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1、学号 07010223 编号 2011070223 研究类型 教学研究 分类号 J60 HUBEI NORMAL UNIVERSITY 学士学位论文 Bachelors Thesis 论文题目 浅谈新课程理念下音乐教师角色的转变 作者姓名 张 志 指导教师 周友良 所在院系 音乐学院 专业名称 音乐学 完成时间 2011.05.10 湖北师范学院学士学位论文（设计）诚信承诺书 中文题目：浅谈新课程标准理念下音乐教师角色的转变 外文题目：Under the concept of the new curriculum standards for the changing role of music
2、 teachers 学生姓名 张志 学 号 2007107010223 院系专业 音乐学院 音乐学 班 级 0702 学 生 承 诺 我承诺在毕业论文（设计）活动中遵守学校有关规定，恪守学术规范，本人毕业论文（设计）内容除特别注明和引用外，均为本人观点，不存在剽窃、抄袭他人学术成果，伪造、篡改实验数据的情况。如有违规行为，我愿承担一切责任，接受学校的处理。学生（签名）：2011 年 5 月 5 日 指导教师承诺 我承诺在指导学生毕业论文（设计）活动中遵守学校有关规定，恪守学术规范，经过本人核查，该生毕业论文（设计）内容除特别注明和引用外，均为该生本人观点，不存在剽窃、抄袭他人学术成果，伪造、篡
3、改实验数据的现象。指导教师（签名）：2011 年 5 月 5 日 目 录 前言.1 一、树立以“以人为本”的教育理念为指导思想.1 二、新课改理念下音乐教师角色转变的必然性.2（一）新课程的教育理念要求音乐教师的角色转变.2（二）学生学习方式的转变要求教师角色转变.2 三、新课改理念下音乐教师知识与技能的提高.3（一）全面提升自身的知识储备，持续更新自身的知识水平.3（二）不断的提高音乐教育理论水平.3（三）具备音乐教学所必备的专业技能.4 四、新课改理念下音乐教师教学观的转变.4（一）从重视教师向重视学生转变.4（二）从重视教法传授向重视能力培养转变.5（三）从重视教法向重视学法的转变.5
4、五、如何在音乐教学中实现教师角色转变.5（一）教师是课堂活动的参与者.5（二）教师是学生学习的促进者.6（三）教师是学生学习的引导者.6 结语.6 致谢.8 参考文献.9 浅谈新课程标准理念下音乐教师角色的转变 张志（指导老师，周友良)（湖北师范学院 音乐学院 湖北 黄石 435002）摘 要：根据我国音乐新课程标准的基本理念及要求，音乐教师如何适应“新课标”，尽快成为“新课标”的有效执行者和积极建设者，将关系到“新课标”实施的成败。本文从五个方面进行了阐述：第一方面，树立以“以人为本”的教育理念为指导思想；第二方面，音乐教师角色转变的必然性；第三方面，新课改理念下音乐教师所必备的知识与技能；
5、第四方面，音乐教师教学观念的转变；第五方面，如何在音乐教学中实现教师角色转变。掌握“新课标”中义务教育音乐课程标准的主要内容，领会“新课标”的理念，转变音乐教学观，在教学实践中，把握好教师角色的定位，让教学理论能够真正指导教学实践，使音乐教育真正达到素质教育的要求。关键词：新课程标准 教师 角色转变 实践 中图分类号：J60 Under the concept of the new curriculumstandards for the changing role of music teachers ZHANG Zhi（Tutor，ZHOU Youliang）(Hubei Normal Uni
6、versity,Huangshi,Hubei 435002 Music)Abstract:According to Chinas basic concept of the new curriculum standards and requirements,music teachers how to adapt toNew Standard,as soon as possible to becomeNew Standardin the effective implementation and active builders,will be related to the New Standardi
