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1、民族文化在小学音乐课程中的渗透实践以民族乐器琵琶的应用教学为例 摘要：为了能够解决小学生在日常音乐课的学习中，对民族传统文化的意识逐渐薄弱这一现象，笔者认为需要更深层的将属于传统的、民族的器乐文化渗透到课堂，提升学生的欣赏能力，并得以传承发扬，故决定实施琵琶应用于日常音乐教学中，通过欣赏学习为主展开，以学生更为接受的方式，激发学生的学习积极性，以中高年段音乐课为例，探索小学琵琶应用教学的新教学形式。关键词：琵琶；音乐素养；民族文化 一、小学音乐课程中琵琶应用教学培养学生核心素养的现状（一）小学音乐课程中琵琶的应用梳理 琵琶，作为我国的民族乐器，本人认为可以将其作为民族音乐传递的载体或是桥梁，渗
2、透到小学音乐课中。作为一名小学专职音乐教师，本人从小学习琵琶，有一定的琵琶功底，对之极为喜爱，故以此特长与爱好出发，就如何在课堂中发挥该特长进行展开，将其应用并且融合。笔者就人音版小学音乐教材中的欣赏作品内容，进行了归类梳理：在欣赏课中，以介绍管弦乐为最多，同时多以合唱以及钢琴曲为主，再结合各类西洋或是民族的乐器独奏曲，并穿插一些戏曲、歌剧音乐、电影音乐等。这其中的能用到琵琶教学的相对较少，以单独介绍琵琶为例，三年级上册的草原姐妹；或是每首民族管弦乐亦可用到琵琶，让琵琶参与到教学中。而在歌唱教学课程中，有不少民族音乐，笔者认为都可以借助到琵琶。例如第十册第二课欢乐的村寨中迷人的火塘这一课，歌词
3、中“琵琶”二字的出现，以及侗族文化与当地琵琶的特色，便可应用琵琶来为本堂课添色；又比如六年级上册第一课芬芳茉莉其中的茉莉花，这是一首江苏民歌，可以让学生通过认识琵琶，感受江南音乐特色与文化。这些课例可以表明，传统器乐音乐也可逐渐渗透到学生的音乐课堂中，这使本人对琵琶一种有着中国传统特色的文化在教学中的应用的可实施性需要进行实践、探讨与研究。（二）现状分析 中小学音乐核心素养是指学生应该具备的、能够适应终生发展和社会发展需要的必备的品格和关键能力，而且是高级能力，不是普通能力。是所有学生应具有的关键、最必要的共同素养，是知识、能力和态度等的综合表现。首先，作为一线教师，这几年教学下来发现，学生的
4、音准，或是在特殊的节奏表达上面，需要不断反复，才能达到一定的教学目标的设定，这正是核心音乐素养培养不到位的体现。同时，学生在学习民族音乐时，情绪理解以及表达的不到位，亦为音乐核心素养需要重视的一方面。受传统应试教学模式的影响，当前大部分小学音乐课堂中依旧存在严重地落后教学现状，它无法与学生的实际情况全面融合，这需要学校、教师为学生创设一体化地音乐课教学机制。而不注重培养学生的审美能力与应用策略，久而久之，不但无法促进学生的综合素质提升，且不利于提升学生的核心素养。其次，以本街道内小学为例，大部分学校有关涉及到欣赏民族音乐或是器乐音乐的课堂活动中，并不注重教学模式改革与创新，依旧按照传统地满堂灌
5、、说教式等教学方法对学生灌输演唱歌曲或是欣赏作品的主题内容，或是想表达的情感，确保学生在课堂学习中能较为灵活性地掌握相关知识，但是却不注重学生对歌唱或是欣赏音乐学习兴趣地培养，这样的教学方式会使学生的学习过于被动，背离了“生本课堂”的初衷，使课堂的学习主体明显地弱化。一般而言，这不但会使学生减弱学习兴趣，也无法提高学生的关注度，不利于教师高质量地开展教学活动。同时，相对单一且落后地教学方法，对增强学生的学科核心素养是非常不利的，无法最大化地彰显出学生在欣赏课或是歌唱学习中的积极性。在这之前笔者习惯性地按照课本教材对其实施秩序性调整，不能结合学生的个性特征与学习要求，为其收集大量的与其相关的教学
