《浅谈小学综合实践活动中多元化教学评价方式的运用.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《浅谈小学综合实践活动中多元化教学评价方式的运用.pdf（6页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、浅谈小学综合实践活动中多元化教学评价方式的运用 摘要：小学综合实践活动课程集信息技术教育、研究性学习、社区服务和劳动技术教育等方面的学习活动于一身，其活动形式与学习要求更加复杂，要发挥出综合实践活动课程的价值，教师必须建立更为科学的教学评价体系，逐步提升综合实践活动课程的整体质量。在小学综合实践活动教学中运用多元化的教学评价方式，可以促进学生全面健康发展。关键词：小学；综合实践活动；多元化教学评价方式 引言 中小学综合实践活动课程指导纲要指出：综合实践活动是“从学生的真实生活和发展需要出发，从生活情境中发现问题，转化为主题，通过探究、服务、制作、体验等方法，培养学生综合素质的跨学科实践性课程。
2、”从其定义来看，更多体现了生活本位的思想，注重跨学科实践学习，注重体验式学习。一、小学综合实践活动中多元化教学评价方式的作用（一）提高教学效率 综合实践活动的教学主旨是实践，在实践过程中，学生会有不同的表现，这为教师创设多元化的评价方式，提高教学效率奠定了坚实的基础。综合实践活动课程与其他科目不同，不仅要求学生掌握理论知识，还需要让学生投入到课题的思考与总结、资料的收集与整理之中。这就需要教师对学生开展学习活动的过程给予及时的评价，并将及时评价融合到教学活动之中。当学生完成学习活动后，教师应当为学生提供展示自我的机会，鼓励学生主动展示自己的学习成果，让学生分享自己的学习成果，使学生之间形成良好
3、的互动交流模式，并对学生的学习成果进行展示性评价，从而可以有效提高教学效率。（二）构建自主意识 在以往的教学活动中，教师是评价的主体，这种单一的评价方式会降低学生的学习积极性。教师应当将学生与家长转换为评价主体，借助多元化的评价主体，构建学生的自主意识。教师作为教学引导者，可以对学生的学习方法进行评价和激励，让学生在学习的过程中收获成就感，促使学生积极地参与到实践活动的探索中。在综合实践活动课程中，学生之间拥有密切的合作学习关系。所以，学生之间的相互评价会更贴近学生实际情况。教师可以为学生布置实践活动课程的家庭作业，让家长对学生的学习态度、完成情况进行观察和评价，形成简短的书面总结，不仅能让家
4、长参与到学生的学习、成长环节之中，还能获得家长对不同实践活动的意见、看法、支持程度。教师借助多元化评价主体，形成一套全面的教学评价体系，学生能在不同的声音中了解自己、认识自己、反思自己，从而积极、有效地构建起学生的自主意识。（三）明确发展方向 不同的教学评价方式能带给学生不同的发展方向，为了调动学生的积极性，使评价内容多元化，教师可以设立“课堂明星”的评选活动，鼓励学生主动参与到课堂之中。教师还可以组建学习小组，对学生合作学习的方式进行具体的评价。教师还可以将不同的评价内容填写到活动评价记录表中，例如“说一说这次活动中你的成就、写下活动中令你印象深刻的事情、你觉得哪位小组成员的表现最好，为什么
5、？”等等。教师运用多元化评价方式给予学生多维度的教学评价，能起到帮助学生明确发展方向的目的。二、小学综合实践活动中运用多元化教学评价方式的原则（一）以评价促进学生发展原则 在小学综合实践活动课程实施的过程中，教师通过指导学生进行自评和他评，不仅是“对学习进行评价”，最主要的目的是“为学习进行评价”。教师应通过评价及时弥补学生欠缺的知识点，改进学生不恰当的学习方法。评价不仅是对当下的学习情况进行评价，更是为了促进学生以后更好地成长和发展。在学习实践活动中应采取教师评价、学生自我评价、同伴评价和家长评价等多元化评价方式对学生的表现进行评价，促进学生全面发展。（二）差异性原则 在课程实施过程中，教师
6、要在了解学生的个性和特长的基础上，运用发展性评价对学生进行评价。发展性评价从每个学生的基础、能力等方面出发，以学生的发展为目标，以学生的进步为准绳，不追求标准的统一，而是遵循个性发展的差异，致力于促进学生的发展。因而在运用发展性评价的过程中要遵循差异性原则，这种差异性原则在发展性评价中的表现就是教师及学生在评价过程中要关注被评价人的个体差异，根据被评价人的实际情况、过程表现，因人施评。（三）强化表现性评价原则 对学生的评价不能只在活动结束后进行，而是要贯穿于整个活动之中，为学生提供一个清晰的目标图景，实现评价即改进、评价助学习的目标。在活动过程中，学生可以利用评价的反馈信息来了解自己，知道自己