7、mplementationsuccess or failure.This paper describes four aspects:First,the inevitability of the changing role of music teachers;second,the new curriculum ideas for music teachers the necessary knowledge and skills;Third,music teachers teaching the concept of change;Fourth,how to achieve in music te
8、aching in the changing role of teachers.Grasp theNew Standardin thecompulsory music curriculum standards,the main content,understand theNew Standardof the concept,change the view of music teaching,teaching practice,a good grasp of teacher roles,teaching theory to the real guide toteaching practice,s
9、o that music education can achieve the requirements of quality education.Key words:new curriculum standards music teachers role practice 湖北师范学院 2011 届音乐学院毕业论文（设计）-1-浅谈新课程标准理念下音乐教师角色的转变 张志（指导老师，周友良)（湖北师范学院 音乐学院 湖北 黄石 435002）前言 2002年，国家新课程标准的正式颁布实施，吹响了基础教育课程改革的号角，为中国教育增添了浓重的一笔，为素质教育的进一步深化改革指明了方向。新课标本着
10、“以人为本”的现代教育理念，以“提高学生的审美能力，发展学生的创造性思维，形成良好的人文素养”为内涵，更加关注“人”的发展。其中，义务教育音乐课程标准则以“注重以音乐审美为核心、以爱好音乐为动力、面向全体学生、注重个性发展、重视音乐实践、鼓励音乐创造、提倡学科综合、弘扬民族音乐、理解多元化文化、完善评价机制”为基本理念。与传统音乐教育相比，“新课标”无论是从音乐教育的理念，还是教材的内容、教学模式、教学方法以及教学评价体系等方面，均作了全方位的改革。这对于已习惯了传统音乐课教学的广大音乐教师来说，无疑是一场“革命”。教师如何适应“新课标”，尽快成为“新课标”的有效执行者和积极建设者，将关系到“
11、新课标”实施的成败。下面，我将从五个方面来简要阐述在新课程标准理念下音乐教师是如何实现角色转变。一、树立以“以人为本”的教育理念为指导思想 音乐教育作为一门基础学科，他通过教授音乐这门听觉艺术来反映人们的思想、情感以及社会生活，使学生对音乐产生浓厚的兴趣、爱好，具有对音乐美的感受能力、表现能力和初步的鉴赏、创造能力，教会学生如何认识生活、感受生活，并在一定意义上创造生活，从而促进学生健全人格和个性发展，以达到培养学生全面发展的目的。因此我们的教学建立在一种“以人为本、以学生为主体”“让每一个学生的个性获得充分发展”的价值观念上，在教学中更加关注学生作为“人”的因素，更加注重对人的培养，展现给学
