能。价值观是新时代教育事业应充分重视的价值导向，是辅助学生健康成长的潜在力量，价值观的教育功能值得教师在教学中进一步开发。【本文系福州市教育科学研究“十三五”规划2019 年度课题社会主义核心价值观在小学语
20、文教学中的渗透（立项批准号：FZ2019ZX050）研究成果】参考文献 1 林世凤.核心价值观在学科教学中的渗透以小学语文教学为例J.福建基础教育研究,2014(6):4.2 王静.巧妙渗透 润物无声小学语文教学中核心价值观的渗透J.语文知识,2016(24):67-68,共 2 页.3 陈方方.课中践行核心价值观文里培育民族精神浅谈小学语文教材中社会主义核心价值体系材料的渗透运用J.新教育时代电子杂志（教师版）,2018,000(034):21.4 李立.束广就狭,要而言之在小学语文教学中渗透论语之核心价值观J.中文科技期刊数据库（全文版）教育科学:00082-00082.5 梁坤.文本与生活润物细无声 谈小学语文教学中核心价值观的渗透J.新一代,2017,000(023):143.6 俞梅娟.探究核心价值观在学科教学中的渗透以小学语文教学为例J.教师,2019(14):2.