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1、浅谈多媒体技术在小学语文教学中的应用 摘要：与时代相结合，是每一个社会行业的必然发展方向，教育领域亦不例外。由于基础学年阶段教育本身包含了培养公民对社会的适应能力的教学内容，因而在一定程度上更需要保证对时代变动的敏感性。本文从教学目的、教学形式和教学内容三个维度，通过结合新课改教育工作下的先进科学理念和实际一线教学经验，简要讨论并分析多媒体技术在义务教育初级阶段小学语文课堂教育中的实际应用理论，旨在梳理小学语文课堂教育中对多媒体信息技术的使用价值，并提出参考性的使用方向建议。关键词：多媒体技术；小学语文；教学应用 多媒体技术可以将教学内容或辅助材料以文字声音图片以及视频等多种方式直观形象地呈现
2、给学生，从而化抽象为直观，帮助学生更好地学习语文知识，促进学生语文综合素质的提升。分析多媒体技术在小学语文实际教学中的应用可行性，应当从明确小学语文课堂教学目的和教研方向出发，结合多媒体技术的实际功能，探究多媒体技术与小学语文教学的最佳结合点，从而最大化教学质量的提高。一、基于实际学科教学特点分析教研提高方向 隶属于义务教育体系中基础阶段的小学语文教育在整体课堂教学设计中，受语文学科内容、学科目的和小学生年龄特征所制约，呈现着一定规律特点。通过对特点的规律总结和分类探讨，可以准确把握学科教学的重点与难点，进而科学合理地规划教学教研方向。（一）小学语文课堂教学特点 就学科内容而言，小学语文课堂内
3、容包含了：以学习基本语言词汇与语法、掌握汉语语言基本交流能力、掌握汉语文字的基本阅读欣赏能力和写作审美能力为主的相关语言基础知识教学内容；以学习基本社会道德规范和行为规范制度、建立朴素社会观念和家庭观念为主的社会概念性知识教学内容；以建立单线和多线的语言学习和分析逻辑能力为主的逻辑思维能力教学内容等多元化教学内容，这也即意味着小学语文课堂教学任务繁杂且偏基础化、社会化。就学科教学目的而言，小学语文课堂的教学目的主要为：在使学生掌握汉语言的使用能力的前提下，提高学生的语言审美素养和文字运用素养、培养学生的语言思维逻辑和分析逻辑、引导学生学习社会基础道德理念和观念、帮助学生建立正向的基础社会道德观
4、念与价值观念1。就学生年龄特点而言，小学阶段的学生受其自身年龄和经历限制，整体上呈现出注意力分散较快、思考分析较浅、教学服从性较高、喜欢多重感官刺激、喜欢游戏娱乐、自我分析能力和自我学习能力较差的特点。（二）小学语文课堂教研方向探讨 在明确小学语文课堂教学工作特征的基础上，教师应当结合新课改的发展方向和核心素养理念，以提高学生学习兴趣和学习能力为主，在实际教学中加强对学生问题发现能力、问题研究能力、调查分析能力、团队协作能力、课外拓展能力、学科知识发散能力的培养。同时，教师还应关注学生学科素养即语文学科的汉语言基础审美情操和文字理解欣赏、运用能力的建设，以及提高对学生社会道德素养培养的重视2。
5、另外，教学设计应当尽量照顾到小学生的年龄发展阶段特点，让教学内容生动化、色彩化、立体化，让教学目的浅层化，缩短单次教学时长，增加课堂互动环节和游戏环节、提高课堂互动率，增加学生团队协作机会，提高学生学科学习兴趣，并尝试通过将课堂与社会家庭相结合的方法进行素养培养和核心技能培养。二、结合多媒体信息技术的功能分析其对教研目标的帮助（一）多媒体信息技术在教学应用中的整体优势 多媒体技术以数字信息技术为主，结合社会化和大众娱乐化的特点，在教学手段上通常集中表现为互联网图像音频影视素材、网络应用软件、互动类 flash操作媒体等媒体技术3。其优势集中表现在其对信息数据储存、检索、读取和交流的便利性上，在
6、实际一线教学工作中，对多媒体技术的合理运用可以在一定程度上节约教育经费和时间等成本的投入，并以提高学生兴趣和互动率的方式提高教学质量。（二）立足备课阶段探讨多媒体技术应用的可行性示范 在教学备课设计的阶段，多媒体技术的优势体现在如下两点：1、教师可通过互联网平台检索教学中可以使用的多媒体素材，丰富课堂教学内容，吸引学生兴趣。如，在学习水调歌头时、或者在中秋节时，教师可以检索水调歌头歌曲音频素材、水调歌头动态课件素材、嫦娥奔月动画素材等互联网平台上的公共多媒体数字资源，在课堂上以图像、音乐、视频、互动动画等形式，从视听多元角度以优美的音乐、充满童心的故事和美丽的画面吸引学生兴趣，进而引发学生对传