12、生一个较为宽松的、和谐的、积极向上的、充满美感与浓厚人情味的音乐学 施云斌.浅谈新课标背景下音乐教师角色的转变J.理论导报.2008 年 11 期 湖北师范学院 2011 届音乐学院毕业论文（设计）-2-习空间。也只有如此，音乐教育才能够肩负起培养人的神圣使命。二、新课改理念下音乐教师角色转变的必然性 新课程从教育理念、学生学习方式等方面对教师提出了更高的要求，音乐教师角色观念的转变也是必然的。（一）新课程的教育理念要求音乐教师的角色转变 新课程改革精神的实施最终要靠教师去执行。在实施课改之前，教师的角色相对单一，教师不仅是整个教学过程的控制者、教学活动的组织者、教学内容的设计者和学生成绩的评
13、判者，而且是绝对的权威。换句话说，教师的主要角色就是传授知识。而新课程强调教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程，教师在教学过程中将由居高临下的权威转变成平等交流，这就要求教师及时改变自己的角色。新课程提出的全新理念对音乐教师带来了很多挑战，教师必须在教学行为上做出调整，转变自身角色，从单纯的知识传授转变为学生学习的合作伙伴。（二）学生学习方式的转变要求教师角色转变 教师的角色是影响学生学习方式的重要因素之一。当前中小学音乐教学中，教师采取的模式基本是灌输接受式，也就是说教师依然是扮演着知识传递者的角色，受此影响，学生学习方式基本是听讲练习再现教师传授的
14、音乐知识这种逻辑。学生完全处于一种被动接受的状态，教师注重的是如何把知识结论准确地给学生讲清楚，对学生的要求是倾听和模式化的练习。这种教学模式使学生学习方法机械、呆板，使音乐教学这个充满美感的教学难以充分发挥创造性和艺术性。改变单一、被动的学习方式，建立发挥学生主观能动性的学习方式，促进学生在教师指导下主动地富有个性地去学习，这也是当前新课程改革的要求重点之一。从学生学习方式看，通常依赖于两种主要学习方式，一种是接受式学习，另一种是主动式学习，两种学习相辅相成，缺一不可。而我们传统的音乐教学过多地注重了接受式学习，忽略了主动性学习在人的发展中的重要价值，使主动性学习在教学中处于被忽略的地位。当
15、主动式学习在各科教学中皆成为一种呼声时，音乐教师的角色势必发生变革，改变单纯的传授者角色，加强与学生的交流和合作，也势必湖北师范学院 2011 届音乐学院毕业论文（设计）-3-成为一种必然。三、新课改理念下音乐教师知识与技能的提高 新课程要求教师提高素质、更新观念、转变角色、重新进行角色定位,必然要求教师增加自己的知识储备和专业技能的提高。（一）全面提升自身的知识储备，持续更新自身的知识水平 新课程对音乐教师的知识的要求一是全面、二是更新。音乐教师不仅要具备本专业的知识,如音乐基础理论：基本乐理、艺术概论、中外音乐史等；音乐技术理论：和声、复调、配器等；音乐教育理论：音乐教学法、音乐教育学、音
16、乐教育心理学等,还应该具备哲学、社会科学、教育学、心理学、文学、美学等知识。全面的知识储备可以更加丰富自身文化底蕴、开阔艺术视野,会更有利于音乐新课程的发展。然而，只注重自身已具备的知识水平是远远不够的，社会在发展，原有的知识理论也是在不断的发展和变化的。所以，教师必须持续地学习，不断地更新自身的知识水平，才不会被知识的变化发展所淘汰。（二）不断的提高音乐教育理论水平 音乐教育理论是指导音乐教育改革的基础,也是指导音乐教学的基础。应该走出只重视实践,不重视理论的误区,向既有理论又有实践的研究型教师发展。所以，我们的教师应该不断的去学习音乐教育方面的理论知识，因为只有自身的理论知识充足了，我们的
17、音乐教师才能更好的将音乐理论知识融入到教学中去，才能更好的做好音乐教学工作，将我们的音乐教学质量提升到新的台阶。当然，在理论学习的同时，我们要不断的结合实际教学情况，要不断的以理论指导实践，同时也需要用自身的教学实践经验来丰富理论基础。然而教师的音乐理论素养的提高也利于让学生更深入的了解音乐理论知识，从而提升学生的音乐素养。这一点也是我们新课改中对音乐教师的要求之一，我个人认为这也是符合我们“以人为本”的教育理念的，一切都是为了学生能够得到更好的发展，丰富学生的视野，提高学生的素质。杨华.音乐课程标准与基础音乐改革J.扬州教育学院学报.2004 年 01 期 湖北师范学院 2011 届音乐学院