7、表现如何，距离标准还有多远，清楚自己在哪里，要到哪里去，接下来做什么。教师强化表现性评价，就是要让学生通过评判自己的行为，监控自己的发展，逐渐成为学习的主人。表现性评价的核心在于通过给学生提供与生活或现实情境相似的真实性任务，让每个学生充分应用相关知识、技能以及策略，通过自己的创造性活动展现其综合分析、解决问题的意识和能力。三、小学综合实践活动中运用多元化教学评价方式的策略（一）小组汇报评价 例如在组织参观我县渤海革命老区兵器博物馆活动时，老师先让学生自己搜集相关资料，并进行小组汇报交流。同学们在聆听其他小组的汇报时，有的同学发现去兵器博物馆之前大家已经搜集了大量的资料，对兵器博物馆的情况了解
8、得很多了，似乎可以不用去实地参观了。而其他同学马上提出了反驳意见，他们认为只有在博物馆才有现场感，更有质感和感染力，大家也能细致地观察、了解各种兵器，接受革命传统教育。最后我们选择了后者，通过本次参观活动，学生亲身经历，可以判断老师和同学的说法是否合理，是否存在矛盾和错误之处，并提出自己的建议，这就是“评价”思维的运用。（二）自主探究评价 小学综合实践活动教学，主要解决学生参与活动三个方面的问题：学生爱学，即学习的能动性；会学，即学生自主性；善学，即创造性学习。学生自主探究学习方式中学生不仅要动手、动脑、动口相结合，还要根据主题内容进行探究，促进学生将行动、体验、发现等融为一体进行有效评价。评
9、价的意义在于学生本身的主观能动性，在丰富学生多种学习方式采用的同时，使学生在学习方式和生存体验以及兴趣获得等方面得到满足，这不仅展示了学生多样的才华，独特的个性，更有效引导了学生进行自主评价，教师从以下三个阶段把握：第一阶段，学生进行初步评价，这里可以为学生设计一些具体而详尽的评价表格，在给予学生一个准确认知的同时，为学生做出正确的评价奠定基础。第二阶段，教师为广大学生建立一个自我评价标准，由于先天因素或者后天的一些影响，使学生与学生之间存在差异，产生不同的学习认知的效果。第三阶段，教师需要进一步引导学生在积极参与课堂评价的同时，不断提升认知层次，进而在评价中得到能力和认知的提高。（三）鼓励表
10、扬评价 在小学综合实践活动评价的过程中，教师可以更多地对学生进行鼓励与表扬，激发学生的学习兴趣，促使学生自主学习、主动探索，使学生养成良好的综合实践学习习惯，在鼓励的评价中得到发展。教师鼓励、表扬学生的时候要注意以下几方面：完善评价鼓励制度。没有规矩不成方圆，教师也要遵循一定的制度，来对学生进行鼓励、表扬。在一次综合实践活动中，老师就曾在评价环节设计了相关表格，激励小组成员积极完成活动任务。学生根据要求选出最佳小组及个人，获奖者将获得表扬奖励。在学期末，教师还会根据各小组的总得分，对于得分较高者，另行奖励。该制度一出，学生的积极性空前提高，各项活动也就顺利开展了起来。要重视活动过程中的评价鼓励
11、，综合实践活动注重学生的亲身体验，培养学生多方面的能力，促进学生在认知、情感、能力等方面协调发展。因此，教师评价时不能仅局限于学生的整体表现或活动结果，而应捕捉学生的点滴进步，并适当加以表扬、鼓励。（四）过程性评价 在小学综合实践教学活动中，项目化学习理念的落实为学生创造了更多的“提出问题”的机会，在项目化学习活动中，学生能够根据项目的教学目标、教学内容设计相应的学习计划，并结合项目要求提出相应的互动问题。项目化学习不再是一种约束学生思维的手段，而是开发学生能力的重要途径。以“中国水墨画”为主题的实践探究活动为例，活动过程中要求学生对中国水墨画的特点、历史进行归纳。在项目化学习活动中，学生会针
12、对中国水墨画的创作特点、情感元素提出多个问题：中国水墨画具有怎样的艺术特征？我们如何学习水墨画的基本技法？结合实践调查活动，完成水墨画相关知识的搜集任务，对水墨画的艺术特点进行整理归纳。学生根据这一探究活动提出问题，教师可围绕学生所提出的相关问题落实过程性评价，确定综合实践教学活动的基本方向、思路和方法。项目化学习为学生提供了流程化、系统化的学习模式，促使学生细化各个学习细节，提出并解决问题。针对学生所提出的相关问题进行过程性评价，强调在当前教学活动中的表现，有助于学生艺术修养与综合实践能力的提升。结束语 中小学综合实践活动课程指导纲要明确指出：综合实践活动是学生综合素质评价的重要内容，学校和教师需要依据目标进行设计并实施综合实践活动评价，以促进学生综合素质的持续发展。学生在有效的、多元化的教学评价方式中构建自我发展意识，强化自身的实践能力，健康快乐的成长。参考文献 1高慧霞.小学综合实践课程中的有效评价J.幸福家庭,2020(15):98.2宋倩.浅谈小学综合实践公民教育的多元评价J.读写算,2020(20):20-21.3武焕忠.小学综合实践活动课程学生发展性评价的校本研究J.张家口职业技术学院学报,2020,33(02):23-25.4刘敏.在综合实践活动中构建多元化评价体系的思考J.内蒙古教育，201（08）:124-125.