7、统节日的热爱和对传统诗词词曲的喜爱，提高学生对语文学科知识的兴趣和汉语言应用的热情。在学习革命英雄的文章时，教师可以检索相关优秀影视作品和相关真实科学的纪实媒体素材，向学生展示革命英雄的信念、背景环境及行为意义，提高学生对于社会与祖国的责任感，拓展课堂教学内容的广度和深度，提高学生课堂关注度。2、教师可通过相关教师教学研究平台论坛或资源站检索学习其他优秀教师的教学经验和教学设计，通过观摩优秀教师展示课堂的视频媒体素材或优秀教案展示的文档媒体素材，提高自身教学能力，完善自身教学设计和安排。（三）基于整体授课阶段分析多媒体技术在教学中应用的可行性 在课中授课阶段，多媒体的应用优势在于其使用的灵活性
8、和高适应能力4。对于教学资金压力紧张的课堂而言，多媒体技术可以减少实物教学的资金消耗，循环利用数字教学资源，尽可能做到循环经济节约资金；对于教学教研实力较差的课堂而言，教师可以借助互联网多媒体技术免费学习其他教师优秀教学经验，甚至可以通过在课堂上插入优秀共享教学视频媒体素材段落等手段，提高学生的学习效率和学习热情；对于教学资源相对较为优渥的课堂而言，更是可以在合理范围内更新多媒体教学工具和手段，结合 AR、VR、UR 技术和多媒体互动 flash软件技术，最大化丰富课堂色彩，提高学生学习热情和学习效率，丰富课堂内容，实现多元化核心素养的培养。在课后阶段，多媒体技术的应用优势又体现在其对时间与空
9、间的弱依赖性上5。教师在进行课后辅导教学或者作业检查时，可以充分利用多媒体技术，让学生将作业内容以图像、音乐、视频等多元化格式呈现出来，不再局限于将作业带至学校课堂检查的硬性时间要求和空间要求，从而极大地提高了教师教学设计的可能性和灵活性，并提高了教学检查效率，在一定程度上为学生减负。同时，教师可以把需要保存、需要延时教学的课堂内容，或受时间场地等限制无法搬到课堂中进行的教学内容以图片、视频等多媒体素材的形式呈现出来，从而让学生在课后学习阶段能够不仅仅依赖单调的文字笔记去进行生硬学习，更能拥有易保存、方便观看学习的课后学习方式，进而实现跨时间与跨空间的高效教学，最大化学生学习效率，充分保障教师
10、对学生的自我学习能力和探索学习意识的培养。（四）结合核心素养理论探讨多媒体技术在教学应用中的重要性 多媒体信息技术在小学语文课堂中的应用利处还在于能够培养学生的信息技术运用意识和运用能力6。作为时代发展的必然趋势，数字化时代和信息技术时代是未来数十年的核心时代发展道路，无论是站在培养社会人才的角度还是辅助学生更好地了解社会、为社会接纳的角度，对学生从小进行相关数字信息技术的习惯性浸入体验教学和功能示范教学是基础教育阶段不应忽视的一环。教师可以在实际教学中，通过展示健康向上的符合学生年龄阶段特征的多媒体素材，以身作则引导学生建立健康正向的互联网多媒体信息观和使用技能，培养学生健康的社会道德观和多
11、媒体信息道德观。此外，在实际教学应用中，教师应当注意对自身教学班级对象实际情况的考量和评估，综合班级课堂的特点设计培养计划和方针，将多媒体信息技术视为教学手段工具的一种，以核心素养理念为导向多元培养学生的语文学科语言能力和语言思维能力、社会道德意识和观念素养、团队协作能力和自学兴趣能力。结语：多媒体信息技术应用，无论是作为数字时代发展趋势下的基础工具还是作为新型教学手段的一种，都应得到一线教师的重视。教师应当注意提高自身教学能力，拓展自身多媒体观念和教学思路，利用多媒体技术在备课学习、课程设计、教学设计、课后辅导等多个环节进行教学创新和教学革新，提高自己的教学能力，丰富自己的教学经验，从而更好
12、地对学生负责。参考文献：1孙文静.多媒体技术在小学英语教学中的应用J.英语广场,2020(25):131-133.2范龙宇.多媒体教学在小学语文教学中的应用J.计算机产品与流通,2020(05):227.3许益娴.多媒体教学在小学语文教学中的应用研究J.科技资讯,2020(1815):129,131.4黄亚萌.浅析多媒体技术在小学音乐教学中的应用J.科技经济导刊,2020(2814):164.5李耀坤.计算机多媒体技术在中职语文教学中的应用以玉门石油专业学校语文课教学实践为例J.中国培训,2020(07):27-28.6王立峰.多媒体技术在中职语文教学中的应用探索J.文化创新比较研究,2020(416):73-75.