18、毕业论文（设计）-4-（三）具备音乐教学所必备的专业技能 歌唱技能。歌唱技能是音乐教师的基本功,自然流畅、富有音乐表现力的演唱是一个优秀音乐教师的基本条件之一。乐器演奏技能。乐器演奏技能也是音乐教师的基本功之一。应掌握一些乐器例如：钢琴、电子琴等乐器的演奏,以保证音乐教学和音乐课外活动的需要。识谱技能。音乐新课程要求音乐教师不但要提高识读乐谱水平,而且要提高识读乐谱教学水平。正确处理识读乐谱与音乐审美的关系,将识读乐谱与音乐实践活动结合起来,让学生在音乐实践中运用乐谱。创作技能。音乐新课程增加了创造的教学领域,这就对音乐教师提出了新的要求。创造是指在音乐教学活动中的即兴创造和运用音乐材料来创作
19、音乐的活动,包括了一些创造性的活动：即兴音乐表演、编配伴奏音型等等。教师应该重视音乐实践活动中的创造性活动,对创作技能的理解,应体现为更多的音乐创造活动。四、新课改理念下音乐教师教学观的转变 当代教育正在从专才教育向通才教育转变。新课程观的确立,导致对教学本质的认识更加深化,教学不再是简单的概述过程,也不只是学生机械学习片面发展的过程,而是既关注学生科学学习世界,也关注学生现实生活世界的教育,教育要面向学生、面向生活、面向社会。因此,新课程观下的教学概念既要说明教学应该怎样,又要说明教学应该如何。教学的概念应是一种尊重学生理性思维能力,尊重学生自由意志,把学生看成是独立思考的和行动的主体,在与
20、教师的交往和对话中,发展学生个体的智慧潜能、陶冶个体的道德性格,使每个学生都达到自己的最佳发展水平。（一）从重视教师向重视学生转变 随着社会的发展,传统的教师主导学生的学习方式已成为过去。学生虽然是受教育的对象,但确是学生活动的主体和主人。因此,研究学生在课堂情境中的学习规律,并遵循这些规律组织、安排教学,成了当代流行的一般教学 毕鑫.建构主义教学视域中的音乐教学改革J.湖北函授大学学报.2010 年 01 期 湖北师范学院 2011 届音乐学院毕业论文（设计）-5-观念和教学行为，也是新课程改革所要求的。（二）从重视教法传授向重视能力培养转变 当代社会,由于科学技术的飞速发展导致“知识爆炸”
21、,知识经验陈旧周期加快,掌握全部或大部分的知识是很难做到的,因此,教学的主要任务不再只是知识的传授而是学生自主学习能力和创造性能力的培养。（三）从重视教法向重视学法的转变 在教学中,仅仅重视教法已落后于当代社会发展的客观要求,教学过程实质上应该是学生主动的学习过程,教学设计的实质上应该是学生的学习目标、学习内容、学习进程、学习方式、学习辅助手段以及学习的评价的设计。问题解决法、发现学习法、掌握学习法、探究式学习法的出现,无不体现了重视学法的精神。五、如何在音乐教学中实现教师角色转变 观念的内化将追踪服务于实际的课堂教学，而教师角色的转变也应该在教学中实现。（一）教师是课堂活动的参与者 在新课改
22、之前，教师在课堂教学中，一直扮演“知识传授者”的角色。教师在主观上重视教学结果，在教学方法上重视讲授法、谈话法，师生交流的方式是单向的，缺乏师生互动的交流过程。按新课程标准的要求，教师将和学生一道打破单向交流的错误，经常走下讲台、走出教室，利用学生生活中的音乐教学资源，与学生共同讨论、感受和体验。在课堂中，教师和学生之间、学生和学生之间的信息能够及时交流、保持畅通，从而构建起平等和谐、互动共生、探究创新的新型师生关系。我们从新课程角度审视沿用多年的班级授课制，并不是要打破班级组织教学的形式，而是要改变教师在教学时只重视知识传授的形象，使教师成为学习活动的参与者。特别是音乐课程，就是以学习活动方
23、式划分学习领域，使教师拥有更多可以探索的教学空间，寻找更适合师生共同参与的教学形式。湖北师范学院 2011 届音乐学院毕业论文（设计）-6-（二）教师是学生学习的促进者 美国人本主义教育家罗杰斯曾说“教师必须是促进学生自主学习的促进者，而不是传统的只注重教的教师。”音乐教师首先应该做一个积极、善意的旁观者，在学生遇到困难的时候，你总站在他的身边，或轻轻点拨让学生茅塞顿开，或真诚鼓励是学生充满自信。那么，促进者的角色如何扮演？促进者的角色有几个特点：一是积极的旁观。学生在自主观察或讨论时，教师要积极的看，积极地听，设身处地感受学生的所作所为、所思所想，随时掌握课堂中的各种情况，考虑下一步如何指导