6、素材，不能深层次的挖掘这课后的文化底蕴，导致学生的文化素养提升受到一定的限制。这无法满足学生多元化地发展需求，甚至会对学生的文化理解能力培养造成一定的限制。久而久之，不但会影响学生对音乐课中琵琶作品的文化内涵的理解与掌握，而且还不利于增强学生的情感培养能力，无法为进一步增强学生的核心素养做铺垫。二、小学音乐课堂琵琶的应用教学课例（一）审美能力的培养 基于核心素养理念下，加强小学音乐课堂改革必须要以培养学生的审美能力为切入点。i在民族乐曲教学中，其蕴藏着丰富多样的文化内涵与教育知识，教师需要注重学生的审美感知能力培养，同时将其与琵琶音色与音律的韵味等实现全面融合，由此能够让学生在音色、音律等赏析
7、期间，真正地感受到其中的审美内涵。例如：在人音版教材中，三年级上册第四课“草原放牧”草原小姐妹的教学活动中，需要向学生介绍相关曲目的背景与审美要点，需要为学生概述与曲目相关的知识，方可在潜移默化的渗透性，利用音符来感受到曲目中蕴藏的情感；并且，通过对整曲的背景故事的了解与学习，使学生对该课印象更加深刻，加入教师的琵琶演奏，能提高学生在整堂课的学习积极性，以及活跃课堂氛围。在整个学习期间，可以对琵琶弹奏或者演奏技巧等给予指点，确保学生能够在一个积极地氛围中，逐步增强自身地核心素养，帮助学生提高认知能力与理解能力，使其能够利用较强地审美感受力来掌握相关知识。（二）深入挖掘作品文化内涵以迷人的火塘为
8、例 由于教学制度的持续改革与提升，必然会对琵琶教学模式有一定地规定。在音乐课堂的琵琶教学活动中，需要利用相应地教学实践活动来满足学生的学习需求，并进一步挖掘有关琵琶的教学作品中的文化内涵与相关底蕴，确保能够对学生进行潜移默化地影响，方可逐步提升学生的文化理解能力，促使其具备较强的民族文化意识与思想情感。ii并且，利用整合作品文化内涵，方可确保学生能够真实地理解曲目中的一些民俗文化与精粹内容。例如，在人音版五年级下册迷人的火塘这一课教学活动中，则需要帮助学生对其中的文化背景、内涵等进行全面理解与阐释，使学生能够对作品中表达的思想情感有一个深刻地领悟，由此能够让学生体会到作者对侗族的浓浓的爱意，以
9、及在这情感背后的当地的民族文化。其标题中的“火塘”不仅仅是烧饭煮茶的工具，同时也代表了一种神圣的祭祀之物，通过寄托精神于它，为其附上了更深层的情感表达。教师可以从作品的主题，民族的特点，歌词中出现的信息，琵琶的教学运用这几个方面入手。作为教师，要做的不仅仅是将歌曲教会，同时能够用更多的文化内涵去共情该作品，则是对作者作品的尊重，也是教师本身教学能力和文化素养的体现。将曲子中的情愫更完整地表达出来，让学生在演唱时能更好的表达。三、总结 小学音乐琵琶拓展课教学中，增强学生的核心素养能力培养是非常关键的，务必要引导学生全面掌握相关地民族文化内涵，确保学生在感受音乐与艺术表演，以及教师琵琶弹奏期间，能
10、够最大化地激发内心情感，促使作品表达能力大大提升。并且，在琵琶教学期间，必须要结合琵琶乐器进行全面表现，方可逐步增强学生的艺术表现力，以达到学生在琵琶学习与歌唱期间，感受情感、个性突出，由此来彰显出较强地音乐表现能力，进一步增强学生的学习效果，使其综合素质大大提升，由此能够使琵琶教学改革获得理想地成效。在日常的教学活动中，为了进一步增强学生的民族文化感受能力，则需要逐步提高学生对相关知识背景的理解度，方可逐步提高学生的艺术表现力与创新力，以及民族文化更好的渗透。而教师必须要通过多媒体技术给予整合，并且，还需要由此来逐步提高学生的关注度。总而言之，按照核心素养的基本内容来看，加强小学音乐中民族文化的教学改革是一个必要的发展趋势，对此，在尝试将琵琶教学应用到小学音乐课的过程中，则需要逐步增强广大学生的综合素养，并持续性地增强传统琵琶教学课程的创新体系，并进一步增强以生为本的教学思想，为实现琵琶教学质量提升、打造一个高效地音乐课堂做铺垫，从而使民族文化更好的渗透到小学音乐课堂中，逐渐提升学生的文化归属感。参考文献：【1】刘奕坤.琵琶集体课教学效能探析D.中北大学,2020【2】赵雨静.小学音乐教材的中国传统音乐内容研究D.福建师范大学,2020.