24、学生学习。二是给学生心理上的支持，创造良好的学习氛围，采用各种适当方式，给学生以心理上的安慰和精神上的鼓舞，使学生的思维更加活跃，探索热情更加高涨。三是注意培养学生的自律能力，注意教育学生遵守纪律，与他人友好相处，培养合作精神。（三）教师是学生学习的引导者 在新课改后的音乐课堂上，我个人觉得教师不再只是为了完成每节课的教学任务而教学了，教师应该更加负责任起来，真正的做到“为人师表”的形象。在以往的音乐教学中，或许音乐课程不是那么受到重视，被很多中小学所忽视，从而在音乐课堂上就反应出了一个什么情况呢？那就是教师只顾着讲自己的课程内容，完成教学任务，而学生就在下面玩自己的，并没有认真的听老师讲课的
25、内容。再或者好点的情况就是音乐课的课堂内容非常单一，就是教授学生学首歌之类的，这样的音乐教学会让学生学到些什么呢，显然是很有限的。然而，这就需要我们的音乐教师提高自身素质，要学会引导学生对音乐的学习，激发学生对音乐的爱好，首先提高教师自身的音乐素养，才会更好的丰富学生的音乐知识，提升学生的音乐素质。所以，新课改要求我们的音乐教师必须要正确的引导学生学习音乐课程。结语 综上所述，在我国音乐新课程标准的前提下，音乐教师要想实现教师角色的转变是极为复杂的，同时对角色转变的要求也是非常之高的，要从多个角度来实现音乐教师角色的转变。首先在改变的前提是要拥有一个“以人为本”的教学理念，其次是要提高教师本身
26、的职业素养与知识技能，然后从教湖北师范学院 2011 届音乐学院毕业论文（设计）-7-学观念、教学方法、师生关系等各方面逐步转变教师角色。总之，在教学中我们要以“以人为本”的现代教育理念为指导思想，关注“人”的发展，也就是关注学生的发展，在整个教学中要始终保持着以学生为主体的地位，教师在整个教学中要明确自己的定位，始终是教学的参与者，学生的引导者促进者。关注学生健全人格的养成，从教学理念、教师技能、教学方法、师生关系等各方面逐步转变教师角色，尽快适应“新课标”，成为“新课标”的有效执行者和积极建设者。只有这样，我们才能适应飞速发展的社会需求，我们的音乐教育也才能够真正适应素质教育的要求，肩负起
27、培养人、塑造人的神圣使命。湖北师范学院 2011 届音乐学院毕业论文（设计）-8-致谢 四年的学习生涯马上就要画上句号了，毕业前所有的努力与付出都凝聚在这篇论文里面。相信它虽然算不上上乘之作，但的确是我用心血浇灌的答卷。这里面更有我的论文指导周友良老师的耐心点拨和诚恳建议，正是在他不遗余力的帮助下，论文的思路从混乱到清晰，材料从芜杂到精到，语言从琐碎到凝练，一步步走向成熟，感谢周老师。周老师的谆谆教导和殷勤鼓励同样给了我莫大的支持，他严谨的治学态度使我深受启发，感谢周老师以及各位任课老师，他们丰厚的知识积累和精神，给予了我很多教益。同时也感谢我的同学们，正是和他们四年的朝夕相处，一起上课一起讨
28、论问题，让我逐渐有了对问题的独立见解，从而更好地规划自己的学业。最后感谢音乐学院和我的母校湖北师范学院大学四年来对我的大力栽培。四年的求学时光给我留下了美好的回忆，它将成为我今后人生旅途中新的起点。湖北师范学院 2011 届音乐学院毕业论文（设计）-9-参考文献 1 施云斌.浅谈新课标背景下音乐教师角色的转变J.理论导报.2008年 11 期 2 杨华.音乐课程标准与基础音乐改革J.扬州教育学院学报.2004年 01 期 3 刘红梅.新课改背景下中小学音乐教师角色的转变J.当代教育科学.2005年01期 4 刘翔驹.谈音乐新课程教育理念的形成与教学观的变革J.内蒙古艺术.2006年 02期 5 朱慕菊主编.走进新课程与课程实施者对话M.北京师范大学出版社.2002年6 月第 1 版 6 毕鑫.建构主义教学视域中的音乐教学改革J.湖北函授大学学报.2010年 01 期